基于幼兒視角的繪本閱讀教學實踐探究

導讀：在幼兒教育領(lǐng)域，繪本閱讀作為一種重要的教育手段，逐漸受到廣泛關(guān)注。繪本中豐富的色彩、生動的圖像和簡潔的文字能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣，提升其語言表達能力和思維能力。然而，傳統(tǒng)的繪本閱讀教學往往忽視了幼兒的主體地位和個性化需求，導致教學效果不佳?；诖耍狙芯繌挠變阂暯浅霭l(fā)，深入探討了幼兒園繪本閱讀教學的實踐路徑，旨在為幼兒教育工作者提供有益參考和借鑒。

一、幼兒繪本閱讀教學的價值

（一）語言能力的全面提升

繪本閱讀是發(fā)展幼兒語言能力的核心途徑。繪本文字通常簡潔明快、富有韻律，這種語言風格不僅易于幼兒理解，還能有效促進其詞匯積累和語言能力發(fā)展。在閱讀過程中，幼兒能夠通過豐富的詞匯和多樣化的句式結(jié)構(gòu)，提升語言感知和運用能力。例如，一本關(guān)于動物的繪本可能會介紹各種動物的名稱、特征和行為。通過閱讀，幼兒不僅能學習具體的詞匯，還能通過重復和韻律化的語言加深對這些詞匯的記憶和理解。此外，繪本中的對話和敘述形式也為幼兒提供了模仿和練習語言的機會，有助于提升其口語表達能力和書面語言理解能力。

（二）思維能力的深度發(fā)展

繪本的情節(jié)和畫面是發(fā)展幼兒思維能力的關(guān)鍵要素。生動的圖像和有趣的故事能有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助其構(gòu)建豐富的內(nèi)心世界。同時，繪本中的問題解決情境有助于培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和問題解決能力。在閱讀過程中，幼兒需要對故事情節(jié)進行預測、推理和總結(jié)，這不僅能提升其思維的靈活性，還能促進其思維深度與廣度的拓展。例如，在閱讀《猜猜我有多愛你》時，幼兒可能會預測小兔子和大兔子之間接下來會發(fā)生什么。此外，繪本中的開放性結(jié)局或未解之謎也能促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，鼓勵他們提出想法和解決方案。

（三）情感態(tài)度的培養(yǎng)與價值觀的樹立

繪本不僅是知識的載體，更是傳遞情感和價值觀的媒介。許多繪本蘊含著豐富的情感和價值觀，如友誼、勇氣、善良、愛與分享等。通過閱讀這些繪本，幼兒能夠在潛移默化中接受情感教育，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，樹立正確的價值觀。例如，《愛心樹》通過簡單而深刻的插圖和文字，傳達了無私的愛與奉獻的主題，能夠引發(fā)幼兒對愛的思考和感悟。繪本中的情感故事能夠引起幼幾的共鳴，幫助他們體驗不同的情感，并學會理解和表達，培養(yǎng)對他人的同理心。這種情感教育對于幼兒的個性發(fā)展和社會適應能力的提升具有重要意義。

（四）閱讀興趣的激發(fā)與習慣養(yǎng)成

圖文并茂、充滿趣味性的繪本能有效吸引幼兒注意力，是培養(yǎng)其閱讀興趣的重要工具。通過持續(xù)的繪本閱讀活動，幼兒能夠逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為終身學習奠定基礎。繪本生動的視覺呈現(xiàn)和敘事方式能夠使幼兒在閱讀中獲得滿足感，不斷提升閱讀積極性。例如，《好餓的毛毛蟲》中色彩鮮艷的插圖和重復遞進的句式結(jié)構(gòu)，不僅深受幼兒喜愛，還能讓他們獲得愉悅的閱讀體驗。此外，繪本分享會等定期的閱讀活動能夠進一步強化幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)其自主閱讀的能力。幼兒早期閱讀興趣與習慣的養(yǎng)成，對其個人成長具有深遠影響。

二、幼兒繪本閱讀教學的原則

造成閱讀負擔。例如，選擇文字量適中、字體較大、排版疏密有致的繪本，能夠幫助幼兒高效地閱讀和理解。同時，插圖應與文字內(nèi)容緊密配合，輔助幼兒理解故事情節(jié)和人物情感。確保繪本的易讀性，能夠有效提升幼兒的閱讀體驗，促進其語言和思維能力的發(fā)展。

（一）適齡性原則

在選擇繪本時，教師應充分考慮幼兒的年齡特點和認知發(fā)展水平，確保繪本內(nèi)容和形式與幼兒的認知能力和心理需求相匹配。不同年齡段的幼兒在認知、語言和情感等方面存在顯著差異，因此繪本的選擇需具有針對性。例如，小班幼兒的認知能力相對較弱，他們更傾向于色彩鮮艷、圖像簡單、情節(jié)重復的繪本。這類繪本能夠快速吸引其注意力，激發(fā)其閱讀興趣。中班幼兒的語言能力逐漸增強，因此，可以選擇情節(jié)稍復雜、語言豐富的繪本。大班幼兒的思維能力和語言表達能力較強，他們對具有挑戰(zhàn)性和探索性的繪本更感興趣，可以選擇具有思想深度和豐富文化內(nèi)涵的繪本。

（四）多樣性原則

繪本的選擇應涵蓋多種類型和主題，以此滿足幼兒多樣化的興趣和發(fā)展需求。繪本種類可包括童話故事、科普知識、生活故事、情感教育等，主題可涉及自然、動物、家庭、友誼、勇氣等多個方面。選擇多樣性的繪本，不僅能拓寬幼兒的知識視野，還能培養(yǎng)其個性化的興趣愛好，提升其綜合素養(yǎng)。例如，可以在班級閱讀角設置不同的繪本區(qū)域，如“自然探索區(qū)”“動物世界區(qū)”“情感故事區(qū)”等，讓幼兒感受不同的主題和內(nèi)容，激發(fā)其閱讀興趣和探索欲望。

（二）情感親近原則

繪本內(nèi)容應貼近幼兒的生活經(jīng)驗，能引發(fā)其情感共鳴。在閱讀過程中，與幼兒生活相關(guān)的故事更能激發(fā)他們的興趣和情感聯(lián)結(jié)。例如，以家庭、友誼、校園生活為主題的繪本能夠喚起幼兒的熟悉感，增強其閱讀代入感。同時，繪本中的情感表達需真實自然，能夠觸動幼兒內(nèi)心，促進他們情感認知和表達能力的發(fā)展。精選具有情感親近性的繪本，不僅能幫助幼兒更好地理解內(nèi)容，還能提升其閱讀專注度和愉悅體驗，優(yōu)化閱讀效果。

（三）可讀性原則

繪本內(nèi)容應簡潔明了，便于幼兒理解和接受。繪本語言需符合幼兒的語言發(fā)展水平，避免使用復雜或生僻的詞匯和句式。排版設計應當清晰直觀，避免過多文字和復雜布局給幼兒

三、基于幼兒視角的幼兒園繪本閱讀教學策略

（一）立足幼兒發(fā)展階段，精選繪本閱讀素材

1.小班幼兒視角下的繪本選擇

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小班幼兒處于前運算階段，主要通過直觀感知和動作認識世界。因此，教師可以選擇視覺吸引力強、語言韻律感好的繪本。例如，《好餓的毛毛蟲》以色彩鮮艷的插圖吸引著幼兒的目光。其簡單重復的句式結(jié)構(gòu)“它吃了”不僅符合幼兒的語言學習特點，還能幫助他們自然習得新詞匯，如數(shù)字、星期和食物名稱等。這種重復性語言結(jié)構(gòu)為幼兒提供了語言模仿和練習的機會，促進了其語言感知和表達能力的發(fā)展。此外，《小熊寶寶系列》通過簡潔的畫面和生活化場景喚起了幼兒的生活經(jīng)驗，使他們產(chǎn)生了情感共鳴。例如，繪本中小熊寶寶刷牙、洗澡等日?；顒拥拿枥L能讓幼兒發(fā)現(xiàn)與自己生活的相似性，增強閱讀的親近感和參與感。

2.中班幼兒視角下的繪本選擇

根據(jù)維果茨基的社會文化理論，中班幼兒處于語言和思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。通過與成人的互動和交流，他們能夠?qū)崿F(xiàn)語言表達和思維能力的協(xié)同發(fā)展。因此，在中班繪本選擇中，教師應注重繪本的情感表達和情節(jié)發(fā)展。例如，《猜猜我有多愛你》通過小兔子和大兔子之間溫馨的對話表達了濃濃的愛意。在閱讀過程中，幼兒不僅能夠感受愛的力量，還能學習如何用語言表達情感，這對其情感發(fā)展具有重要意義。此外，《小豬佩奇》以幽默的情節(jié)和生動的語言激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。繪本描述了小豬在日常生活中的各種有趣經(jīng)歷，如幫助朋友解決問題、勇敢面對困難等。通過閱讀這些故事，幼兒既能學習解決問題的方法，又能樹立正確的價值觀。

3.大班幼兒視角下的繪本選擇

根據(jù)布魯納的認知表征理論，大班幼兒正處于符號表征階段，能夠通過語言、圖像等符號系統(tǒng)進行思維活動。因此，在大班繪本選擇中，教師應注重繪本的思想深度和文化內(nèi)涵。例如，《愛心樹》這本繪本不僅能引發(fā)幼兒對愛與奉獻的思考和討論，還能促進其對社會和人際關(guān)系的深刻理解。在閱讀過程中，幼兒能夠感受愛的無私和偉大，提升情感認知和道德判斷能力。此外，《一園青菜成了精》憑借其獨特的語言風格和生動的敘事，有效促進了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。繪本中通過描述青菜精靈的奇幻冒險，以充滿想象力的情節(jié)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其文學感知和審美能力。通過閱讀這些繪本，幼兒不僅能夠?qū)W習豐富的文化知識，還能促進思維能力的

深度發(fā)展。

（二）尊重幼兒學習特征，構(gòu)建閱讀游戲課程

幼兒的學習以游戲為基本活動形式，通過游戲探索世界、建構(gòu)知識。因此，教師應尊重幼兒的學習特征，將閱讀與游戲相結(jié)合，構(gòu)建游戲化的閱讀課程。教師可以通過角色扮演、情境模擬、繪本劇表演等方式，讓幼兒在游戲情境中體驗故事內(nèi)容，增強閱讀的趣味性和互動性。例如，在教學《小兔子乖乖》時，可以組織幼兒分別扮演小兔子和大灰狼，通過表演理解故事情節(jié)和情感。此外，教師還可以設計繪本拼圖、故事接龍等游戲活動，幫助幼兒加深對繪本的理解和記憶。

（三）了解幼兒閱讀興趣，支持幼兒自主選擇

教師應充分了解幼兒的閱讀興趣，尊重其主體性。在繪本閱讀教學中，可以設立繪本角，讓幼兒自由選擇并閱讀喜歡的繪本。同時，教師應鼓勵幼兒分享閱讀感受，通過小組討論、繪本分享會等形式，促進幼兒之間的交流與互動。例如，在繪本分享會中，可以引導幼兒講述最喜歡的繪本故事，表達閱讀中的想法和發(fā)現(xiàn)。此外，教師還可以根據(jù)幼兒的閱讀興趣，定期更新繪本角的繪本資源，引入更多幼兒喜愛的繪本，激發(fā)其閱讀熱情。

四、結(jié)語

在幼兒教育中，繪本閱讀憑借獨特的魅力和深遠的教育價值，成為支持幼兒成長的重要途徑。研究結(jié)果表明，基于幼兒視角的繪本閱讀教學能夠有效激發(fā)其閱讀熱情，培養(yǎng)其自主閱讀能力。教師應結(jié)合幼兒的不同發(fā)展階段，精選繪本素材，構(gòu)建游戲化閱讀課程。這不僅能提升幼兒的閱讀興趣和語言能力，還能促進其全面發(fā)展。