高考對(duì)未來(lái)的人生選擇有多大影響

高考對(duì)未來(lái)的人生選擇有多大影響？如何在高考后的選擇中，找到屬于自己的一條路？知乎網(wǎng)做了高考特別策劃，引發(fā)一場(chǎng)關(guān)于人生可能性的討論。

高考只是我人生故事的序章

陳楸帆

作為2000年廣東省汕頭市的文科高考狀元，我曾經(jīng)是“別人家的孩子”，考入北京大學(xué)中文系，并取得藝術(shù)學(xué)院雙學(xué)位。但現(xiàn)在回頭看，高考只是我人生故事的序章，而不是定論。

確實(shí)，北京大學(xué)給了我一條通往更大世界的通道。但真正讓我走得更遠(yuǎn)的，不是高考分?jǐn)?shù)，而是我不斷質(zhì)疑和重構(gòu)自己的勇氣。

我沒(méi)有按部就班地做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“文科好學(xué)生”。大學(xué)畢業(yè)后，我沒(méi)有進(jìn)體制內(nèi)工作，也沒(méi)有做傳統(tǒng)中文系學(xué)生通常選擇的記者、教師，而是先后進(jìn)入百度、谷歌，從事互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品市場(chǎng)傳播與商業(yè)合作的工作。10年之后，我加入創(chuàng)業(yè)大軍，做虛擬現(xiàn)實(shí)和動(dòng)作捕捉。再后來(lái)，我成了一名擁有多本國(guó)際暢銷書(shū)的全職寫(xiě)作者、耶魯大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者、第八屆深港城市/建筑雙城雙年展聯(lián)合策展人、人工智能生成內(nèi)容創(chuàng)作者、創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)者、戛納電影節(jié)入圍主競(jìng)賽單元電影劇本顧問(wèn)……實(shí)現(xiàn)了“斜杠青年”的多重身份。

一個(gè)文科生，也可以在科技的最前沿闖出一條路。

學(xué)文科的人不是沒(méi)有出路，而是要在時(shí)代大潮中找到自己的路。在百度和谷歌做產(chǎn)品時(shí)，我們有一群技術(shù)頂尖的工程師，經(jīng)常在一個(gè)問(wèn)題上卡殼——怎么能讓產(chǎn)品的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化為撬動(dòng)用戶真實(shí)內(nèi)心需求的鑰匙？怎么讓技術(shù)有人情味？怎么講出用戶愿意聽(tīng)的故事？于是，我這個(gè)寫(xiě)小說(shuō)的文科生就被請(qǐng)去開(kāi)“腦洞”：我們?cè)趺茨茏屨Z(yǔ)音助手不那么機(jī)械？怎么寫(xiě)一段能感動(dòng)用戶的提示語(yǔ)？怎么讓機(jī)器說(shuō)出有溫度的話？怎么讓交互界面的呈現(xiàn)方式與細(xì)節(jié)更加體貼、人性化？這其實(shí)跟寫(xiě)科幻小說(shuō)有著異曲同工之妙。

技術(shù)解決“怎么做”，而文科的價(jià)值，在于告訴我們“為什么做”，以及“做了之后會(huì)怎樣”。這種對(duì)人類情感及人性的深刻洞察力，是AI（人工智能）在短期內(nèi)模仿不了的。

高考重要，因?yàn)樗侵袊?guó)目前最公平的階層躍遷機(jī)制，但它并不是衡量你的價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。你的高考分?jǐn)?shù)高，不代表你就更有創(chuàng)意；你高考沒(méi)考好，也不代表你沒(méi)有未來(lái)。在我看來(lái)，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中真正重要的，是下面這幾種能力。

首先是自我認(rèn)知的能力。我在北京大學(xué)中文系讀書(shū)的時(shí)候，其實(shí)并不是傳統(tǒng)意義上的“好學(xué)生”，那時(shí)候我很迷茫，并不知道自己畢業(yè)以后是就業(yè)、考研、出國(guó)，還是走創(chuàng)作道路。那時(shí)候的科幻小說(shuō)還是上不了臺(tái)面的“灰姑娘”，我也不確定究竟走純文學(xué)的道路，還是堅(jiān)持走“少有人走的路”。直到大三那年我的小說(shuō)《墳》拿到了高?？苹谜魑谋荣惖囊坏泉?jiǎng)，這種正向的反饋，在我心中擦出了一團(tuán)火花。

那一刻，我才真正意識(shí)到，我應(yīng)該做自己喜歡且擅長(zhǎng)的事情，用科幻的形式探索技術(shù)與人性、未來(lái)與現(xiàn)實(shí)之間的張力。

后來(lái)的每一次轉(zhuǎn)型——從文科生到科技公司，從寫(xiě)作者到創(chuàng)業(yè)者——都是在不斷深化這種自我認(rèn)知、建立正向反饋的基礎(chǔ)上完成的。自我認(rèn)知不是一時(shí)的頓悟，而是一輩子的對(duì)話。

其次是持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。剛進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的時(shí)候，我連幻燈片都不會(huì)做，也不懂編程語(yǔ)言。團(tuán)隊(duì)里全是清華北大計(jì)算機(jī)專業(yè)的高才生、海歸博士，我一個(gè)中文系出身的，怎么看都像誤闖黑暗森林的小白兔。

怎么辦？我花了3個(gè)月時(shí)間系統(tǒng)自學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、語(yǔ)義分析、產(chǎn)品的基本框架，不懂就問(wèn)，邊學(xué)邊做，不僅跟上了項(xiàng)目進(jìn)度，還提出了一些讓產(chǎn)品創(chuàng)新落地的想法，得到了采納，并受到了好評(píng)。這不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是快速適應(yīng)的能力。在AI日新月異的時(shí)代，真正的競(jìng)爭(zhēng)力不是你現(xiàn)在知道什么，而是你有沒(méi)有能力持續(xù)學(xué)習(xí)、快速適應(yīng)、不斷升級(jí)。

再次是跨界整合的能力。我一直在不同的世界之間游走——文學(xué)、科技、影視，用故事來(lái)連接不同領(lǐng)域的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。比如，在《AI未來(lái)進(jìn)行式》這本書(shū)中，我用10個(gè)科幻故事搭配李開(kāi)復(fù)博士對(duì)AI發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)路徑深入淺出的分析，把最尖端的AI技術(shù)用通俗易懂的語(yǔ)言和引人入勝的故事傳達(dá)給大眾。這本書(shū)不僅登上了全球多國(guó)圖書(shū)暢銷榜單，還被當(dāng)作世界各地一些大學(xué)的課程教材。

很多人問(wèn)我：“你是怎么想出這些故事的？”我的答案很簡(jiǎn)單：“我站在文學(xué)的肩膀上，去眺望技術(shù)；又從技術(shù)的深淵里，尋找人性的回響?！?/p>

未來(lái)最吃香的人，不是精通某一行業(yè)的專業(yè)人士，而是跨界連接器，即能連接不同行業(yè)、讓知識(shí)之間產(chǎn)生火花的人。能將編程與美學(xué)相結(jié)合，把神話融入科技敘事的人，更可能創(chuàng)造新的未來(lái)。

高考像一場(chǎng)大浪，能不能在這場(chǎng)大浪中站穩(wěn)只是開(kāi)始。真正決定你能走多遠(yuǎn)的，是你有沒(méi)有勇氣在人生的茫茫大海上，繼續(xù)探索屬于自己的航道。別怕走一條不一樣的路，因?yàn)槊總€(gè)人本來(lái)都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。

在人工智能時(shí)代，為人最重要

胡泳

子女的上學(xué)和就業(yè)，是家長(zhǎng)的心頭大事。我當(dāng)年參加高考時(shí)，父母每天給我做好吃的、讓我好好睡覺(jué)，但無(wú)法就我念什么專業(yè)給出任何意見(jiàn)。等到我大學(xué)畢業(yè)時(shí)，將來(lái)要干什么，也全靠自己拿主意。

現(xiàn)在，時(shí)代不一樣了，各方面變化都很大，家長(zhǎng)越來(lái)越難當(dāng)。在人工智能的影響下，家長(zhǎng)“雞娃”的信心也開(kāi)始喪失，產(chǎn)生了一種深深的懷疑：“雞娃”還有用嗎？

現(xiàn)在的孩子是“人工智能一代”，這意味著他們的生活或者工作當(dāng)中的很多東西會(huì)被人工智能決定。比如，他們看什么視頻，會(huì)被算法推薦；他們?cè)谇髮W(xué)時(shí)，考試和評(píng)估當(dāng)中會(huì)有人工智能參與；之后去求職面試時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，人工智能也已經(jīng)大量進(jìn)入人力資源系統(tǒng)。孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作無(wú)不籠罩在人工智能的影響之下。

現(xiàn)在家長(zhǎng)非常焦慮，自己的孩子將來(lái)能不能在這個(gè)社會(huì)上生存，能不能活得好。但我覺(jué)得焦慮其實(shí)沒(méi)什么用。今天我們?cè)S多人所從事的工作，如果你試圖跟自己的祖父母或者父母描述，能說(shuō)清楚嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)輩們對(duì)后輩們現(xiàn)在做的事情，可能一無(wú)所知，或者覺(jué)得匪夷所思。比如，一個(gè)很火的短視頻博主跟他的祖母說(shuō)，“我現(xiàn)在是一個(gè)做短視頻的‘網(wǎng)紅’”，他的祖母可能很難理解，他在社會(huì)上到底靠什么生存。

從事教育行業(yè)的人總是如此說(shuō)：“讓今天的孩子們準(zhǔn)備好迎接非凡的未來(lái)?！笨墒?，我們?nèi)绾螢樗麄兊奈磥?lái)做準(zhǔn)備？你如何確保你的孩子在人工智能的世界茁壯成長(zhǎng)？這個(gè)世界，10年、20年、30年后都會(huì)有很大的不同，你怎么知道你的孩子將來(lái)從事什么職業(yè)？事情的真相是，你并不知道，這就好比我父母對(duì)我的人生完全沒(méi)辦法計(jì)劃一樣?，F(xiàn)在的兒童和青少年未來(lái)所從事的職業(yè)，將與他們的父母和祖父母所了解的職業(yè)完全不同，甚至“職業(yè)”和“工作”的定義也會(huì)改變。

世界經(jīng)濟(jì)論壇每年發(fā)布一個(gè)關(guān)于未來(lái)就業(yè)的報(bào)告，2023年的報(bào)告中說(shuō)，現(xiàn)在的小學(xué)生到2065年，可能有高達(dá)65%的人所從事的工作是今天我們所不知道的工作。因此，我覺(jué)得家長(zhǎng)不如就索性放棄為孩子設(shè)計(jì)未來(lái)，畢竟孩子的未來(lái)不是能夠設(shè)計(jì)的。

困擾全球正規(guī)教育系統(tǒng)的兩個(gè)遺留問(wèn)題是，人文科學(xué)和自然科學(xué)的對(duì)立，以及過(guò)度追求高等教育內(nèi)容，而不是培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

一個(gè)孩子變“聰明”，意味著兩種能力的同時(shí)提高——既掌握那些成型的知識(shí)，又具備靈活解決問(wèn)題的技能。教育實(shí)際上應(yīng)該只是給人們分配需要解決的問(wèn)題，而不是像現(xiàn)在這樣，開(kāi)展的是知識(shí)的理論示范。我們的教育系統(tǒng)仍然認(rèn)同“內(nèi)容為王”的理念。對(duì)內(nèi)容的獨(dú)家關(guān)注反映在我們的測(cè)試內(nèi)容和教學(xué)方式上，甚至反映在我們?cè)诩依餅楹⒆犹峁┑耐婢呱稀?/p>

除了知識(shí)，解決問(wèn)題還靠什么？靠比知識(shí)更基礎(chǔ)的那些本領(lǐng)。比如說(shuō)，孩子是不是有自信心，是不是有創(chuàng)造力，是不是能夠跟別人協(xié)作，可不可以成為優(yōu)秀的溝通者、批判性思考者和創(chuàng)新者。

過(guò)去，我們把孩子當(dāng)成要被填滿的容器。如果我們能做到用正確的科目或者正確的活動(dòng)來(lái)填滿他們的大腦，就好比把所有正確的東西都裝入了他們的大腦，然后他們就可以起步，向上攀爬了——上好的學(xué)校，賺大錢(qián)，從事舒適的工作。這條路以后大概率不存在了。

那怎么辦呢？《紐約時(shí)報(bào)》有個(gè)專欄作家叫大衛(wèi)·布魯克斯，他寫(xiě)了一篇文章叫《在人工智能時(shí)代，主修“為人”》。文中說(shuō)，將來(lái)你的主修專業(yè)就叫“為人”，就是怎么去做一個(gè)人。越是一個(gè)具有獨(dú)特思維或者行為的人，機(jī)器越不易打敗他。

你要想和機(jī)器不一樣，不和機(jī)器“卷”，你還是得發(fā)展那些知識(shí)以外的解決問(wèn)題的能力：溝通、協(xié)作、批判性思維、創(chuàng)造力和自信。

一句話，在人工智能時(shí)代，“為人”最重要。

學(xué)習(xí)的最高境界是欣然自得

林小英

我參加高考是在1995年，距今整整30年了。那一年，奶奶生病，臥床不起已經(jīng)很久了，所以高考在我們家算不得頭等大事。一切都按照“生活流”的方式在行進(jìn)，家里有考生，完全不可能成為截?cái)嗔鲃?dòng)的閘門(mén)，也沒(méi)人會(huì)因此而讓河流改道。日子照常過(guò)而已。雖然我是寄宿生，但回到家還是要投入各種家務(wù)事，包括給奶奶洗漱、做飯和喂飯。現(xiàn)在想來(lái)，好像奶奶的照護(hù)任務(wù)也沒(méi)有成為家里的頭等大事。個(gè)體的生活就是這樣，雖然是微小敘事，但也不可阻擋地浩浩蕩蕩往前走，就像歷史大勢(shì)。何謂重大事件，何謂重大意義，都是事后的定性。考生和病人，誰(shuí)更重要？都重要，又都不重要，反正這就是我們要面對(duì)的日子。往前走吧。

高考照常進(jìn)行，結(jié)束后，接下來(lái)就是出成績(jī)、填報(bào)志愿。好不容易做完高考題，填報(bào)志愿的大型選擇題又如約而至。在今天這個(gè)時(shí)代，選擇是一個(gè)難題，得先看到一個(gè)大局，然后才能給一個(gè)小個(gè)體定位。很多人都把縣域教育的勝出者叫作“小鎮(zhèn)做題家”，但在諸多的人生岔路口面前，誰(shuí)還能不做題呢？做題能力也是一種選擇能力，而選擇能力的另一面其實(shí)就是試錯(cuò)能力。我們不能保證每一次都選對(duì)，選錯(cuò)可能才是最平常的，所以預(yù)先給自己定一個(gè)可以承受的容錯(cuò)空間，無(wú)論什么時(shí)候都放自己一條生路。

在我收到大學(xué)錄取通知書(shū)，為去北京上學(xué)做準(zhǔn)備時(shí)，奶奶去世了。我記得那天我和姐姐兩個(gè)人在家，喂奶奶吃了最后一頓飯。傍晚奶奶去世時(shí)，家里無(wú)比忙亂，要開(kāi)始辦喪事，天氣又極為炎熱，等到隆重操辦到第三天晚上，我才想起，第二天我就要出發(fā)去上大學(xué)了，可到底要帶什么行李、收拾什么衣物，我都不知道。我這個(gè)南方的農(nóng)村孩子對(duì)于去北方的城市上大學(xué)，毫無(wú)概念。第二天，我跟隨送葬隊(duì)伍把奶奶送上山，棺木停留在松軟的土堆上，還沒(méi)被徹底放進(jìn)挖好的墓坑里，我便急匆匆下山，背上一個(gè)包，趕車去上大學(xué)了。

其實(shí)，日子就是這么過(guò)的。高考只是嵌入其中，成為我人生的一個(gè)節(jié)點(diǎn)而已。

有一年，我跟隨北京大學(xué)法學(xué)院的孫東東教授去招生，他給每一個(gè)前來(lái)咨詢的剛參加完高考的學(xué)生送三個(gè)錦囊妙計(jì)：一是給父母做頓飯吃，以此感恩；二是跟伙伴一起出去玩一趟，搞好關(guān)系；最后一個(gè)是，把老師們建議閱讀的經(jīng)典書(shū)籍，認(rèn)真讀一遍，拓寬視野，提升品位。

我對(duì)這三個(gè)錦囊妙計(jì)的理解是，為了開(kāi)闊視野，為了提高選擇能力，為了減少試錯(cuò)成本，不論能不能考上大學(xué)，都要跟家人、朋友一起把日子過(guò)好，把書(shū)讀好。能群居，也能獨(dú)處。

未來(lái)的路怎么走？其實(shí)，多讀幾本經(jīng)典，可能也成不了傳統(tǒng)意義上的讀書(shū)人。孔子曾說(shuō)“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”，學(xué)習(xí)是自己的事兒，其最高境界是欣然自得。讀書(shū)這件事，不是一種職業(yè)類型，也不是一種教育效果，而是一種生活方式、一種存在方式。我希望讀書(shū)多多少少能讓孩子們自我解圍、自我解惑，也有可能自我解放。

當(dāng)然，在“人生的考場(chǎng)”上，要看你自己如何理解“讀”，讀的是什么“書(shū)”。多讀一點(diǎn)兒書(shū)，總不會(huì)錯(cuò)。而且，多走點(diǎn)兒路，也不會(huì)錯(cuò)。

（東風(fēng)破摘自知乎網(wǎng)，勾 犇圖）