產(chǎn)教融合背景下成人高校會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的優(yōu)化

中圖分類號：F233：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914（2025）07-186-03

引言

在構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的背景下，作為我國高等教育的重要組成部分，高等學(xué)歷繼續(xù)教育的主體，成人高校的重要任務(wù)是保證和提高學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著國家對教育投入的持續(xù)增加，普通高校的辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)歷提升的緊迫性慢慢下降，在國家“十四五\"職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃指引下，成人高校正經(jīng)歷從“學(xué)歷補(bǔ)償”向“能力本位”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，據(jù)教育部2023年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國高等繼續(xù)教育在校生中非對口從業(yè)者占比達(dá) 62.3% 。為了提高學(xué)生在職場中的綜合競爭力、適應(yīng)社會需求、獲取可持續(xù)發(fā)展能力，會計(jì)專業(yè)通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、溝通能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在已有的會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行了持續(xù)的研究，其中尤為重要的是如何更有效地進(jìn)行會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

一、會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

學(xué)校會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了《“互聯(lián)網(wǎng) + \"背景下成人高校會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生成課程開發(fā)實(shí)踐研究》通過師生共建、校企共建，把在會計(jì)崗位的學(xué)生和畢業(yè)生以及校外專家的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，創(chuàng)新性地開發(fā)了一門專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程，并且在大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)進(jìn)行了兩輪實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

會計(jì)專業(yè)同學(xué)在完成頂崗實(shí)習(xí)后，會計(jì)職業(yè)能力有了較大程度的提高，在單位得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事們的肯定，有的還實(shí)現(xiàn)了升職加薪；其他有意愿從事會計(jì)工作的同學(xué)由于頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的加持，自信心得到了極大的提升，畢業(yè)后也順利入職會計(jì)工作；在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生分成若干小組，每個實(shí)習(xí)小組就像企業(yè)中的財(cái)務(wù)部門，組員們都有特定的職責(zé)，分屬制單、復(fù)核及記賬等，完成相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，確保每位學(xué)生都能進(jìn)行全方位實(shí)習(xí)，組員的職責(zé)會進(jìn)行輪換，但是整理實(shí)習(xí)任務(wù)需要整組通力協(xié)作完成，多數(shù)學(xué)生能夠按時完成工作任務(wù)，積極參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。學(xué)生在責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面在實(shí)習(xí)過程中有了一定的提升。

（一）實(shí)習(xí)過程以“證賬表\"為主線

會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程是一門生成課程，沒有固定的教材，沒有固定的課程框架，沒有固定的教學(xué)模式，實(shí)習(xí)過程靈活多變。課程根據(jù)課題研究時通過調(diào)查問卷形成的技能點(diǎn)設(shè)定，遵循了會計(jì)的基本方法，以證一賬一表為主線展開。實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了會計(jì)專業(yè)全部基礎(chǔ)知識，學(xué)生以組為單位手工填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，并將完成的全套任務(wù)發(fā)布到學(xué)堂云平臺討論區(qū)。教師在學(xué)堂云布置的實(shí)習(xí)任務(wù)、學(xué)生提交到學(xué)堂云的內(nèi)容以及討論的總結(jié)等共同生成新的課程內(nèi)容。通過兩輪的課程迭代和實(shí)踐，會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程已經(jīng)積累了大量的實(shí)習(xí)資料，并及時進(jìn)行了資料的更新。學(xué)生完成實(shí)習(xí)后，能夠勝任公司的基本會計(jì)業(yè)務(wù)。

（二）實(shí)習(xí)方法為任務(wù)驅(qū)動型圓桌探究式

會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)摒棄了傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)方法，采取了哈克尼斯圓桌探究式實(shí)習(xí)方法。課程開始前學(xué)生按照3～4人進(jìn)行分組，每次實(shí)習(xí)前，學(xué)生需要重新排列教室課桌，使之成為一個大圈，學(xué)生按組別圍桌子坐開，兩位授課教師也打破身份限制，和學(xué)生圍坐在一起，針對每一項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析、探討。此時，實(shí)習(xí)的主體是學(xué)生，媒介是筆記本電腦，主要平臺是學(xué)堂云平臺，教師的作用是組織串聯(lián)實(shí)習(xí)任務(wù)，把握實(shí)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生自主完成實(shí)習(xí)，教師進(jìn)行點(diǎn)評。實(shí)習(xí)中，教師和學(xué)生的地位是平等的，亦師亦生亦友，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任師傅的角色，帶動沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，大家暢所欲言，針對實(shí)務(wù)工作中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行熱烈的討論，甚至是爭論，極大地拓展了知識面，學(xué)生不僅從老師那里獲取知識，還能在從課堂上的討論之中互相學(xué)習(xí)，真正做到了生生互動、師生互動，師生共同成長共同進(jìn)步。

（三）校內(nèi)校外資源的利用情況

1.校內(nèi)資源。“互聯(lián)網(wǎng) + \"背景下成人高校會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要媒介是學(xué)堂云平臺和教室。在每一輪的實(shí)習(xí)中，授課教師集體備課，充分挖掘?qū)I(yè)工作中需要的技能點(diǎn)，通過各種資源收集相關(guān)信息，收集企業(yè)財(cái)務(wù)部門工作現(xiàn)場的圖片和視頻最大限度地還原工作場景（基于保密原則，資料會隱去真實(shí)的單位名稱等關(guān)鍵信息），盡量使實(shí)習(xí)過程比較飽滿。

2.校外資源。前兩輪的部分實(shí)習(xí)資料由在單位實(shí)際從事日常會計(jì)工作的往屆生、應(yīng)屆生以及會計(jì)師職稱輔導(dǎo)班的同學(xué)提供；在實(shí)習(xí)過程中，在財(cái)務(wù)分析環(huán)節(jié)邀請了兩位校外專家，現(xiàn)分別擔(dān)任其單位的財(cái)務(wù)總監(jiān)和財(cái)務(wù)經(jīng)理通過騰訊會議參與了實(shí)習(xí)過程，她們結(jié)合任職單位的具體情況為學(xué)生介紹了實(shí)際工作中如何分析報(bào)表，利用報(bào)表進(jìn)行決策，學(xué)生普遍反映受益頗多，這種和企業(yè)高管的直接接觸為他們未來能夠更快適應(yīng)會計(jì)職業(yè)提供了幫助，也幫助學(xué)生樹立了“我能行”的信念。

二、目前會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題

大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)的同學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了兩輪頂崗實(shí)習(xí)后，實(shí)習(xí)基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，但也暴露出一些問題。

（一）缺少工作崗位的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)

作為公司的心臟，財(cái)務(wù)部門的主要工作內(nèi)容包括：保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所需的各項(xiàng)資金;參與企業(yè)經(jīng)營預(yù)測和決策，合理分配企業(yè)的貨幣收入，監(jiān)督檢查企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動和財(cái)務(wù)計(jì)劃的執(zhí)行情況等。為了完成這些任務(wù)，也為了確保不相容職務(wù)分離，財(cái)務(wù)部門會針對具體業(yè)務(wù)分設(shè)不同的崗位，每個崗位都有相應(yīng)的職責(zé)和具體的工作內(nèi)容。目前專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中以“證一賬一表”為主線完成相關(guān)賬務(wù)處理，課程結(jié)束后，學(xué)生能夠按照準(zhǔn)則要求完成基本的業(yè)務(wù)流程，能夠較為熟練地完成財(cái)務(wù)工作，但由于沒有分崗位設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對于各個工作崗位沒有明確的認(rèn)知，不能準(zhǔn)確把握具體工作崗位應(yīng)該履行的工作職責(zé)。

（二）實(shí)習(xí)過程的組織存在不足

圓桌探究式實(shí)習(xí)徹底打破了師生的界限，學(xué)生和教師融為了一體，學(xué)生以組為單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)，有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)習(xí)中能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極地參與討論、實(shí)操，高效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)；但探究討論的開放性較強(qiáng)，即興的討論話題可能會脫離頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)，也會因時間分配不合理導(dǎo)致那些本就缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)、對自身發(fā)展方向感到迷茫的同學(xué)在實(shí)習(xí)中參與度低，他們?yōu)榱双@的學(xué)分而被動地完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，導(dǎo)致未能完全掌握關(guān)鍵技能，在面對復(fù)雜業(yè)務(wù)場景時，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（三）校企合作力度不夠

校外企業(yè)與成人高校的合作意愿不強(qiáng)，所以成人高校沒有可能直接利用企業(yè)的資源優(yōu)勢為頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的頂崗實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)資源框架的搭建由會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成，資料主要來自于會計(jì)專業(yè)在籍學(xué)生、畢業(yè)生以及職稱輔導(dǎo)班的學(xué)生；在教學(xué)中邀請了兩位校外專家，但遺憾的是，由于經(jīng)費(fèi)的限制，企業(yè)專家直接參與實(shí)習(xí)教學(xué)的次數(shù)有限，僅在報(bào)表實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)參與了教學(xué)。這就使得實(shí)習(xí)過程更關(guān)注學(xué)校能夠輸出什么，而沒有充分了解企業(yè)對會計(jì)人員的實(shí)際需求。

三、產(chǎn)教融合背景下會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的優(yōu)化

根據(jù)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，具有職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力的高技能人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，會計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《中華人民共和國職業(yè)教育法》都明確提到，職業(yè)教育必須堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作。會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)已畢業(yè)學(xué)生的反饋和在校同學(xué)的調(diào)查，結(jié)合企業(yè)對會計(jì)人員的需求調(diào)查，在原有實(shí)習(xí)內(nèi)容和課程框架的基礎(chǔ)上，重構(gòu)實(shí)習(xí)現(xiàn)場，爭取學(xué)生畢業(yè)后能夠更適應(yīng)企業(yè)的財(cái)務(wù)工作。

（一）根據(jù)工作崗位優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容

整合會計(jì)工作的知識點(diǎn)，按照工作崗位構(gòu)建以實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程實(shí)習(xí)體系，結(jié)合知識的綜合性和實(shí)用性，設(shè)置制單員崗位、出納崗位、明細(xì)賬會計(jì)崗位、總賬會計(jì)崗位以及財(cái)務(wù)崗位等，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合。在每一個工作崗位設(shè)置相應(yīng)的模塊，這些模塊幫助學(xué)生深入了解每個工作崗位必備的條件和素養(yǎng)，有助于學(xué)生很快適應(yīng)各自的崗位。以出納崗位為例，設(shè)定如下模塊（其他崗位設(shè)置模塊大致相同）：一是出納的任職條件，說明出納崗位對于學(xué)歷和專業(yè)要求、知識和技能要求、經(jīng)驗(yàn)和能力要求、職業(yè)素養(yǎng)要求。二是出納的崗位職責(zé)，說明出納在單位需要做哪些工作。三是出納的主要工作內(nèi)容，學(xué)生以出納的身份進(jìn)行實(shí)操，分別進(jìn)行庫存現(xiàn)金和銀行存款的日常核算以及庫存現(xiàn)金的清查、銀行存款的核對等。四是案例，該部分通過真實(shí)案例以視頻的形式展示出納在職業(yè)生涯中違反規(guī)定導(dǎo)致的違法犯罪等嚴(yán)重后果。希望通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠遵守法律法規(guī)，把好企業(yè)財(cái)務(wù)工作的第一道關(guān)。五是如何提高出納工作效率，在信息爆炸、競爭激烈的今天，時間成為了最寶貴的資源。提升工作效率對個人和企業(yè)而言都是非常關(guān)鍵的。個人提升工作效率，能夠事半功倍，擁有更多的幸福感；在企業(yè)運(yùn)營中，提高工作效率直接關(guān)系到企業(yè)的競爭力和盈利能力。希望學(xué)生們通過經(jīng)驗(yàn)分享和討論，明白在工作中利用excel等辦公軟件制作相關(guān)臺賬、利用AI技術(shù)完成程序性的工作等，將員工從繁瑣的事務(wù)性工作解放出來，將其工作重心放在如何利用已有的信息協(xié)助管理層進(jìn)行有效的財(cái)務(wù)管理中的重要性。

這些模塊層層遞進(jìn)，從能不能做出納、出納應(yīng)該做什么、出納怎么做、如果沒按要求做會有什么后果以及怎樣才能做得更好，學(xué)生實(shí)習(xí)后對出納工作崗位有了深入的了解。

結(jié)合生成課程的特點(diǎn)，這些模塊隨著行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)實(shí)際需求還會及時調(diào)整和更新相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

（二）優(yōu)化實(shí)習(xí)過程的組織

在圓桌式探究實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)過程的組織要確保每位同學(xué)的參與度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的溝通。

1.針對性地分配任務(wù)。為了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)圓桌探究式實(shí)習(xí)方法的優(yōu)勢，讓學(xué)員最大程度地得到關(guān)注和鍛煉，在實(shí)習(xí)時將實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化拆解，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長、性格特點(diǎn)等提前分配，確保每位同學(xué)都有具體任務(wù)，通過合理分工，讓每位同學(xué)都能在擅長的領(lǐng)域發(fā)揮作用，激發(fā)其參與熱情。

2.強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程的引導(dǎo)。實(shí)習(xí)過程中引入多樣化的實(shí)習(xí)形式，如任務(wù)驅(qū)動法、案例情景再現(xiàn)等。通過變換場景，增加新鮮感和趣味性，打破時間、空間的限制，吸引學(xué)生主動參與。在討論環(huán)節(jié)，教師要全程密切關(guān)注進(jìn)程，提前設(shè)定關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)和討論框架。當(dāng)發(fā)現(xiàn)討論偏離目標(biāo)時，及時以引導(dǎo)性問題或提示語將方向拉回。此外，鼓勵性格內(nèi)向、不善發(fā)言的學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，可采用輪流發(fā)言、私下溝通鼓勵等方式，逐步提升他們的參與信心。

（三）加強(qiáng)校企合作

為了讓學(xué)生一畢業(yè)就能夠勝任工作，除了建立校內(nèi)的“互聯(lián)網(wǎng) + ”會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)體系，還需要積極推進(jìn)校企合作。這是成人高校人才培養(yǎng)的最有效、最基本的途徑，也是改變目前成人高校傳統(tǒng)陳舊教育模式最緊迫、最重要的任務(wù)。

1.對接中小企業(yè)對財(cái)務(wù)人員的需求。中小企業(yè)對財(cái)務(wù)人員的需求呈現(xiàn)出“實(shí)用、復(fù)合、靈活\"的顯著特征。教師要通過問卷調(diào)查、企業(yè)訪談等方式，了解企業(yè)在會計(jì)核算、稅務(wù)籌劃、成本控制、現(xiàn)金管理等具體工作中的要求，將企業(yè)實(shí)際需求轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容。例如，針對中小企業(yè)普遍重視的稅務(wù)申報(bào)、成本控制等實(shí)務(wù)工作，設(shè)置具體的實(shí)習(xí)模塊，使實(shí)習(xí)內(nèi)容更具針對性。任課教師準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)內(nèi)容盡可能由企業(yè)專家進(jìn)行評審，使其與實(shí)際工作崗位需求緊密結(jié)合，為學(xué)生提供更切實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會和學(xué)習(xí)資源。

此外，充分利用學(xué)生資源。通過對會計(jì)專業(yè)學(xué)生就職情況的調(diào)查，有學(xué)生自己創(chuàng)辦了會計(jì)記賬公司，他們的業(yè)務(wù)涵蓋了代理記賬、稅務(wù)申報(bào)、工商服務(wù)等，經(jīng)過與學(xué)生溝通、協(xié)商，這些代賬公司可以為那些愿意去現(xiàn)場實(shí)習(xí)的同學(xué)提供幫助。

2.聘請校外專家參與教學(xué)。實(shí)習(xí)過程絕不是紙上談兵，所以教學(xué)時可以聘請一些企業(yè)財(cái)務(wù)人員和主管，可以彌補(bǔ)專業(yè)老師在實(shí)踐能力方面的不足。力爭每次課程都邀請一名企業(yè)專家到校參與線下實(shí)習(xí)的過程，每個小組成員在不同工作崗位實(shí)習(xí)過程中模擬工作場景，對可能遇到的問題進(jìn)行深入探討，甚至可以對某些敏感問題采用你問他答專家點(diǎn)評的方式。通過這種方式，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，克服緊張心理，增加學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)知識從“知識儲備\"到“職業(yè)勝任\"的跨越。通過重構(gòu)會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場，以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向重新設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)為支撐優(yōu)化實(shí)習(xí)過程，以校企合作為紐帶強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理，持續(xù)深化實(shí)習(xí)現(xiàn)場的迭代升級，構(gòu)建起動態(tài)化、場景化、智能化的新型實(shí)習(xí)生態(tài)。這將為會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)注入持久動力為企業(yè)輸送更多兼具專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才，實(shí)現(xiàn)成人教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙向賦能。

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