傳統(tǒng)文化元素在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探索

導(dǎo)讀：在當(dāng)今文化多元融合的時(shí)代背景下，傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。教育部發(fā)布的相關(guān)政策也強(qiáng)調(diào)要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入各教育階段，學(xué)前教育亦不例外?；诖耍剿鱾鹘y(tǒng)文化元素在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用成為了學(xué)前教育領(lǐng)域值得深入研究的課題。本文系統(tǒng)分析了其應(yīng)用價(jià)值及實(shí)施策略，以期為教育實(shí)踐提供參考。

一、傳統(tǒng)文化元素在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）文化傳承：奠定幼兒文化根基的重要方式

幼兒園是幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界、接受系統(tǒng)教育的場(chǎng)所，這個(gè)時(shí)期的文化熏陶對(duì)其未來(lái)的文化認(rèn)知有著深遠(yuǎn)影響。傳統(tǒng)文化涵蓋了民族發(fā)展過(guò)程中積累的知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德等多方面內(nèi)容。將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能使幼兒在早期就置身于本土文化氛圍之中，還能幫助他們逐漸建立對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容、形式等的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)文化認(rèn)同感。在多元文化相互交融的現(xiàn)代社會(huì)，幼兒接受傳統(tǒng)文化的熏陶，有助于他們?cè)诤罄m(xù)成長(zhǎng)過(guò)程中堅(jiān)守本土文化，確保傳統(tǒng)文化在代際之間的傳承，為民族文化的延續(xù)奠定扎實(shí)根基。

（二）審美啟蒙：提升幼兒審美素養(yǎng)的有效途徑

審美素養(yǎng)的提升是幼兒全面發(fā)展的重要部分。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富且具有藝術(shù)魅力的美學(xué)元素。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中引入傳統(tǒng)文化元素，能夠從多方面影響幼兒的審美發(fā)展。首先，傳統(tǒng)文化元素獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)能為幼兒園環(huán)境營(yíng)造別具一格的視覺(jué)效果。其整體布局與細(xì)節(jié)裝飾所呈現(xiàn)的獨(dú)特風(fēng)格，既區(qū)別于現(xiàn)代審美，又能激發(fā)幼兒的視覺(jué)感知，引導(dǎo)他們接觸多元化的審美樣式。其次，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能將傳統(tǒng)文化元素蘊(yùn)含的審美觀念傳遞給幼兒。這不僅能幫助他們適應(yīng)并理解對(duì)稱(chēng)美、意境美等審美觀念，還能鍛煉和提升他們的審美感知能力。最后，隨著對(duì)傳統(tǒng)文化審美觀念的不斷接受，幼兒的審美判斷力也會(huì)逐步發(fā)展。他們能夠開(kāi)始分辨不同審美風(fēng)格之間的差異，并根據(jù)審美感受做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。這種早期的審美啟蒙能有效提升幼兒的審美素養(yǎng)，對(duì)其未來(lái)的藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作能力發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。

（三）品德教育：塑造幼兒良好品德的潛在力量

傳統(tǒng)文化作為品德教育的寶貴資源，是幼兒教育不可或缺的組成部分。傳統(tǒng)文化中包含著眾多經(jīng)過(guò)歷史沉淀的優(yōu)秀品德內(nèi)涵，如善良、正直、勤勞等，將這些傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能為幼兒的品德教育營(yíng)造良好環(huán)境。在充滿(mǎn)品德暗示的環(huán)境中活動(dòng)，幼兒會(huì)受到傳統(tǒng)文化元素蘊(yùn)含的品德內(nèi)涵的引導(dǎo)，逐漸形成對(duì)這些品德內(nèi)涵的初步認(rèn)知，并將其融入日常行為習(xí)慣中。這種潛移默化的影響能有效提升幼兒的品德修養(yǎng)，為其良好品格的形成提供持久動(dòng)力。

二、傳統(tǒng)文化元素在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用策略

（一）故事上墻：借助傳統(tǒng)故事繪制多彩文化墻

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以墻繪的形式展現(xiàn)傳統(tǒng)故事，無(wú)疑為幼兒園增添了一抹濃郁的文化色彩。為了更貼近幼兒的興趣和理解能力，教師特意選取了繪本風(fēng)格的墻繪，將傳統(tǒng)故事與現(xiàn)代插畫(huà)藝術(shù)相結(jié)合，使得這些墻繪不僅具有觀賞價(jià)值，還成為了幼兒了解傳統(tǒng)文化的窗口。當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)走廊時(shí)，他們的目光總是被這些生動(dòng)的墻繪所吸引。例如，在教室的走廊墻面上，教師參考繪本《神筆馬良》精心繪制了故事畫(huà)卷。從馬良家境貧寒卻懷揣繪畫(huà)夢(mèng)想，到他意外獲得神筆后為窮苦人民作畫(huà)，再到他與敵人斗爭(zhēng)的英勇情節(jié)，每一幕都色彩鮮明，人物形象躍然墻上。這些故事墻繪不僅是幼兒園環(huán)境的一部分，更是傳遞文化價(jià)值觀的重要載體。例如，“司馬光砸缸”的故事墻繪，通過(guò)展現(xiàn)司馬光在緊急情況下冷靜機(jī)智地砸破大缸救出小伙伴的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒在觀賞中感受到了司馬光的勇敢和智慧?！澳椅炗逞钡墓适聣L則通過(guò)描繪古人刻苦學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，傳遞了勤奮好學(xué)的精神?！霸託⒇i”的故事墻繪則通過(guò)曾子為了信守承諾而殺豬的情節(jié)，向幼兒傳達(dá)了誠(chéng)實(shí)守信的品德。這些墻繪潛移默化地影響著幼兒價(jià)值觀的形成。其直觀且富有吸引力的呈現(xiàn)方式，不僅激發(fā)了幼兒對(duì)傳統(tǒng)故事的興趣，還培養(yǎng)了他們的觀察力和想象力。

（二）傳統(tǒng)手工：創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)手工藝特色區(qū)域傳統(tǒng)手工藝是中華民族智慧的結(jié)晶，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。教育部《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》明確指出，要將傳統(tǒng)文化融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師積極融入傳統(tǒng)手工藝術(shù)，特別設(shè)立了傳統(tǒng)手工藝特色區(qū)域。

在這一區(qū)域內(nèi)，剪紙藝術(shù)占據(jù)了重要的一席之地。作為民間廣泛流傳的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，剪紙?zhí)N含著深厚的文化底蘊(yùn)。教師為幼兒提供了各種顏色的紙張及專(zhuān)為他們?cè)O(shè)計(jì)的安全剪刀，并引導(dǎo)他們嘗試剪制傳統(tǒng)的剪紙圖案?；顒?dòng)初期，教師通過(guò)示范簡(jiǎn)單的剪紙圖案，如五角星、花朵等，激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。隨著技能的提升，他們開(kāi)始嘗試剪制更復(fù)雜的圖案，如小動(dòng)物、人物等。這一過(guò)程不僅鍛煉了幼兒的手部小肌肉群，還讓他們體驗(yàn)到了剪紙的樂(lè)趣和成就感。除了剪紙藝術(shù)外，捏泥人也是該區(qū)域的一大亮點(diǎn)。教師采用了超輕黏土這種方便塑形且干凈的材料代替?zhèn)鹘y(tǒng)泥土，讓幼兒能夠充分發(fā)揮想象力，捏出各種形象。從可愛(ài)的小動(dòng)物到傳統(tǒng)神話故事中的人物哪吒等，幼兒的作品充滿(mǎn)了創(chuàng)意和童趣。在捏泥人的過(guò)程中，幼兒不僅鍛煉了手部協(xié)調(diào)能力，還加深了對(duì)傳統(tǒng)神話故事的了解和喜愛(ài)。為了幫助幼兒更深入地了解傳統(tǒng)手工藝的歷史和文化背景，教師還特意挑選了與剪紙、捏泥人、扎染等相關(guān)的繪本，將其放置在區(qū)域內(nèi)供幼兒閱讀。這些繪本不僅豐富了幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，還激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。

（三）節(jié)日氛圍：依傳統(tǒng)節(jié)日營(yíng)造特色環(huán)境

許多幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知僅停留在放假和吃美食上。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以借助傳統(tǒng)節(jié)日布置幼兒園環(huán)境，讓幼兒深度體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，在春節(jié)來(lái)臨之際，教師精心布置了幼兒園的環(huán)境，營(yíng)造出濃厚的春節(jié)氛圍。在大廳中，紅燈籠被高高掛起，為整個(gè)空間增添了喜慶氣息。大廳柱子上張貼了對(duì)仗工整、寓意美好的春聯(lián)，充滿(mǎn)童趣和創(chuàng)意的設(shè)計(jì)使幼兒感受到了漢字的魅力。教室門(mén)口貼上了各種樣式的福字，教師借此向幼兒講解了福字倒貼的寓意，傳遞了吉祥如意的美好祝愿。在教室內(nèi)，教師設(shè)置了春節(jié)主題角，擺放了與春節(jié)習(xí)俗相關(guān)的物品，如鞭炮模型、中國(guó)結(jié)等。這些物品不僅讓幼兒在觸摸和觀察中理解了春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，還激發(fā)了他們對(duì)春節(jié)的期待和喜愛(ài)。此外，教師還特意挑選了與春節(jié)相關(guān)的繪本，如《過(guò)年啦》。該繪本通過(guò)生動(dòng)的插畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字介紹了春節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗和傳說(shuō)等，能讓幼兒在閱讀中更深入地了解春節(jié)的文化內(nèi)涵。

又如，元宵節(jié)時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好了制作花燈的材料，如彩紙、竹簽、膠水等，組織了幼兒動(dòng)手制作花燈。幼兒將彩紙糊在竹簽框架上，制作出了各種形狀的花燈，如兔子燈、蓮花燈等。這些花燈不僅增添了節(jié)日的喜慶氛圍，還讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中感受到了節(jié)日的獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師還向幼兒講述了元宵節(jié)吃湯圓、賞花燈的習(xí)俗和傳說(shuō)，讓他們對(duì)元宵節(jié)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。

再如，中秋節(jié)時(shí)，教師在花園里設(shè)置了賞月區(qū)，擺放了小桌子和椅子，營(yíng)造出模擬的傳統(tǒng)賞月環(huán)境。幼兒在品嘗月餅的同時(shí)還了解了嫦娥奔月的故事，感受到了中秋節(jié)的團(tuán)圓氛圍。教師還特意挑選了與中秋節(jié)相關(guān)的繪本，如《月亮的味道》等，并將其放置在區(qū)域內(nèi)供幼兒閱讀。

（四）古典音樂(lè)：讓古典旋律彌漫園所環(huán)境

在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)空間中，教師精心布置了墻面，使其成為了展示古代音樂(lè)大師風(fēng)采的舞臺(tái)。教師懸掛了伯牙與子期共賞琴音的經(jīng)典畫(huà)像，旁邊配上了《高山流水》的曲譜片段。幼兒一進(jìn)入教室就能感受到古典音樂(lè)所承載的歷史深度與文化底蘊(yùn)。為了讓幼兒更深入地了解古代樂(lè)器，教師還在空間內(nèi)張貼了古箏、古琴、編鐘等古代樂(lè)器的精美圖片，并配以簡(jiǎn)潔明了的文字介紹。這不僅讓幼兒對(duì)古老樂(lè)器有了初步認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了他們對(duì)古典音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)。在幼兒園的休息區(qū)，教師通過(guò)定期播放古典音樂(lè)，營(yíng)造出寧?kù)o舒適的氛圍。例如，在午睡時(shí)段前后，輕柔地播放《漁舟唱晚》能幫助幼兒放松心情，順利入睡或自然蘇醒。當(dāng)《茉莉花》的清新旋律響起時(shí)，幼兒不僅享受到了音樂(lè)美，還通過(guò)教師的講解領(lǐng)悟了茉莉花在中國(guó)文化中代表的純潔與美好寓意。此外，教師特意挑選了與古典音樂(lè)相關(guān)的繪本，放置在音樂(lè)活動(dòng)空間內(nèi)供幼兒閱讀，旨在幫助他們更深入地了解古典音樂(lè)的文化背景和歷史意義。

（五）國(guó)學(xué)經(jīng)典：用國(guó)學(xué)智慧裝點(diǎn)閱讀角落

為了讓幼兒從小接受?chē)?guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶，養(yǎng)成良好品德和行為習(xí)慣，教師在教室內(nèi)打造了充滿(mǎn)國(guó)學(xué)經(jīng)典元素的閱讀空間。在書(shū)架上，整齊地?cái)[放了適合幼兒閱讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典繪本，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》等。這些繪本將國(guó)學(xué)經(jīng)典中的文字與生動(dòng)的插畫(huà)相結(jié)合，使得幼兒在閱讀過(guò)程中能夠更好地理解故事深意。例如，在《弟子規(guī)》繪本版中，“父母呼，應(yīng)勿緩”這一句配以幼兒聽(tīng)到父母呼喚后迅速回應(yīng)的溫馨畫(huà)面。這樣的設(shè)計(jì)不僅能吸引幼兒的注意力，還能幫助他們理解國(guó)學(xué)經(jīng)典中的道德規(guī)范。此外，在教室墻上張貼了國(guó)學(xué)經(jīng)典中的名言警句，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”等。每一句名言警句旁都配以色彩豐富、充滿(mǎn)童趣的插畫(huà)及簡(jiǎn)潔明了的解釋。這些不僅讓幼兒對(duì)名言警句有了深刻理解，還激發(fā)了他們對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣和熱愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

將傳統(tǒng)文化融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以為幼兒構(gòu)建充滿(mǎn)文化底蘊(yùn)與民族特色的學(xué)習(xí)空間。這不僅能使幼兒在耳濡目染中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，還能為傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在未來(lái)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，教師應(yīng)不斷探索更多樣、更深入的傳統(tǒng)文化元素融入方式，讓傳統(tǒng)文化在幼兒心中生根發(fā)芽，伴隨他們茁壯成長(zhǎng)。