思政教育在小學(xué)合唱教學(xué)中的滲透策略與實(shí)踐效果分析

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025)26-0163-04

在小學(xué)合唱教學(xué)中實(shí)施的思政教育，大多以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、集體主義精神為主，這與合唱教學(xué)的基本形式及其精神內(nèi)涵高度一致。因此，在合唱教學(xué)中滲透思政教育是可行的。此時(shí)，研究并總結(jié)在小學(xué)合唱教學(xué)中滲透思政教育的策略及其實(shí)踐效果，進(jìn)一步提升合唱思政質(zhì)量與效用極有必要。

一、思政教育與小學(xué)合唱教學(xué)的相同點(diǎn)

在素質(zhì)教育持續(xù)深化的大背景下，合唱已成為我國中小學(xué)音樂教育的關(guān)鍵課程目標(biāo)。作為一種集體演唱形式，合唱是促進(jìn)中小學(xué)生弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作優(yōu)良傳統(tǒng)、形成團(tuán)結(jié)友愛優(yōu)良美德的重要載體，既能通過合唱全面提升小學(xué)生音樂專業(yè)能力，又能以合唱營造出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，以及與他人交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在如此輕松愉悅的合唱情境中，思政教育更易展開并達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

從這一角度看，合唱在小學(xué)思政教育中有著不可撼動(dòng)的地位，應(yīng)充分發(fā)揮出思政教育功能，明確合唱在中小學(xué)政治學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵地位，以音樂搭建舞臺(tái)，通過合唱表述人們埋藏在內(nèi)心的思想情感，彰顯音樂對(duì)人們生活、思想、精神世界的影響?，F(xiàn)代化背景下，小學(xué)生的合唱作品與人們的生活愈加貼近，合唱教學(xué)在思政教育中的功效愈發(fā)顯著。素質(zhì)教育大背景下，應(yīng)全面強(qiáng)化藝術(shù)、心理教育，優(yōu)化思政教育體系，推進(jìn)小學(xué)合唱教學(xué)與思政教育的深度結(jié)合，更好地發(fā)揮出課程思政的核心育人功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂知識(shí)、獲得音樂水平發(fā)展的同時(shí)，獲得德智體美勞的全面成長。

二、在小學(xué)合唱教學(xué)中滲透思政教育的實(shí)踐效果

（一)小學(xué)合唱思政教育現(xiàn)狀

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，也是校園文化建設(shè)的主要形式之一，能豐富學(xué)生課余生活，滿足學(xué)生參與音樂文化學(xué)習(xí)的核心需求，有利于消除其文化課學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲憊，使其放松身心享受音樂，獲得愉悅體驗(yàn)。高質(zhì)量的合唱教學(xué)給小學(xué)思政教育開辟了一條嶄新的途徑。合唱時(shí)，學(xué)生將潛移默化地接受作品中的思政元素，受到思想政治教育的洗禮，可促進(jìn)音樂素養(yǎng)全面提升。近些年來，隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深化以及音樂核心素養(yǎng)培育工作的不斷落實(shí)，許多小學(xué)已然開始推進(jìn)思政教育與音樂教學(xué)的融合發(fā)展，并獲得較好成果。

(二)在小學(xué)合唱教學(xué)中滲透思政教育的實(shí)踐效果

文章以人音版小學(xué)音樂一年級(jí)啟蒙歌曲《國旗國旗真美麗》的合唱教學(xué)為例展開具體分析，闡述在小學(xué)合唱教學(xué)中滲透思政教育的可行策略。

1.深入挖掘思政元素

想要實(shí)現(xiàn)思政教育在合唱教學(xué)中的合理滲透、無聲融入，應(yīng)深入分析合唱作品，挖掘其中的思政元素，將其歸類總結(jié)后，使用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教育方案并判斷以該作品合唱落實(shí)思政教育的可行性。《國旗國旗真美麗》這首歌曲是以四個(gè)樂句構(gòu)成一段體的兒童歌曲，為五聲C宮調(diào)式，24拍，節(jié)奏明確，朗朗上口，適宜小學(xué)生合唱，具有豐富的思想教育意義，是極為優(yōu)秀的思政教育載體。深入分析合唱作品后，挖掘其中思政元素，制訂出與思政教育高度一致的教學(xué)目標(biāo)，將其按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀劃分為三大結(jié)構(gòu)，具體如下。

(1)知識(shí)與技能：能客觀欣賞歌曲，能獨(dú)立演唱歌曲，學(xué)習(xí)并積極參與二聲部合唱。

(2)過程與方法：通過合唱學(xué)習(xí)與合唱排練，形成正確的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體意識(shí)，可與同學(xué)形成友好合作、交流，在較好的合唱氛圍下完整演唱作品，完成合唱表演。掌握所在聲部的音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字、強(qiáng)弱與情感處理等方法，保障合唱水平。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解歌曲創(chuàng)作背景，知曉創(chuàng)作者生平經(jīng)歷，明確其厚重歷史意義與深厚的人文價(jià)值，能在學(xué)唱合唱過程中體會(huì)到歌曲中對(duì)國旗的真摯情感，厚植愛國主義之情。

2.合唱思政教育的實(shí)施過程

(1)教師創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境，以生活化元素與互動(dòng)問答導(dǎo)入課堂：“學(xué)校每周一早上都會(huì)升國旗，升旗時(shí)你的心情是怎樣的？除了學(xué)校的升旗儀式，你還在哪些場(chǎng)合中見過升旗？”以問題調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，使學(xué)生關(guān)聯(lián)課上學(xué)習(xí)與課后生活，還要利用具體的問題關(guān)聯(lián)本次合唱學(xué)習(xí)與思政教育。教師提問后，要優(yōu)化課堂氛圍，告知學(xué)生不要懼怕錯(cuò)誤，大膽說出自己的想法。教師則要給出及時(shí)反應(yīng)，為學(xué)生提供正向反饋，促使學(xué)生走人深度學(xué)習(xí)。學(xué)生討論完畢、訴說感受后，應(yīng)由教師做出總結(jié)、梳理，正式引出本課“主角”：可以看出，同學(xué)們都對(duì)國旗有著屬于自己的了解、認(rèn)識(shí)，那么今天我們便一起來學(xué)唱一首歌頌國旗的歌曲，大家要注意細(xì)節(jié)，認(rèn)真聆聽、學(xué)習(xí)，要掌握準(zhǔn)確的合唱技巧，常常練習(xí)，在之后的校園藝術(shù)節(jié)上表演。至此，問題提出與情境構(gòu)建便巧妙結(jié)合在一起，構(gòu)成了強(qiáng)有力的思政合唱教學(xué)新局面。

(2)教師必須優(yōu)化理論講解，使學(xué)生真切地感受到國旗的神圣莊嚴(yán)，能準(zhǔn)確抓住歌曲的神韻與情緒特征，之后再開始歌曲技巧的合唱教學(xué)。為了提高學(xué)生參與合唱學(xué)習(xí)的積極性，教師還在學(xué)唱過程中，將原本的歌曲伴奏形式改為打拍子，給學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生律動(dòng)肢體、跟隨節(jié)奏、適當(dāng)活動(dòng)，還引人了科達(dá)伊、奧爾夫等音樂教學(xué)法，給學(xué)生提供了理論與實(shí)踐高度結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既深化了學(xué)生對(duì)國旗的熱愛之情，還有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握歌曲情感，為高質(zhì)量合唱奠定扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

(3)為進(jìn)一步豐富合唱情緒，使學(xué)生獲得情感共鳴，并形成愛黨愛國愛社會(huì)主義的正確思想，教師選擇四川涼山彝族自治州女孩吉好有果演唱的《國旗國旗真美麗》版本為學(xué)生播放，讓學(xué)生玲聽、賞析、學(xué)唱。初次播放該版本的演唱視頻后，教師還插入了一段描述四川省涼山彝族自治州地形、地貌特征及當(dāng)?shù)刎毨罕娙粘Ｉ畹囊曨l，講述了吉好有果這名小女孩的生活已受到影響，通過這種方式將歌曲背后的故事告知學(xué)生，進(jìn)一步發(fā)揮出音樂學(xué)科的核心育人功能，以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

(4)這首樂曲的合唱教學(xué)實(shí)施，要加強(qiáng)對(duì)作品拍號(hào)、調(diào)號(hào)、曲式結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)教育，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的合唱水平，分聲部開始合唱指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生基本掌握不同聲部的演唱技巧后，再組織集體合唱練習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)做好教育引導(dǎo)工作，讓學(xué)生回顧領(lǐng)悟從單聲部演唱變?yōu)槎嗦暡垦莩倪^程，感受不同聲部間都要互相配合，才能形成聲部和諧之美。如此，使學(xué)生意識(shí)到合唱的特殊性以及集體力量的偉大。

3.合唱思政教育的實(shí)踐效果

本課三大教育目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀與思政教育目標(biāo)高度重合。通過合唱與思政教育的融合教育，使學(xué)生完全掌握了該首歌曲的合唱方式，能在教師的指揮與伴奏中順利流暢地完成合唱表演。同時(shí)，本次教學(xué)活動(dòng)著重強(qiáng)調(diào)了歌曲中表達(dá)出的對(duì)國旗的喜愛之情，以及深厚的愛國主義情懷。通過合唱學(xué)習(xí)，落實(shí)了愛國主義情懷的合理滲透，使學(xué)生更直觀地體會(huì)到了國旗的神圣與莊嚴(yán)之感，以及面對(duì)升旗時(shí)的光榮與自豪之感，使愛國主義情懷深深扎根于小學(xué)生心中。

三、在小學(xué)合唱教學(xué)中滲透思政教育存在的問題

（一)部分學(xué)校對(duì)合唱教育的認(rèn)識(shí)度不足

對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)度、重視度不足將影響合唱教學(xué)的思政功能體現(xiàn)。小學(xué)合唱教學(xué)是音樂課程的重要組成部分，具備極強(qiáng)的美育價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、以音樂凈化學(xué)生心靈、提高學(xué)生音樂專業(yè)水平的重要舉措，也是實(shí)施思政教育的有效載體。然而，部分學(xué)校對(duì)合唱教育的認(rèn)識(shí)度明顯不足，不專門設(shè)置合唱課、合唱比賽、合唱表演或合唱教學(xué)，無法充分發(fā)揮出合唱教學(xué)的思政教育功能。

(二)思政教育未滲透至合唱教學(xué)中

思政教育與合唱教學(xué)的深度融合，已成為一種全新的以音樂凈化人思想的方式，然而，部分小學(xué)受傳統(tǒng)教育理念影響較為嚴(yán)重。在合唱教學(xué)方面，仍沿用落后的教育方法，教學(xué)形式和教學(xué)手段流于表面，不能正確解讀合唱教育與思政教育元素之間的關(guān)系，思政教育與合唱教育的滲透融合難以落到實(shí)處。如教師在實(shí)施合唱教學(xué)、為學(xué)生講解合唱作品時(shí)，只是簡單地教唱旋律、劃分聲部，再展開音準(zhǔn)訓(xùn)練，以正確流利的合唱為導(dǎo)向展開教學(xué)，卻忽略了合唱作品中復(fù)雜的思想情感、精神內(nèi)涵，缺乏情感、靈魂的合唱作品是不完整的，不僅無法顯現(xiàn)合唱作品中的思政教育元素，還可能影響合唱作品的最終呈現(xiàn)。

(三)合唱課程設(shè)計(jì)不合理，準(zhǔn)備不足

音樂是小學(xué)生的必修課，在諸多音樂教育活動(dòng)中，合唱較為特殊，需要學(xué)生以集體為單位參與學(xué)習(xí)，并在反復(fù)多次的練習(xí)中不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。練習(xí)強(qiáng)度不足，合唱水平自然有限。但部分小學(xué)的合唱教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理，甚至有部分小學(xué)不為合唱教學(xué)配置配套的教學(xué)設(shè)備，致使合唱教學(xué)難以順利實(shí)施。另外，合唱排練效果不明顯，學(xué)生參與意愿不強(qiáng)，實(shí)際上，大多數(shù)小學(xué)都缺乏長效的合唱學(xué)習(xí)排練計(jì)劃，即便安排音樂教師組織合唱教學(xué)活動(dòng)，也常出現(xiàn)排練時(shí)機(jī)隨機(jī)、課程建設(shè)不足等實(shí)際問題，影響合唱教學(xué)質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)不合理，課前準(zhǔn)備不充分，自然無法順利展開課程，思政教育的滲透也無從提起。

四、思政教育在小學(xué)合唱教學(xué)中的有效滲透策略

在合唱教學(xué)中滲透思政教育即通過合唱形式，科學(xué)滲透思政元素。合唱與思政教育的目的、導(dǎo)向相同，利用合唱教學(xué)達(dá)成思政教育的目標(biāo)，使學(xué)生在合唱時(shí)形成積極向上的思想意識(shí)，將立德樹人落到實(shí)處。

（一）全面提升對(duì)合唱思政的認(rèn)同感

合唱并非小學(xué)音樂課堂教學(xué)中唯一的活動(dòng)，在絕大多數(shù)小學(xué)音樂課上，合唱都處于可有可無的地位，如非比賽、文藝節(jié)目等硬性規(guī)定必須有合唱活動(dòng)，便不會(huì)刻意安排合唱活動(dòng)，并帶領(lǐng)學(xué)生排練，這是對(duì)合唱教學(xué)的不重視。在思政教育方面，從本質(zhì)上講，小學(xué)音樂教育工作者與部分管理者缺乏對(duì)合唱思政功能的認(rèn)同感。調(diào)查問卷顯示，目前仍有許多小學(xué)生家長對(duì)合唱教學(xué)的認(rèn)識(shí)極為淺顯，認(rèn)為合唱的教育價(jià)值有限。甚至有部分家長對(duì)此類藝術(shù)課程持有偏見，認(rèn)為這類課程浪費(fèi)了孩子的成長時(shí)間，這種錯(cuò)誤的教育理念不利于學(xué)生快樂成長，也無法發(fā)揮出合唱教學(xué)的思政作用。長此以往，學(xué)生不僅無法生成正確的思政理念，還可能顯露出心理健康方面的問題。所以全面提升教育工作者、管理者與學(xué)生家長對(duì)合唱思政的認(rèn)同感，充分發(fā)揮出合唱教學(xué)的思政教育功能，能明確合唱在小學(xué)音樂教育和思政教育工作中的核心地位，堅(jiān)持以構(gòu)建“大思政格局”為核心理念，展開高效的合唱教育工作，使合唱成為學(xué)生傳達(dá)個(gè)人情感、表達(dá)生活喜悅、呈現(xiàn)個(gè)人思政理念的重要載體。

(二)更改課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

合唱教學(xué)與思政教學(xué)是兩門分開的課程，想要促進(jìn)思政教育在合唱教學(xué)中的深度融合。就要從根源上改變?cè)械恼n程設(shè)置方法，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式。教師要根據(jù)小學(xué)生性格特征和當(dāng)前學(xué)習(xí)訴求，從實(shí)際角度出發(fā)整改課程，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)在音樂課上，既能提高合唱趣味性，又能盡顯合唱教學(xué)在思政教育中的價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)與核心能力的全面發(fā)展。為了更好地滿足小學(xué)生參與合唱教學(xué)的基本需求，教師要持續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育技術(shù)，不斷提升個(gè)人執(zhí)教水平，深化對(duì)不同音樂作品的認(rèn)識(shí)和理解，站在學(xué)生視角感知作品中的深刻含義、關(guān)鍵情感，并采用學(xué)生更易理解、更易感知的方式，將上述信息融人教學(xué)活動(dòng)之中。與此同時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解，長久地吸引學(xué)生注意力。教師還要積極創(chuàng)新，適當(dāng)改革，突破原有合唱教學(xué)與思政教學(xué)的局限性，構(gòu)建新的教學(xué)場(chǎng)所或科學(xué)使用多元化教學(xué)設(shè)施，打造具有高度趣味性、互動(dòng)性的優(yōu)質(zhì)課程，以此發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高其向心力、凝聚力。排練節(jié)目的過程中，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，拒絕填鴨式教育，多措并舉，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，方可提升教學(xué)實(shí)效，充分發(fā)揮出思政教育與合唱教學(xué)的滲透作用，達(dá)成思政教育目標(biāo)。

(三)提高音樂教師思政育人能力

促進(jìn)思政教育與小學(xué)合唱教學(xué)的深度融合，應(yīng)有一支專業(yè)型高素質(zhì)師資隊(duì)伍為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，并為合唱思政活動(dòng)的順利實(shí)施把握方向。教師在教育工作中扮演著極為重要的角色，其一言一行、一舉一動(dòng)都將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，所以教師必須重視個(gè)人言行，不斷提升自己，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)當(dāng)代教育工作提出的要求，堅(jiān)持培養(yǎng)一流人才，持續(xù)學(xué)習(xí)新的教育方法、教育理念，提高自身教育水平。教師不僅要有過硬的音樂教育能力，能順利開展合唱教學(xué)工作，把握合唱作品的節(jié)奏、語調(diào)、語氣以及合唱時(shí)的和聲分配、聲部規(guī)劃、旋律走向與情感表達(dá)，還應(yīng)具備過硬的思政育人能力，深入挖掘合唱作品背后的思政元素，將其與合唱教學(xué)融為一體。教師不能繼續(xù)視合唱學(xué)習(xí)為簡單的教學(xué)任務(wù)，而是要立足教育整體及學(xué)生綜合發(fā)展?fàn)顩r，開展系統(tǒng)性教育，準(zhǔn)確把握并理解合唱作品的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)可凸顯歌曲背后本土文化價(jià)值與思想道德培育元素的教育活動(dòng)，使思政教育與小學(xué)合唱教學(xué)更好地融合。

(四)營造校園合唱思政文化氛圍

促進(jìn)思政教育與小學(xué)合唱教學(xué)的深度融合，還應(yīng)立足整體視角，營造校園合唱思政文化氛圍，實(shí)現(xiàn)多種形式的思政教育與合唱融合。如創(chuàng)作校歌，再呼呼各班設(shè)計(jì)班歌，使合唱歌曲成為校園文化、班級(jí)風(fēng)貌的精神載體。因此，凸顯校園與班級(jí)的核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力、向心力，使其形成一定的集體榮譽(yù)感。另外，站在校園文化建設(shè)高度設(shè)計(jì)多元化合唱實(shí)踐活動(dòng)，呼呼學(xué)生參與校園層面的合唱實(shí)踐活動(dòng)，打破傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)的局限，為思政教育與合唱教學(xué)的滲透融合拓寬道路。如學(xué)校應(yīng)積極成立校園合唱團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與主課學(xué)習(xí)以外，積極拓展課外生活，不定期舉辦校園合唱比賽，以合唱比賽的主題，凸顯思政教育元素，讓學(xué)生在獨(dú)特的校園合唱實(shí)踐中感受音樂魅力，在良好的校園合唱思政文化氛圍下進(jìn)步、成長。

五、結(jié)論

目前，合唱思政已在部分學(xué)校實(shí)施并取得了一定的實(shí)踐成果。結(jié)果表明，合唱思政可以為中小學(xué)大思政格局建設(shè)提供助力，可將其視作一種新的思政教育形式，為思政教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。為了進(jìn)一步提高思政教育與小學(xué)合唱教學(xué)的融合效率，應(yīng)全面提升對(duì)合唱思政的認(rèn)同感，積極更改課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高音樂教師思政育人能力，并營造校園合唱思政文化氛圍，多措并舉，拓寬思政與合唱教學(xué)的滲透渠道，為學(xué)生的綜合成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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