基于產(chǎn)教融合理念的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)模式探究

摘 要：當(dāng)前高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)是我國(guó)教育改革與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊迫需求。研究以高職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為例，探討了基于產(chǎn)教融合理念的技能人才培養(yǎng)模式。通過(guò)深度訪談、問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)綜述等研究方法，對(duì)產(chǎn)教融合背景下的人才需求和教育供給進(jìn)行了分析，明確了產(chǎn)教融合理念下高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式及評(píng)價(jià)機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化校企合作、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的深度融合、構(gòu)建開(kāi)放靈活的教育體系以及建立長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制是提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。以機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為例，通過(guò)案例分析展示了產(chǎn)教融合理念下的人才培養(yǎng)模式在提高學(xué)生職業(yè)技能、創(chuàng)新能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面的積極效應(yīng)。研究對(duì)于推動(dòng)高職教育改革、促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 高素質(zhì)技能人才培養(yǎng) 機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè) 教育改革 職業(yè)技能提升

中國(guó)在變革期，從傳統(tǒng)制造業(yè)向智能制造業(yè)發(fā)展，尤為顯著的是高素質(zhì)技能人才的短缺，已成為制約中國(guó)行業(yè)發(fā)展的主要因素。在這個(gè)背景下，如何提高中國(guó)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，并標(biāo)準(zhǔn)化和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，成為教育界和行業(yè)界共同關(guān)注的重要問(wèn)題。對(duì)于高職機(jī)構(gòu)的機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)而言，以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)技能型人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，是一個(gè)迫切且有實(shí)際意義的課題。產(chǎn)教融合理念的內(nèi)涵包括深度的校企合作，理論與實(shí)踐的深度融合，開(kāi)放靈活的教育體系構(gòu)建，以及長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制建立等，這些內(nèi)容的探討與研究，對(duì)于解答如何培養(yǎng)具有高級(jí)技能的應(yīng)用型人才，具有重要意義。研究以高職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為例，探討基于產(chǎn)教融合理念下的人才培養(yǎng)模式，旨在探尋如何提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，希望為推動(dòng)我國(guó)高職教育改革，提供一些有益的建議和思考。

1 產(chǎn)教融合理念與高素質(zhì)技能人才的關(guān)聯(lián)性

1.1 產(chǎn)教融合理念的概述

產(chǎn)教結(jié)合是一種有效路徑，旨在將產(chǎn)業(yè)與教育緊密融合，協(xié)同配合，以化解教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求之間的矛盾，促進(jìn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置。通過(guò)實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，共同培育人才，不僅提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還使人才的就業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)需求更加契合。產(chǎn)教融合理念的提出，正是為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”深度一體化，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能、創(chuàng)新思維能力以及適應(yīng)職場(chǎng)需求的綜合素質(zhì)。

在實(shí)施過(guò)程中，校企雙方在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)深度合作，企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，提供實(shí)際案例與實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。產(chǎn)教融合還推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)多學(xué)科交叉，形成開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、靈活的教育體系。在此背景下，高職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)通過(guò)產(chǎn)教深度融合，能夠更好地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。

1.2 高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的需求

優(yōu)秀技術(shù)型人才是社會(huì)進(jìn)步的重要支柱，對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的偉大變革起著直接的推動(dòng)作用。隨著行業(yè)轉(zhuǎn)型的深入，這類人才的需求愈發(fā)迫切，全球的技術(shù)進(jìn)步與效率提升日益依賴于他們的貢獻(xiàn)。機(jī)械與自動(dòng)化等技術(shù)密集型行業(yè)，便是這一需求的鮮明體現(xiàn)。具備敏銳的學(xué)習(xí)力、自我革新的志向及扎實(shí)的實(shí)踐能力，是這些英才的必備特質(zhì)，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，我國(guó)正處于工業(yè)現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的關(guān)鍵階段，高素質(zhì)技能人才的供給質(zhì)量對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平具有直接影響。因此，改革教育模式，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，顯得尤為迫切。產(chǎn)教融合理念為破解人才供需矛盾提供了有效路徑，它通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，成為提高技能人才培養(yǎng)效率的重要手段，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。

2 產(chǎn)教融合背景下的人才需求和教育供給分析

2.1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求分析

新技術(shù)的浪潮正沖擊著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)格局。現(xiàn)代制造業(yè)的進(jìn)步集中體現(xiàn)在智能化的方向上，而這一方向，推動(dòng)著對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)人才的需求逐日加深。在這種新工業(yè)革命的背景之下，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新與解決問(wèn)題能力的追求，體現(xiàn)了技術(shù)革新的不懈動(dòng)力。只有持續(xù)學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)全方位技術(shù)能力的融會(huì)貫通，才能在這樣的社會(huì)中立足，才能去推動(dòng)行業(yè)的前行。

2.2 高職教育供給的現(xiàn)狀與問(wèn)題

當(dāng)前，高職教育在快速適應(yīng)崗位需求方面存在不足，主要因?yàn)檎n程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求不匹配，導(dǎo)致高職畢業(yè)生難以符合市場(chǎng)需求。理論與實(shí)踐的脫節(jié)，課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性和實(shí)操訓(xùn)練，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生實(shí)踐技能的提升。實(shí)踐教學(xué)深入進(jìn)行受到制約，原因在于教師的工業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限且?guī)熧Y力量不足。同時(shí)，企業(yè)在教育過(guò)程中的作用沒(méi)有得到充分利用，校企合作深度不足，企業(yè)參與性不高。此外，教學(xué)器材與設(shè)施設(shè)備老化，難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，嚴(yán)重阻礙了人才培養(yǎng)品質(zhì)的全面提升。學(xué)生在校期間無(wú)法獲得最新科技的實(shí)踐經(jīng)歷。

2.3 高職教育供給進(jìn)行調(diào)整的路徑

高職教育供給進(jìn)行調(diào)整的路徑應(yīng)從多方面入手，以滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求。須加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接，確保培養(yǎng)的人才符合市場(chǎng)需求。需重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的投資，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。教育體系需開(kāi)放靈活，引入現(xiàn)代教育科技，利用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式提高教學(xué)效率。需完善評(píng)價(jià)機(jī)制，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程體系，保證教育供給的質(zhì)量與時(shí)效性[3]。

3 產(chǎn)教融合理念下的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式及評(píng)價(jià)機(jī)制

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)施

現(xiàn)代教育的關(guān)鍵一步是設(shè)定并落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，其作用深扎于產(chǎn)教融合理念之中。目標(biāo)的制定應(yīng)緊貼行業(yè)變遷與技術(shù)革新，從人才職業(yè)能力、綜合智慧到創(chuàng)新能力，全盤謀劃具體提升方法。涵蓋技能掌握與實(shí)踐錘煉，同時(shí)上升到協(xié)作與解決難題的層面，教育也須有所呼應(yīng)。關(guān)鍵還需冷靜應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特性及產(chǎn)業(yè)風(fēng)潮，規(guī)劃符合實(shí)際的培養(yǎng)思路。若能讓教育體系與企業(yè)機(jī)制相協(xié)助，加速優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，為社會(huì)積蓄新生力量，也是工作的根本。進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理分解培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)到具體課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過(guò)多維度評(píng)價(jià)體系對(duì)目標(biāo)實(shí)施效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，確保培養(yǎng)過(guò)程具有方向性與適應(yīng)性。

3.2 培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的思想催生了技能人才培育的新方法。于機(jī)械領(lǐng)域之中，這一工作需依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的緊密結(jié)合。這些設(shè)計(jì)包括技術(shù)與實(shí)用性的融會(huì)貫通，涵蓋知識(shí)、技能與綜合能力的提升。其要義，在于修訂方案，讓課程體系融入最新的技術(shù)規(guī)范與工藝流程，同時(shí)將教育內(nèi)容對(duì)接于企業(yè)所需技能。組織校企協(xié)同開(kāi)發(fā)材料，使教學(xué)內(nèi)容走向崗位實(shí)踐并反哺產(chǎn)業(yè)。如此方向，正是助推學(xué)生完成學(xué)業(yè)后邁向職業(yè)規(guī)劃的路徑之一。

3.3 培養(yǎng)方式的改革與執(zhí)行

在產(chǎn)教融合理念下，高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)方式改革與執(zhí)行應(yīng)注重實(shí)踐與理論并重的教學(xué)模式創(chuàng)新。通過(guò)引入企業(yè)資源，將真實(shí)的產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景和最新技術(shù)融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以有效提高學(xué)生參與度與實(shí)踐能力。在企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的規(guī)范化管理和實(shí)時(shí)指導(dǎo)。實(shí)施雙導(dǎo)師制，將學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，為學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升提供保障。通過(guò)校企共同構(gòu)建技能競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新潛能，為人才培養(yǎng)方式的落地執(zhí)行奠定基礎(chǔ)[4]。

4 提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

4.1 校企合作的強(qiáng)化

學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，是技術(shù)型人才發(fā)展的關(guān)鍵杠桿。只有在實(shí)踐與教育無(wú)縫銜接時(shí)，社會(huì)的生產(chǎn)力才能真正提高。而課程的革新和內(nèi)容注入工業(yè)的血液，才會(huì)形成真正適應(yīng)社會(huì)需求的教育模型。教師做一個(gè)知識(shí)與實(shí)踐兼?zhèn)涞臉蛄赫?，才能領(lǐng)學(xué)生到一個(gè)嶄新的高地去。合作模式應(yīng)靈活多樣，包括共建實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)設(shè)訂單班以及組織企業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)等，以滿足多層次教育需求。健全校企合作的機(jī)制與保障措施，有助于推進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育、產(chǎn)業(yè)的雙向賦能，從而增強(qiáng)技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性。

4.2 實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的深度融合

教育乃國(guó)之根基，實(shí)踐與理論須緊密結(jié)合，方能鑄造優(yōu)質(zhì)技能人才。理論給予學(xué)生學(xué)術(shù)之基，而實(shí)踐則用以鍛煉學(xué)生解決困難之能力。兩者深融，唯以模塊化知識(shí)嵌于實(shí)踐工作為有效，配以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)授課方式，讓學(xué)生能在真實(shí)環(huán)境將理論凝聚為實(shí)踐能力。更有校企合作，建實(shí)訓(xùn)基地，于真實(shí)生產(chǎn)中提升學(xué)生實(shí)際操作力與職業(yè)修養(yǎng)。若能以科技利用虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，則更足以打破時(shí)空桎梏，深入激發(fā)教學(xué)效用。需要制定全面評(píng)價(jià)體系，全方位關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，從而開(kāi)創(chuàng)教育新局面。

4.3 開(kāi)放靈活的教育體系的構(gòu)建

開(kāi)放靈活的教育體系構(gòu)建在提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量中具有重要作用。靈活的課程設(shè)計(jì)有助于適應(yīng)不斷變化的行業(yè)需求和技術(shù)進(jìn)步，通過(guò)設(shè)置模塊化課程和選修科目，提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑。引入線上線下混合教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和資源獲取能力。優(yōu)化學(xué)分制管理，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)性化發(fā)展需求進(jìn)行學(xué)期和課程的調(diào)整。加強(qiáng)業(yè)內(nèi)專家與學(xué)術(shù)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)，確保理論與實(shí)踐并重，最大限度上滿足個(gè)體和市場(chǎng)的雙重需求。

5 基于產(chǎn)教融合理念的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)模式效應(yīng)

5.1 提高學(xué)生職業(yè)技能的效應(yīng)

展現(xiàn)出的積極效應(yīng)，正是建立在所謂產(chǎn)教融合理念和高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)模式之上，支撐著學(xué)生技能提升的事實(shí)。這一理念落點(diǎn)，在校企深度合作中得以落實(shí)，課程對(duì)接生產(chǎn)需求，學(xué)生接觸先進(jìn)設(shè)備而能力增強(qiáng)，分明昭示著教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合并非虛設(shè)。而由于實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)際的崗位要求與技術(shù)規(guī)范得以熟悉，使得“過(guò)渡時(shí)間”的宿命被大大縮短。至于那些所謂崗位實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的細(xì)節(jié)，無(wú)非用作培養(yǎng)模式與企業(yè)要求契合的鋪墊。正因這一層層的契合，培養(yǎng)者與被培養(yǎng)者方能共同受益。

5.2 提升學(xué)生創(chuàng)新能力的效應(yīng)

基于產(chǎn)教融合理念的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)模式，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面展現(xiàn)出顯著效應(yīng)。該模式通過(guò)深度融合產(chǎn)業(yè)與教育，構(gòu)建了以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的課程體系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中緊密接觸行業(yè)前沿技術(shù)和實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維。同時(shí)，產(chǎn)教融合為學(xué)生提供了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐中鍛煉問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新，形成獨(dú)特的見(jiàn)解和解決方案。產(chǎn)教融合還促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)之間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生搭建了更廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)，進(jìn)一步提升了其創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.3 增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的效應(yīng)

對(duì)于現(xiàn)行教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的探索，放在提升學(xué)生整體職業(yè)訓(xùn)練的層次來(lái)說(shuō)，意義可圈可點(diǎn)。互動(dòng)式產(chǎn)教合作打破了理論與實(shí)踐的壁壘，使其不再是空談的裝飾，而是緊密貼合崗位技能的具體實(shí)踐。在長(zhǎng)期被忽視的技能與職業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)上，教育與企業(yè)協(xié)力提供更多維度的操作可能，也讓在學(xué)習(xí)中漂泊不定的青年得以看清行業(yè)的前進(jìn)路徑，這是走出被動(dòng)就業(yè)困境的重要一步。

多年來(lái)，教育體系之內(nèi)缺乏切實(shí)能調(diào)動(dòng)人主觀能動(dòng)性的變革。如今，健全的評(píng)估機(jī)制促進(jìn)學(xué)生思考，喚起了他們深埋心底的創(chuàng)造沖動(dòng)，也指引他們得以在繁雜的崗位所需中，以實(shí)力應(yīng)對(duì)殘酷的較量。于生涯規(guī)劃中，更為他們夯實(shí)了穩(wěn)固的根基。這不僅是制度的改變，更是人生成長(zhǎng)的延續(xù)。

6 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校與企業(yè)共同努力，將實(shí)地教學(xué)與課堂教學(xué)深度融合，建立合理的評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)制度，是提升專業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。研究以高職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為典型案例，探討了產(chǎn)教融合理念下的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)模式。已解決的困難及當(dāng)前教育過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)得到了深入分析。研究明確了技能精英教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及考核體系，通過(guò)對(duì)產(chǎn)教融合背景下的人才需求與教育供給的調(diào)研分析，強(qiáng)調(diào)了校企協(xié)作、理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，并闡述了教育系統(tǒng)的開(kāi)放性與透明度。然而，研究存在局限性，樣本范圍僅限于特定專業(yè)，缺乏跨專業(yè)對(duì)比，且校企合作深度與廣度有待提升。未來(lái)研究可拓展至其他專業(yè)領(lǐng)域，探討不同專業(yè)的差異性與適應(yīng)性，并在新科技背景下探索更靈活高效的產(chǎn)教融合模式，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與職業(yè)素養(yǎng)。

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[5]劉建.產(chǎn)教融合背景下高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略研究——以電子商務(wù)專業(yè)為例[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2023（11）：33-36.