繪本引領(lǐng)，與美同行

導(dǎo)讀：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教育相較于以往有了很大的改變，“以生為本”的教育理念得到逐步貫徹，美術(shù)教育的重點(diǎn)從“技能培養(yǎng)”向“美育”轉(zhuǎn)變。繪本作為美育啟蒙的優(yōu)質(zhì)讀物，其價(jià)值不言而喻，不僅具有讀圖和認(rèn)字的功能，也具有情感教育和生命教育價(jià)值。在小學(xué)美術(shù)課堂中，它更是引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)美術(shù)、逐步提升美術(shù)核心素養(yǎng)的重要媒介?；诖耍處煵粌H要精心研讀課本，還要精心挑選與教學(xué)內(nèi)容契合的繪本，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、學(xué)本文字，培養(yǎng)他們的觀察能力和藝術(shù)鑒賞能力，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

雖然現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到的關(guān)注度越來(lái)越高，但課程內(nèi)容仍偏重傳統(tǒng)繪畫(huà)，素材集中于課本圖片，形式單一。再加上一周一次的美術(shù)課程安排，讓教師的精力集中在教學(xué)任務(wù)上，很難有機(jī)會(huì)講解課本之外的其他藝術(shù)形式。學(xué)生大部分時(shí)間圍繞傳統(tǒng)技法進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有嘗試創(chuàng)作其他內(nèi)容，很難調(diào)動(dòng)對(duì)美術(shù)的興趣。

（二）教學(xué)形式簡(jiǎn)單

受傳統(tǒng)理念的影響，教師仍沿用常規(guī)模式，以自我為中心進(jìn)行板書(shū)式講解和基礎(chǔ)性示范，缺乏良性互動(dòng)，很難吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。即便一些教師會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代手段展開(kāi)指導(dǎo)也只是對(duì)課本進(jìn)行電子轉(zhuǎn)化，用PPT將圖畫(huà)放大，雖然做到了視覺(jué)上的清晰完整，卻無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生與日俱增的學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)資源不足

常規(guī)小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教室內(nèi)進(jìn)行。教師帶著學(xué)生對(duì)課本或生活內(nèi)容進(jìn)行臨摹，美術(shù)工具是常見(jiàn)的彩筆、油畫(huà)棒。這樣很難豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一定程度上限制了學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。需要注意的是，農(nóng)村資源更加落后，學(xué)生缺少去美術(shù)館、博物館、畫(huà)廊等地接觸新鮮美術(shù)元素的機(jī)會(huì)，影響了美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。這就需要教師立足學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，將目光放到課堂之外，為學(xué)生創(chuàng)造美工創(chuàng)作、室外寫(xiě)生、繪本閱讀等多樣化的學(xué)習(xí)形式，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。

二、繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）趣味性較強(qiáng)

故事為引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中充分了解故事內(nèi)容、認(rèn)識(shí)人物形象和感知思想情感。教師可以制訂具有針對(duì)性的方案，讓學(xué)生對(duì)生動(dòng)的插圖進(jìn)行臨摹，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品，高效掌握美術(shù)知識(shí)，達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)踐路徑

繪本作為兒童成長(zhǎng)“第一書(shū)”，以圖片為主、文字為輔，有著極強(qiáng)的趣味性，色彩鮮明、造型生動(dòng)是其最為鮮明的特點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)課本教學(xué)，繪本教學(xué)可以依托情節(jié)豐富的故事吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的積極性、好奇心和創(chuàng)作靈感，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍。

“適合的才是最好的”，在將繪本引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只圖形式新鮮，隨意挑選繪本，而要立足課堂內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的喜好與認(rèn)知能力精心篩選具有教育意義的素材。這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，使其在內(nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)下快速進(jìn)入狀態(tài)。

（一）立足學(xué)生喜好，選擇繪本內(nèi)容

（二）內(nèi)容更直觀

學(xué)生會(huì)因理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)的限制遇到無(wú)法理解和解決的問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)熱情。繪本綜合考量了學(xué)生的思維方式和接受能力，能夠以簡(jiǎn)單有趣的

例如，色彩教學(xué)是低年級(jí)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，單純的色卡講解不能達(dá)成預(yù)期成效，甚至可能消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在課堂上引入《小黃和小藍(lán)》，這是一本畫(huà)面構(gòu)圖簡(jiǎn)單、色彩明快、內(nèi)容趣味十足的繪本。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊聆聽(tīng)小黃和小藍(lán)之間發(fā)生的故事（二者擁抱之后變成小綠），一邊觀察顏色變化，并結(jié)合Flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)將這種變化展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)色彩產(chǎn)生充足的探究欲望。在正式展開(kāi)顏色教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么是三原色？”“什么是三間色？”等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生用手中的水彩筆進(jìn)行顏色疊加實(shí)驗(yàn)，看其他顏色混合之后能否發(fā)生變化，以及會(huì)發(fā)生怎樣的變化（紅色 + 黃色 Σ=Σ 橙色；藍(lán)色 + 紅色 Σ=Σ 紫色；紅色 + 黃色 + 藍(lán)色 Σ=Σ 黑色）。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地理解顏色疊加的“奇妙反應(yīng)”，對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是“死記硬背”，而是帶有情感的探索過(guò)程。這充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證了學(xué)習(xí)成效，對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展有著積極影響。

（二）融合繪本情境，豐富學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生的想象力不是與生俱來(lái)的，需要在實(shí)際體驗(yàn)中獲得。教師在具體指導(dǎo)中不能將注意力只放在文字講解、圖片欣賞方面，需要根據(jù)繪本內(nèi)容打造生動(dòng)的情境，讓課堂教學(xué)更加立體。這樣學(xué)生便能在真實(shí)、熟悉的環(huán)境中深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)印象，收獲意想不到的學(xué)習(xí)成效。

例如，在《有趣的拼圖》這一課中，教師可以將繪本《形狀王國(guó)旅行》貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課堂。在講解繪本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形“三大家族”的不同形態(tài)，結(jié)合信息化手段，以“闖關(guān)挑戰(zhàn)”的形式指導(dǎo)學(xué)生在第一關(guān)將圖形“送回家”，真切感受圖形組合的樂(lè)趣。在第二關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別圖形的基礎(chǔ)上，仿照“形狀王國(guó)”中圖形組合方式，利用不同形狀的圖形進(jìn)行創(chuàng)意拼擺，利用加減法感受圖形的變化。通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀，體驗(yàn)拼圖的樂(lè)趣，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升探究動(dòng)力和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）借由繪本圖畫(huà)，開(kāi)展模仿訓(xùn)練

模仿是小學(xué)美術(shù)中重要的學(xué)習(xí)方式，需要教師立足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好技能指導(dǎo)。教師可以借助繪本圖畫(huà)豐富、色彩鮮艷、形象生動(dòng)等特點(diǎn)搭建思維創(chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)生在觀察與欣賞素材的同時(shí)進(jìn)行模仿練習(xí)，強(qiáng)化美術(shù)表現(xiàn)力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生繪制不同情緒狀態(tài)下的面部表情時(shí)，如果只是讓學(xué)生觀察特定的情緒變化或面部表情特點(diǎn)，他們只能完成表情刻畫(huà)，不能展現(xiàn)人物性格和情感特點(diǎn)。教師可以有意識(shí)地引入繪本《野獸國(guó)》，為學(xué)生拓展美術(shù)學(xué)習(xí)資源。該書(shū)被譽(yù)為“美國(guó)第一本承認(rèn)孩子具有強(qiáng)烈情感的圖畫(huà)書(shū)”，作者借由豐富的想象力表達(dá)了麥克斯內(nèi)心世界的強(qiáng)烈憤怒情緒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解調(diào)皮男孩邁克斯的故事：他在與媽媽大吵之后“遠(yuǎn)航”，展開(kāi)了一連串奇妙“旅行”。作品插圖內(nèi)容豐富，人物表情形象，每一個(gè)肢體動(dòng)作、每一句語(yǔ)言無(wú)不展現(xiàn)著創(chuàng)意，野獸狂歡的情節(jié)尤其能讓學(xué)生感受到具象化的藝術(shù)表達(dá)方式。教師可以騰出時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)情緒的了解，懂得不良情緒害人害己，學(xué)會(huì)在生活中控制情緒。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以繪本為參照展開(kāi)“情緒天使”“溫柔動(dòng)物”創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其在模仿、借鑒與想象中，用更加靈活的方式把握不同情緒下人物的神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)致變化，夯實(shí)繪畫(huà)功底，提升美術(shù)素養(yǎng)。

（四）續(xù)編故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造

繪本不僅是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化，還創(chuàng)造了欣賞美術(shù)作品、了解故事的機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)學(xué)生臨摹繪本圖畫(huà)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生續(xù)編故事情節(jié)，展現(xiàn)對(duì)藝術(shù)作品獨(dú)一無(wú)二的認(rèn)知。

例如，《這是一個(gè)的夜晚》是繪本大師雷米·古瓊的溫馨力作，運(yùn)用生動(dòng)的比喻、新奇的畫(huà)面和活潑的色彩描繪出月亮在天空中的變化過(guò)程，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神秘的夜晚，對(duì)月相變化產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，讓他們了解到繪畫(huà)可以將自然界生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，繪本將每一個(gè)月相與暖心事件相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，體悟美好情感，獲得寧?kù)o慰藉。教師可以分享繪本，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本結(jié)局展開(kāi)創(chuàng)編。

教師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里沒(méi)有插圖？可不可以聯(lián)想一下大家是怎樣睡得香甜的呢？

學(xué)生1：一個(gè)小女孩抱著玩具熊睡得香甜。

學(xué)生2：一個(gè)小寶寶在媽媽的懷抱里睡得香甜。

學(xué)生3：老爺爺和老奶奶相互依偎著睡得香甜。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將想象以繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。由于經(jīng)歷了充分思考，學(xué)生腦海中已有相關(guān)畫(huà)面，能夠帶著情感進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，下筆如有神，讓作品富有靈性。美好的創(chuàng)作體驗(yàn)也將充分啟發(fā)學(xué)生用心觀察周?chē)囊磺校卯?huà)筆展現(xiàn)萬(wàn)事萬(wàn)物的莫測(cè)變化，提升學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要教師明確教育價(jià)值，立足實(shí)際拓展教育內(nèi)容、優(yōu)化教育形式、豐富教育過(guò)程。大量實(shí)踐表明，繪本教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，推進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。希望教師充分認(rèn)識(shí)到繪本的價(jià)值，巧妙運(yùn)用繪本賦能美術(shù)教學(xué)，助力學(xué)生更好地進(jìn)步與成長(zhǎng)。