用希沃白板打造小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的策略研究

中圖分類號(hào)：G623.2；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2025)26-0030-04

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的影響。隨著信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的日漸滲透，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新活力。在新課標(biāo)背景下，打造與信息技術(shù)深度融合的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂是必然選擇。希沃白板既有傳統(tǒng)黑板教學(xué)直觀、清晰的特點(diǎn)，又具備了信息技術(shù)的靈活性與趣味性優(yōu)勢(shì)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠更加精準(zhǔn)、廣泛地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，是提高課堂教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有力支撐。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，調(diào)整教學(xué)方式，合理利用希沃白板優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)不斷向著高效率、高質(zhì)量的方向發(fā)展。

一、希沃白板概述

希沃白板是一種以多媒體交互白板為核心的互動(dòng)課件工具，它將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及操作系統(tǒng)融合為一體，為教師提供了可應(yīng)用于備課與授課的多種教學(xué)常用功能，主要包括課件的導(dǎo)人導(dǎo)出及演示、遠(yuǎn)程操控和時(shí)間膠囊等功能。在實(shí)際應(yīng)用中，希沃白板支持與教學(xué)資源平臺(tái)的同步對(duì)接，能進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)資源，有助于教師針對(duì)不同的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)更適配、更豐富的教學(xué)活動(dòng)。并且希沃白板能夠通過(guò)App實(shí)現(xiàn)對(duì)課件的應(yīng)用與交互，是一種具有極高靈活性的智能化教學(xué)設(shè)備。

二、希沃白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

(一)提供豐富的教學(xué)資源

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多集中于教材上，對(duì)課外知識(shí)與資源的運(yùn)用較少，這很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野被局限在書本上，對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知只停留于教材所提供的教學(xué)信息上，導(dǎo)致知識(shí)理解與應(yīng)用變得狹隘。而希沃白板作為一種融合了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的信息化教學(xué)手段，它以龐大的知識(shí)量與信息網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)了教學(xué)資源的快速傳遞，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效對(duì)接，使教學(xué)資源的獲取變得更加便捷，課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，也能給予學(xué)生更多進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面和眼界。

(二)提供多樣化的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式多以教師為中心進(jìn)行知識(shí)講解，這樣單一化的教學(xué)模式難免會(huì)帶給學(xué)生枯燥感，從而影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性與專注度。同時(shí)一些教師在實(shí)踐教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教授多以口頭講述為主，學(xué)生在這種教學(xué)形式下無(wú)法深刻理解抽象的學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致最終呈現(xiàn)出的教學(xué)效果欠佳。面對(duì)這種情況，希沃白板可以利用其多樣化的教學(xué)功能為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造更多具有趣味性的教學(xué)手段，將枯燥難懂的語(yǔ)文知識(shí)以圖片、視頻、音頻等形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生快速鎖定課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓原本難以理解的知識(shí)變得更加直觀化、具體化，同時(shí)希沃白板可以為課堂教學(xué)提供多媒體畫板、思維導(dǎo)圖、互動(dòng)游戲等新穎的教學(xué)工具。通過(guò)此類交互式工具打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都變得更加輕松、簡(jiǎn)單，為語(yǔ)文課堂教學(xué)形式帶來(lái)更多可能性。

(三)增強(qiáng)課堂中的師生交流互動(dòng)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課中，教師往往占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，教學(xué)過(guò)程中大部分教學(xué)活動(dòng)圍繞教師的理解與意向展開(kāi)，學(xué)生自主活動(dòng)的空間較小，學(xué)生的自主意識(shí)無(wú)法得到合理發(fā)揮，參與課堂活動(dòng)的積極性降低，師生互動(dòng)也流于形式。對(duì)此，希沃白板的互動(dòng)功能可以針對(duì)性地改善這一問(wèn)題。希沃白板的顯著特征是它的交互性與生成性，推動(dòng)希沃白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的廣泛運(yùn)用可以有效增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的交互性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主探究與思考，在問(wèn)題提出與解決的過(guò)程中有效加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

三、利用希沃白板打造小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的實(shí)踐策略

（一）營(yíng)造趣味教學(xué)氛圍

小學(xué)生仍處于身心發(fā)展的初期階段，對(duì)外界新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，但自前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本以文字性教學(xué)為主，缺乏新鮮事物的吸引，學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提起興趣，因此在語(yǔ)文課堂上常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生走神的現(xiàn)象。對(duì)此，教師要想切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，就必須對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好與現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在更加輕松、愉快的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)可有效減輕抵觸情緒。教師利用希沃白板展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可以以逼真的圖像、靈動(dòng)的聲音以及趣味的游戲?qū)菰锏恼Z(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行多樣化的呈現(xiàn)，激起學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的探究。

以《鳥(niǎo)的天堂》這一課的教學(xué)為例，這篇課文是一篇經(jīng)典的散文，文中使用大量筆墨描寫自然景觀，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言展現(xiàn)了自然與生命的美好，字里行間透露出了作者對(duì)大自然深深的熱愛(ài)之情。在本課教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更加直觀地了解課文所描繪的景象，體會(huì)作者的寫作情感，教師可以基于課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借用希沃白板插入有關(guān)大榕樹(shù)與鳥(niǎo)兒的景觀視頻，在清脆的鳥(niǎo)鳴聲與奇美的自然景觀中，學(xué)生仿佛置身于“鳥(niǎo)的天堂”。此時(shí)，教師可提問(wèn)：“視頻中的自然畫面給你留下了怎樣的印象？”讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^看視頻后的感想，引導(dǎo)學(xué)生初步感悟自然之美。隨后教師可引入本課課文，讓學(xué)生聯(lián)系視頻畫面有感情地通讀文章，以此在情境中展開(kāi)課文教學(xué)。這樣情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以在課堂一開(kāi)始便引起學(xué)生注意，利用圖像、聲音這類生動(dòng)的教學(xué)元素為學(xué)生展現(xiàn)一幅美好的自然畫卷，引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，情境的創(chuàng)建可以使扁平化的書面文字變得立體，將學(xué)生難以想象的景物描寫進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，拉近學(xué)生與課文之間的距離，讓學(xué)生親身體會(huì)自然景觀的動(dòng)態(tài)之美，在情境中進(jìn)行愉快的思考與學(xué)習(xí)。

此外，希沃白板的趣味化應(yīng)用還可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不可避免地會(huì)出現(xiàn)無(wú)趣的部分。為了活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，避免學(xué)生注意力分散，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入一些游戲活動(dòng)。例如，在古詩(shī)詞教學(xué)部分，有的學(xué)生面對(duì)古詩(shī)詞及其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以利用希沃白板開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽小游戲，學(xué)生以搶答的形式完成教師準(zhǔn)備的填空與選擇等問(wèn)題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對(duì)數(shù)量較多的人獲勝。利用希沃白板這一電子設(shè)備開(kāi)展的游戲活動(dòng)符合學(xué)生的好奇、愛(ài)玩的心理，在課堂中加人這類環(huán)節(jié)不僅可以降低語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的枯燥感，更可以側(cè)面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的記憶，在活躍的課堂氛圍中更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。

(二)完成語(yǔ)文知識(shí)建構(gòu)

就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師在教學(xué)中缺乏建構(gòu)意識(shí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教授沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃。有的情況下只是依靠教材的知識(shí)排列順序展開(kāi)教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生按照教師教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)后雖然對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一定的理解，但無(wú)法找到各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生腦海中的知識(shí)點(diǎn)是松散且沒(méi)有規(guī)律的，無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成整體的認(rèn)識(shí)，故而也就難以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用。對(duì)此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須明白語(yǔ)文教學(xué)不能是零散、無(wú)序的，教師應(yīng)抓住語(yǔ)文這門學(xué)科綜合性強(qiáng)的特征，利用希沃白板引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)、連接與歸納，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的知識(shí)整理與建構(gòu)能力。

在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以利用希沃白板，將本課所涉及的教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)有序地整合歸納，形成思維導(dǎo)圖，以此輔助學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)式學(xué)習(xí)。以《草船借箭》這一課的教學(xué)為例，這篇課文改編自我國(guó)經(jīng)典名著《三國(guó)演義》，全文故事情節(jié)緊湊，人物形象鮮明，具有較為寬泛的研究空間。教師在教學(xué)中可以首先讓學(xué)生熟讀全文，并嘗試依據(jù)自己的理解復(fù)述故事的起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果，以此幫助學(xué)生初步掌握文章主要內(nèi)容。隨后教師可帶領(lǐng)學(xué)生梳理故事情節(jié)，對(duì)文章從多個(gè)角度進(jìn)行深層次的分析與解讀。在這一過(guò)程中，教師可將本課題目“草船借箭”設(shè)定為思維導(dǎo)圖的中心，引導(dǎo)學(xué)生從作者、創(chuàng)作背景、故事內(nèi)容、人物特征、思想感情等方面展開(kāi)思考探析，并以此為方向?qū)λ季S導(dǎo)圖進(jìn)行擴(kuò)散。學(xué)生在教師與思維導(dǎo)圖的指引下不斷從文中提取關(guān)鍵信息，并利用希沃白板對(duì)信息進(jìn)行排列和重組，把這些信息能夠由點(diǎn)到線、由線到面地串聯(lián)起來(lái)，逐漸形成一個(gè)更加完整的閱讀分析思維導(dǎo)圖，以圖文并茂的形式深化學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，希沃白板的交互性與開(kāi)放性特點(diǎn)能夠得到合理應(yīng)用。希沃白板以思維導(dǎo)圖的形式一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，給予學(xué)生極大的自由探究空間，讓學(xué)生自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度探析，并在這個(gè)過(guò)程中逐漸構(gòu)建起結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)文知識(shí)體系。這有助于學(xué)生切實(shí)把握知識(shí)間的潛在聯(lián)系，在自主建構(gòu)知識(shí)體系的同時(shí)完成知識(shí)的吸收，形成良好有序的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

(三)創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷進(jìn)行知識(shí)的自主獲取，不斷與教師和同學(xué)進(jìn)行信息的交流溝通，在實(shí)踐活動(dòng)的參與與探索中增強(qiáng)自身探究意識(shí)與探究能力，獲取更多學(xué)科知識(shí)并加以應(yīng)用的過(guò)程?；诋?dāng)前新課標(biāo)的教育背景和以上認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)明確意識(shí)到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的局限性，放棄過(guò)去一味進(jìn)行語(yǔ)言講授的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將更符合現(xiàn)階段教學(xué)需求的教學(xué)手段引人小學(xué)語(yǔ)文課堂。因此，為了進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師可以結(jié)合希沃白板，在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展更多探究式教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮希沃白板在教學(xué)互動(dòng)上的顯著優(yōu)勢(shì)，以深人的探究活動(dòng)促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，在實(shí)踐中推動(dòng)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的共同發(fā)展。

以《北京的春節(jié)》這一課的教學(xué)為例，文章是一篇具有濃郁地方特色和文化色彩的散文，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了老北京春節(jié)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，全文文化內(nèi)涵深厚。在這篇文章的教學(xué)中，教師就可以圍繞文章主題，利用希沃白板設(shè)定一系列實(shí)踐探究任務(wù)，開(kāi)展主題式的實(shí)踐探究活動(dòng)。

環(huán)節(jié)一：教師利用希沃白板展示關(guān)于老北京春節(jié)節(jié)日熱鬧景象的圖片及視頻，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己在其中所發(fā)現(xiàn)的民俗文化相關(guān)內(nèi)容，激起學(xué)生探究欲望。

環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行文章精讀，讓學(xué)生思考自己生活中還會(huì)接觸哪些節(jié)日文化知識(shí)，并通過(guò)與同學(xué)的討論實(shí)現(xiàn)思考結(jié)果的共享。教師引入課外文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解更多國(guó)內(nèi)外相關(guān)文化，拓寬學(xué)生的文化視野。

環(huán)節(jié)三：教師利用希沃白板對(duì)中外節(jié)日文化從多個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生指出中外節(jié)日文化的異同，并讓學(xué)生思考當(dāng)前背景下的文化交融現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展的影響，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以對(duì)他人看法中自己不認(rèn)可的部分提出獨(dú)到的見(jiàn)解。

以上這樣圍繞特定主題展開(kāi)的探究式教學(xué)活動(dòng)可以推動(dòng)希沃白板與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合，打造更具開(kāi)放性的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)提供更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以此讓課堂互動(dòng)不再流于表面，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中互動(dòng)的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

（四)豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主要由識(shí)字、組詞、朗讀、閱讀、背誦等環(huán)節(jié)構(gòu)成，由此可發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)相比于其他知識(shí)類教學(xué)科目更注重知識(shí)內(nèi)容的積累與知識(shí)面的拓展。然而，有的教師所采用的知識(shí)積累與拓展方式仍以抄寫、背誦的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在以此類教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)展開(kāi)的語(yǔ)文拓展活動(dòng)中往往參與不足。面對(duì)這種情況，希沃白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的引入是極有必要的。在希沃白板軟件中，教師可以對(duì)以上教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行信息化的處理，利用希沃白板中的資源庫(kù)，建立“云課堂”，將語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步拓展到網(wǎng)絡(luò)世界中，以此帶領(lǐng)學(xué)生以更加新穎、高效的形式展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用希沃白板所提供的電子資源展開(kāi)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，希沃白板具有“存儲(chǔ)”“回放”的功能，教師可以在每節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)本課的核心內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行文字、視頻等形式的記錄，并在教學(xué)完成后將其上傳到希沃白板的“云空間”。學(xué)生在課后可以利用“回放”功能查閱本課重點(diǎn)內(nèi)容，并依據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，以此教師可以促進(jìn)學(xué)生在課后有效利用教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)資源，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高學(xué)習(xí)效果。又如，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用希沃白板適當(dāng)開(kāi)展“云課堂”教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，減輕程序化的語(yǔ)文課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂教學(xué)后整理與教學(xué)主題相關(guān)的語(yǔ)文課外知識(shí)，并將其存儲(chǔ)到希沃白板教學(xué)空間，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)課外知識(shí)的閱讀與思考，完成課后寫作練習(xí)任務(wù)，隨后教師可選擇合適的時(shí)間創(chuàng)建視頻課堂，讓學(xué)生通過(guò)二維碼掃描進(jìn)入視頻課堂直播間，并按照教師要求依次上傳自己的作業(yè)。此時(shí)，教師就可以在視頻課堂中對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行投影、放大、拖動(dòng)等操作，實(shí)時(shí)批改，及時(shí)給予學(xué)生修改意見(jiàn)。教師還可以挑選幾篇優(yōu)秀作品讓學(xué)生本人進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)他人作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行自我反思與提高。通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師可以合理整合并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效延伸與拓展，打破語(yǔ)文教學(xué)在空間與時(shí)間上的限制，創(chuàng)設(shè)更高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂。

四、結(jié)論

在新課標(biāo)不斷深入發(fā)展的背景下，各式各樣的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)涌人小學(xué)語(yǔ)文課堂，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展開(kāi)拓了思路。推動(dòng)希沃白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的內(nèi)在需求，更是小學(xué)語(yǔ)文課堂改革的必然選擇。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須把握住希沃白板的交互性特征，以科學(xué)的形式利用希沃白板展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，從而為打造符合新課標(biāo)要求的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂貢獻(xiàn)力量。

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