地下工程施工課程思政改革探索

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2025）04-0196-08

思想政治教育旨在提高學(xué)生思想覺悟的同時，引導(dǎo)并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和堅定的政治立場。前不久美國科研工作者研究出了原子級別厚度的芯片，進(jìn)一步拉開了我國與之的差距，值得注意的是這次的功臣是一位叫朱佳迪的華裔科學(xué)家，其本科在北大就讀。事實上在芯片領(lǐng)域，全球排名前十的材料科學(xué)家華人占六席，如表1所示。任正非曾經(jīng)說過：“卡中國人脖子的其實是中國人”，如表2所示。我們總是在勸說科學(xué)家需要愛國，因為科學(xué)家是有國界的，然而，在當(dāng)前形勢下，我們是否也應(yīng)該深思，為何我國面臨如此嚴(yán)重的人才流失問題呢？

目前形勢下，思政教育的重要性愈發(fā)凸顯，尤其是高校思政教育。通過思想政治教育可以提升學(xué)生的思想覺悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并形成正確的政治思想態(tài)度。換句話說，思政教育是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的關(guān)鍵途徑。目前我們?nèi)笔У牟皇侨瞬牛狈Φ氖菫槲覈l(fā)展建設(shè)的可用人才。然而，在以地下工程施工課程為基礎(chǔ)的思政教育中，專業(yè)課教師面臨著一個難題：如何深人挖掘?qū)I(yè)課中隱藏的思政元素，并在授課過程中實現(xiàn)無縫切入，以避免任何形式的違和感。這也是當(dāng)前思政課堂的一個難點。同時課程思政的實施過程中應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，以及學(xué)生的主體和主觀能動性，使課程生動化。在課程思政的建設(shè)過程中，我們應(yīng)該意識到專業(yè)課的性質(zhì)不應(yīng)該發(fā)生變化。課程思政建設(shè)并不是要對專業(yè)課進(jìn)行改革，而是要挖掘、發(fā)揮原本就存在的思政元素，并有機(jī)地融入課程中，以確保專業(yè)課的學(xué)術(shù)性和實用性得到保持，使思政教育的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐。

一、課程思政的概念及意義

2004年，中央先后出臺關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件。中共中央正式將高校思想政治理論課教學(xué)大綱、教材編寫列入中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程統(tǒng)一管理。上海市首先開啟了學(xué)校思想政治教育相關(guān)探索。2010年，上海承擔(dān)國家教育體制改革試點項目“整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程”，并在“兩綱教育\"基礎(chǔ)上，探索形成了以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)的德育課程。在2014年后，上海將德育納入教育綜合改革重要項目，逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，而后逐步探索出“課程思政\"理念。課程思政是指以構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局的形式，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人\"作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面2]。當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深人發(fā)展，國際力量對比深刻調(diào)整，我國發(fā)展面臨新的戰(zhàn)略機(jī)遇。同時，國際形勢不穩(wěn)定、不確定因素增加。放眼國內(nèi)，隨著中國日益走近世界舞臺中央，中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程加快，我國發(fā)展進(jìn)入戰(zhàn)略機(jī)遇和風(fēng)險挑戰(zhàn)并存、不確定難預(yù)料因素增多的時期。強(qiáng)化思政教育是黨和國家在新時期對高校思政教育改革和創(chuàng)新的必然要求。

長時間的單一課程教學(xué)講解容易造成學(xué)生注意力不集中，導(dǎo)致授課質(zhì)量下降。在教學(xué)過程中融入思政元素，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而提升教學(xué)效果和學(xué)生的思想水平。課程思政要求教師在教學(xué)過程開發(fā)專業(yè)課中的“育德”內(nèi)涵，打破原有學(xué)科的思維束縛，仔細(xì)梳理、挖掘蘊含于各專業(yè)課程的顯性與隱性的\"思政元素”，將其列入教學(xué)計劃的重要條目和課堂講授的重要內(nèi)容，從而可以讓學(xué)科內(nèi)容更加豐富和深人。通過專題教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻等教學(xué)方法，融人人文和情感因素，讓知識的傳授更有感情[3]。

二、地下工程施工課程思政教學(xué)存在的問題

（一）課程思政學(xué)生參與率低

課程思政本身是一種關(guān)乎高校人才培養(yǎng)工作的育人理念，涵蓋了對理性認(rèn)識、價值選擇和理想追求的哲學(xué)思考。課程思政旨在實現(xiàn)育人與育才的有機(jī)融合，通過深入挖掘課程中的思政元素，達(dá)到知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)三者的有機(jī)統(tǒng)一。此外，課程思政強(qiáng)調(diào)隱性教育與顯性教育相輔相成，以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。這種育人理念注重將思政教育融人各類學(xué)科，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才[4]。經(jīng)過數(shù)年的探索與實踐，各高校教師對課程思政已有初步了解，對課程思政概念的認(rèn)識逐漸清晰，并能夠在教學(xué)過程中自然融入思政元素。盡管教師的課程思政意識不斷增強(qiáng)，但課堂上仍存在一個較為嚴(yán)峻的問題——學(xué)生參與度不高。特別是在工科類課程中，如地下工程施工，多數(shù)教師仍采用較為傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生被動接受知識。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在，雖然學(xué)生看似進(jìn)入課堂，但一到提問或互動環(huán)節(jié)，便出現(xiàn)鴉雀無聲的尷尬局面。相比課堂授課和課堂探討，學(xué)生更加喜歡課后或考前突擊學(xué)習(xí)，而非真切地參與課堂教學(xué)，這與課程思政理念是相違背的。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)有著十分重要的作用。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的核心，不僅決定著教學(xué)的內(nèi)容及方向，而且其準(zhǔn)確與否直接影響教學(xué)效果。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”5]。目前，教學(xué)內(nèi)容面臨單一化的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，實踐性不足，現(xiàn)行的思政課程主要側(cè)重于理論知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，缺乏對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)和引導(dǎo);其次，創(chuàng)新性缺失，多數(shù)院校在將思政教育融入課程時采取的方法過于傳統(tǒng)，通常僅限于案例分析，內(nèi)容單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣;最后，時效性不足，現(xiàn)行思政課程內(nèi)容往往滯后，更新速度緩慢，無法及時反映社會的最新動態(tài)和挑戰(zhàn)，這限制了學(xué)生對現(xiàn)實問題的思考和討論。

（三）教學(xué)方式方法相對傳統(tǒng)

教學(xué)方式方法對教學(xué)效果有顯著影響，合適的教學(xué)方式是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的“催化劑”。目前，許多教師在課程思政教學(xué)時，采用的方式方法相對陳舊，難以在講解相關(guān)章節(jié)時全面、多角度地展現(xiàn)思政元素。尤其是理工科，教學(xué)方法往往與實踐脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程時缺乏相關(guān)的案例分析與實踐操作，導(dǎo)致理論知識與實踐脫節(jié)，難以與實際應(yīng)用相結(jié)合。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生多被動接受，缺乏與教師的有效互動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。在實際教學(xué)中，無論是理論知識講授還是案例講解，生硬的“灌輸式\"教學(xué)方法難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，專業(yè)課教師應(yīng)積極探索并采用多樣化、靈活性的教學(xué)方式方法，增強(qiáng)與學(xué)生的互動，有效地將知識和思政元素融入學(xué)生的全面發(fā)展之中。

三、地下工程施工課程思政教學(xué)改革研究

對于土木工程專業(yè)，地下工程施工是一門主干課程，其研究的重點在于探索地下工程施工技術(shù)與組織的一般原則，主要包括施工工藝及其實際原理、項目施工的科學(xué)組織原則，以及地下工程施工中新型技術(shù)、材料和工藝的發(fā)展與應(yīng)用。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將具備解決巖土工程問題的基本能力，為未來從事地下工程類施工奠定堅實基礎(chǔ)。

地下工程施工課程與實際施工聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將接觸到大量工程實際問題，深入了解地下工程施工的發(fā)展現(xiàn)狀及其向安全、節(jié)能、綠色環(huán)保方向發(fā)展的趨勢。該課程設(shè)置在結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、隧道工程等課程之后，旨在通過學(xué)習(xí)地下工程施工，綜合運用所學(xué)知識，解決簡單的工程實際問題。此外，該課程知識中蘊含豐富的思政元素，教師應(yīng)積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，開創(chuàng)課程思政的新局面。

（一）地下工程施工融入思政后的教學(xué)自標(biāo)

傳統(tǒng)的地下工程施工課程不僅需要學(xué)生正確理解地下工程各分部、分項工程的施工方法和施工要點，了解地下工程施工原材料和施工設(shè)備及機(jī)具的性能，還要掌握施工工藝的原理，包括施工配料、質(zhì)量檢查和評定方法等。對工程項目從設(shè)計、施工到運行的全生命周期進(jìn)行分析和評價，并對復(fù)雜的工程問題提出相應(yīng)的解答方案。鄭訓(xùn)臻提出的育人目標(biāo)和觀點強(qiáng)調(diào)了對祖國的熱愛，旨在增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信，樹立正確的人生觀、價值觀和工程倫理觀，倡導(dǎo)用辯證唯物主義思維看問題[。筆者認(rèn)為，地下工程施工的教學(xué)目標(biāo)不能局限于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與運用，而應(yīng)從不同的視角去審視每一個工程項目，去深挖其背后的深層意義，以及與國家戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)聯(lián)。此外，通過挖掘土木工程專業(yè)所蘊含的德育內(nèi)涵，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，切實推進(jìn)專業(yè)教育與思政教育相融共進(jìn)[]。

（二）改進(jìn)課程思政教學(xué)的若干方法

1.優(yōu)化教學(xué)方式

地下工程施工作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，為了解決課程思政學(xué)生參與率低的問題，筆者認(rèn)為不應(yīng)只是老師當(dāng)\"主角”，學(xué)生也應(yīng)主動加入課堂，變被動為主動。在教學(xué)過程中，通過引人實際工程案例，將原本枯燥的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實工程問題，調(diào)動學(xué)生興趣，使其參與到課堂中來。例如，在沉管法章節(jié)中，通過分析港珠澳大橋的沉管施工案例，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，摒棄盲目“崇洋媚外\"的思想，樹立自尊自信的人生態(tài)度。在教學(xué)的不同階段和各個章節(jié)中，教師可以鼓勵學(xué)生對那些已經(jīng)熟悉和掌握的知識點進(jìn)行講解，勇于展現(xiàn)自己，從而提升分析和解決問題的能力。這種做法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感，而且通過互動拉近了師生之間的距離，進(jìn)而提高了教學(xué)效果。在踐行課程思政教學(xué)理念的過程中，我們不僅將思政元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)，更是全面、全過程地滲透育人理念。在教學(xué)實踐中，挖掘并有效運用課程內(nèi)的思政元素，將思政元素與育人理念全方位融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合多樣化的教學(xué)方法多維度地向?qū)W生展示思政內(nèi)涵，顯著提升教學(xué)效果。通過這種融合，教師將理論知識傳授與價值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深度思考，樹立正確的價值觀和人生觀。同時，教師可在課堂上組織討論，激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力和辯證思維能力。此外，借助案例分析、實踐活動等多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更深刻地體驗和理解思政元素在實際中的應(yīng)用，從而深化其對思想政治教育的認(rèn)知與感悟。通過實施多方資源協(xié)同育人的課程思政教育教學(xué)模式8，旨在達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在暑假期間，組織學(xué)生參與生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生親身體驗實際建設(shè)工作，在項目現(xiàn)場感受理論知識的力量，并及時進(jìn)行思想?yún)R報與實習(xí)心得分享，以加強(qiáng)學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)識，使其認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任與使命。當(dāng)然，對于理工科學(xué)生而言，教師需精準(zhǔn)把握課程中的思想教育潛力。這并非簡單地將課程轉(zhuǎn)型為思政課程，從而忽視其理工科的核心本質(zhì);亦非僅在理工科課程內(nèi)容上機(jī)械地進(jìn)行思想教育的延伸與拓展。真正的目標(biāo)在于，將思政教育的理念、目標(biāo)、方法及技巧全方位且自然地融入教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政教育的無縫銜接，從而達(dá)到“潤物無聲”的理想教育境界。這一過程應(yīng)當(dāng)是自然而然且緊密無間的?？傊?，采取多種多樣的互動形式，如分組討論、上臺答辯、案例講解、實踐調(diào)查研究等教學(xué)方法，教師對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價，指出問題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握能力，推動地下工程施工課程建設(shè)。

2.優(yōu)化教育教學(xué)理念

馬克思曾指出：“問題就是時代的口號，是它表現(xiàn)自已精神狀態(tài)的最實際的呼聲。10]\"對課程思政而言，課堂教學(xué)是最基本也是最核心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校教師不僅要做學(xué)生的引路人，還要成為他們的知心朋友，只有這樣才能有效地開展課程思政實踐，并成為其主要力量。因此，將思想政治教育融入課程教學(xué)的重點在于提升教師的課程思政主體意識與教育技能[10]。教師必須深刻認(rèn)識到課程思政與高等教育教學(xué)之間存在著不可分割的必然聯(lián)系，在遵守教育規(guī)律的同時，要透過表面看到更深層次的課程思政的內(nèi)涵及本質(zhì)。

在教育方面，馬克思主義主張要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，相比于知識、能力方面的增長，人的精神品質(zhì)、道德品格也同樣有著舉足輕重的作用。在教學(xué)實際過程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生心智和品格，不能為了思政而脫離教育本質(zhì)，要站在更高處理解教育價值理念，提升對課程思政的認(rèn)識。在專業(yè)課程思政的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵他們對所學(xué)知識形成獨立的觀點或見解。教學(xué)不應(yīng)僅限于知識的簡單傳遞，更不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生全盤接受。在授課過程中，教師應(yīng)考慮每位學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合其心智發(fā)展水平，通過增強(qiáng)在課程中的參與感，引導(dǎo)他們領(lǐng)略課程思政的魅力和價值[11]。

3.提升教師素質(zhì)，挖掘思政元素

通常情況下，專業(yè)教師對課程思政改革的內(nèi)涵和理解不夠深人，如何巧妙地將思政元素融入專業(yè)教學(xué)，成為了教師面臨的挑戰(zhàn)，這直接影響了思政教學(xué)的效果。為了解決這一問題，首要任務(wù)是從專業(yè)課教師人手，全面深人學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系。學(xué)校會定時組織各專任教師參加線上線下培訓(xùn)活動，如組織學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記有關(guān)教育的重要論述，并及時對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對教師的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效反饋。定期開展教師之間的交流活動，使專業(yè)課教師的思想政治理論水平得到進(jìn)一步強(qiáng)化。同時，專業(yè)教師也應(yīng)積極提高自身政治素養(yǎng)和政治站位，不斷更新思想，切實提高價值認(rèn)同和思想政治水平;強(qiáng)化愛國情懷、愛生情懷，增強(qiáng)使命感與擔(dān)當(dāng)感，幫助學(xué)生樹立積極正確的價值觀;及時更新教學(xué)大綱，融入當(dāng)下熱點思政元素，把握好教學(xué)時機(jī)，提高課程思政教學(xué)效果，為學(xué)生建立正確的三觀及職業(yè)規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)[12]。

四、改進(jìn)成效

如表3所示，針對地下工程施工課程，我們實施了相應(yīng)的課程思政改進(jìn)措施。通過將不同的實際工程案例融入各個課程章節(jié)，并采用課堂討論等多樣化的教學(xué)方法，取得了顯著的教學(xué)成效。在期末課程達(dá)成度的評估中，通過綜合考量學(xué)生的成績、作業(yè)評審和解決問題的創(chuàng)新能力等，最終得到如圖1所示的量化數(shù)據(jù)。

對2019級和2020級土木工程（地下工程方向）兩個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，涉及上述8個章節(jié)課程。自2022年起，課程思政建設(shè)被納人日常教學(xué)之中，而2019級土木工程專業(yè)（地下工程方向）的學(xué)生并未接受這種教學(xué)方法。圖1為2019級與2020級土木工程（地下工程方向）學(xué)生期末試卷各章節(jié)達(dá)成度的對比。通過比較兩個年級學(xué)生的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，課程思政教學(xué)方法的引入顯著提升了學(xué)生的成績。特別是第一節(jié)和第八章節(jié)，成績提升尤為顯著。例如，第一章“概論”的達(dá)成度從2019級的0.56增長至2020級的0.81，增長幅度達(dá)到 25% 。除第三章節(jié)外，其他章節(jié)的達(dá)成度也均有不同程度的提高。從這兩屆學(xué)生的答題情況可以看出，教學(xué)方法的改進(jìn)效果顯著。

五、結(jié)語

展望未來，推進(jìn)課程思政建設(shè)始終是一個永恒的課題。在地下工程施工必修課中，知識點的重要性不言而喻。筆者牢牢把握思政教學(xué)的理論知識，不斷探索適合土木工程專業(yè)的課程思政教學(xué)方法，通過研究該課程與課程思政教學(xué)的結(jié)合，引入生動的工程案例，組織豐富的課堂討論，深入建設(shè)一線實踐，深挖課程中蘊含的思政元素，以期通過這些努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，推動專業(yè)課程的發(fā)展。

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Exploration of ideological and political reform in the course of underground engineering construction

CHENChen，HUYaozhong，CHENQian，XIE Shasha （SchoolofCivil Engineering andArchitecture，Wuhan Instituteof Technology，Wuhan 43O074，P.R.China）

Abstract： Based on the contemporary teaching background，underground engineering construction course is taken as an example to emphasize the impact of teaching methods on teaching efectiveness and the importance of incorporating ideological and political elements into professional courses.Through specific cases，it elucidates the process of comprehensively integrating the concept，purpose，teaching methods，and techniques of ideological and political education into teaching，as well as the method of combining theoretical knowledge education with value guidance.It also points out the existing problems in engineering courses，such as relatively traditional teaching methods and monotonous teaching content， and proposes corresponding improvement measures.By studying the model of ideological and political education，optimizing teaching methods，and achieving the educational model of collaborative training with multiple resources，the article aims to enhance teaching effectiveness，improve students’ideological and political levels，and promote the development of professional ideological and political courses.

Key words： underground engineering；curriculum based ideological and political education； course teaching；engineering cases

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）