交通與車輛工程學(xué)院勞動教育模式創(chuàng)新與實踐平臺構(gòu)建及管理方式研究

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量也在逐年增加，而大學(xué)生作為一個特殊的群體，在就業(yè)條件和就業(yè)方向上有更高的追求，這就使得他們面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。文章將圍繞如何加強新時代大學(xué)生勞動價值觀并對其教育路徑進(jìn)行闡述。勞動教育作為德、智、體、美、勞教育體系的重要組成部分，具有極為重要的時代價值，創(chuàng)新勞動教育模式，搭建實踐育人平臺對學(xué)生的價值觀、思想道德、素質(zhì)培養(yǎng)都有良好的推動作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 大學(xué)生 創(chuàng)新勞動教育 實踐育人

黨的十八大以來，國家高度重視青少年勞動教育，要求突出勞動育人在人才培養(yǎng)中的價值，切實將其貫穿于大中小學(xué)各階段，滲透于學(xué)校、家庭、社會各方面。然而，在過去的高校教育中，勞育在一定程度上被忽視，學(xué)生主動勞動意識淡漠、理論實踐脫節(jié)、勞育價值分割等問題仍然突出，成為制約勞育改革的主要因素。為響應(yīng)號召，無錫學(xué)院交通與車輛工程學(xué)院積極探究，不斷創(chuàng)新以勞育人體系，將行知和創(chuàng)新思想融入教育實踐，展現(xiàn)了高校在勞動育人改革上的積極成效。

1 新時代大學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀

1.1 主動勞動意識淡薄

當(dāng)前，我國正處在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，在這個階段，各種思潮、文化、生活方式等都在不斷地沖擊著人們的思想觀念，這些對大學(xué)生的勞動觀造成了極大的影響和壓力。部分學(xué)生受“金錢崇拜”影響，將勞動價值簡化為物質(zhì)回報，甚至出現(xiàn)“啃老”現(xiàn)象，缺乏獨立生活能力與社會責(zé)任感。這些不良的價值觀也會對當(dāng)代大學(xué)生人格的塑造造成一定的消極作用。

調(diào)查顯示，超60%的大學(xué)生未參與過家務(wù)勞動，校園內(nèi)亂扔垃圾、浪費糧食等現(xiàn)象普遍存在，反映出勞動意識與習(xí)慣的缺失。超過50%的大學(xué)生僅掌握烹飪與家政等基礎(chǔ)技能，手工、耕種等技能普及率不足20%，勞動技能結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)明顯短板。家庭經(jīng)濟(jì)條件對勞動習(xí)慣影響顯著：月均消費≤1000元的大學(xué)生勞動習(xí)慣優(yōu)于高消費群體，表現(xiàn)為更愿意參與家庭活動。

1.2 理論實踐脫離

在傳統(tǒng)的高校勞動教育過程中，往往以理論知識為中心，忽視了對學(xué)生的勞動價值觀教育，盡管《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》等政策推動勞動教育納入課程體系，但部分高校仍存在“重理論輕實踐”傾向。而在新時代背景下，大學(xué)生的勞動觀、人生觀、世界觀和價值觀等都發(fā)生了很大的變化與發(fā)展，這就要求我們要將理論與實踐緊密地結(jié)合起來，使大學(xué)生的勞動觀和思想道德素質(zhì)得到全面的提升；然而，目前大多數(shù)的研究只是關(guān)注了社會經(jīng)濟(jì)問題，而忽略了對人的價值進(jìn)行挖掘，沒有從根本上認(rèn)識到人的重要性。

1.3 勞動教育價值分割

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，一些學(xué)生陷入享樂主義，價值觀念出現(xiàn)偏差，變得物質(zhì)化，單純用獲得的金錢衡量勞動價值。部分學(xué)生雖然會考量勞動過程對自我實操能力的促進(jìn)作用，但在思考時表現(xiàn)出個人主義，鮮少立足社會視角。另外，在過去的教育中，勞動教育被“獨立”開來，與其他四育缺乏科學(xué)的融合、協(xié)同，勞動教育日漸邊緣化。最后，勞動教育停留在校內(nèi)教育的粗淺層面上，缺乏與家庭、社會等多方面的融合，難以構(gòu)成一套完整的體系。

2 “五育融合四維協(xié)同”模式創(chuàng)新與實踐平臺構(gòu)建

2.1 加強主動勞動意識觀念培養(yǎng)

勞動應(yīng)該成為大學(xué)生思想上的主觀意識和行動上的實際行為，行動上的主動需要從思想意識形態(tài)層面入手，以學(xué)生感興趣的方式將勞動價值觀念以高效的方式傳遞給學(xué)生。由于社會環(huán)境的不斷變化，我國正處于轉(zhuǎn)型時期，各種思潮的涌入以及網(wǎng)絡(luò)的普及都為人們帶來了很多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這就需要國家政府、高校、企業(yè)等各個方面的積極應(yīng)對，加強宣傳力度，引導(dǎo)正確的勞動觀提高勞動者的素質(zhì)。

要想將勞動價值觀教育的主動權(quán)牢牢握住，首先要做的就是加強大學(xué)生的責(zé)任意識，讓他們明白什么是正確的勞動觀，并能夠自覺地踐行和踐行社會主義核心價值觀。在新時代背景下，我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在不斷地提高。而在社會的進(jìn)步中，對人才的需求也越來越多，作為當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生的主要來源的青年勞動者，其思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個漫長的過程，需要時間的檢驗和學(xué)習(xí)，所以，必須加強對其勞動行為的監(jiān)督與引導(dǎo)，使大學(xué)生有明確的自我認(rèn)識，從而樹立起積極的勞動態(tài)度。其次，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使其具有強烈的責(zé)任意識，并能深刻地理解勞動價值，才能真正地將“愛崗敬業(yè)”的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化。因此，高校教師應(yīng)該重視對大學(xué)生意志的培養(yǎng)與宣傳，通過多種渠道如網(wǎng)絡(luò)、媒體等進(jìn)行廣泛的傳播活動，讓更多的人了解勞動的意義所在，進(jìn)而形成良好的勞動文化氛圍。例如：第一，學(xué)校應(yīng)組織大學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)，使其了解到當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢，熟悉自己所面臨的崗位以及所應(yīng)該做的事情；第二，高校應(yīng)積極開展各種類型的校園活動，如“三下鄉(xiāng)”等主題的演講比賽，讓大學(xué)生產(chǎn)生對勞動的熱愛之情，提高其對勞動的責(zé)任感，增強責(zé)任意識；第三，舉辦勞作示范基地，讓大學(xué)生有機(jī)會親身參與到勞作中，體驗勞動的快樂；第四，鼓勵大學(xué)生人才的選拔、交流，通過多種途徑，為用人單位輸送更多的高素質(zhì)的勞動者供給條件，促進(jìn)用人單位的良性競爭，為用人單位的良性循環(huán)提供保障。

2.2 加強實踐行動，做到知行合一

做到主動勞動意識和勞動行為知行合一，需要三措并舉，包括家庭、學(xué)校和社會的共同推動，從三個維度保障知行合一的有力推行。學(xué)校不僅從思想層面教授學(xué)生勞動層面的理論知識，更應(yīng)該策劃一些實踐活動作為勞動理論知識的考核，也是鍛煉學(xué)生勞動能力的機(jī)會；社會層面要凈化社會環(huán)境、改造社會風(fēng)氣，通過營造良好的社會環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的勞動價值觀。

具體而言，家長以身作則，做好榜樣示范。家長是孩子模仿的對象，家長一定要在日常的生活行為中熱愛勞動，并且表現(xiàn)最真實的勞動價值觀，用行動感化子女。也可以在行動中穿插對子女的勞動理論教育，讓孩子形成正確的勞動意識，杜絕用獎勵零花錢這種物質(zhì)性表面性的方法鼓勵孩子勞動，不利于孩子正確的勞動價值觀的形成，反而會誤導(dǎo)孩子們勞動的功利性價值。學(xué)?？梢约訌妱趧游幕ㄔO(shè)，將勞動文化建設(shè)融入校園的文化建設(shè)中[1]，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)地方特色和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，將各個時代的優(yōu)秀勞動楷模的雕像放置在醒目且具有教育意義的位置上，時刻提醒學(xué)生們勞動的重要性和重要價值。讓學(xué)生們在精神文化的潛移默化的影響下，逐步形成正確的勞動價值觀念[2]。之后學(xué)校可以舉辦一些勞動主題的校園文化藝術(shù)活動，使學(xué)生將思想層面的勞動付諸勞動實踐中，切身體驗勞動的樂趣和價值。

2.3 樹立正確的勞動價值觀

大學(xué)生作為社會的一個特殊群體，是具有獨立思想的個體和思維的發(fā)展者，在面對就業(yè)時，他們會遇到各種各樣的問題和困難。因此，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的勞動人才，必須加強實踐行動，使學(xué)生在實際的工作中得到鍛煉，將理論與實踐相結(jié)合，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

首先，大學(xué)生在勞資關(guān)系中，要以自己的實際行動為出發(fā)點，在實踐中踐行社會主義核心價值觀。其次，要以身作則，為人先樹立正確的勞動觀，正確認(rèn)識勞動價值。馬克思認(rèn)為，“勞動是人類社會的創(chuàng)造財富，也是人的自由意志的體現(xiàn)”。因此，大學(xué)生應(yīng)正確定位勞動的內(nèi)涵和外延，積極主動地去了解、參與和體驗勞動的本質(zhì)和意義[3]，從而自覺地形成正確的勞動觀。再次，要用辯證的思維方式看待勞資的評價與取舍，用辯證的觀點來認(rèn)識事物的發(fā)展趨勢，從不同的角度、采用不一樣的方法來理解勞方的行為對集體的貢獻(xiàn)程度。最后，還要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自身的媒介素養(yǎng)，通過各種途徑學(xué)習(xí)新的知識與技能，拓寬眼界，提升自我，豐富閱歷，開闊視野，增強自信心，培養(yǎng)獨立思考的能力以及運用理論的意識等。

2.4 建立“1234”勞動實踐育人體系

“1”是以陶行知老先生“生活即教育”的理念為基礎(chǔ)導(dǎo)向，將勞動課程塑造成促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展和成長的基石?！?”是培育新時代“行知”青年，學(xué)校以組織勞動周活動、建立校外勞動基地等為載體，激發(fā)學(xué)生參加校內(nèi)外勞動的熱忱，以此達(dá)到促進(jìn)勞動、磨礪意志的教育目標(biāo)。“3”是達(dá)到行知創(chuàng)新理念的三個層次。學(xué)校借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)教研室，開設(shè)“勞動締造美好生活”主題課程，該課程將創(chuàng)新思維與勞動技能緊密融合在一起，意在促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的勞動觀念、能力、精神，從多層面上實現(xiàn)創(chuàng)新?！?”是對學(xué)生多維度勞動技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)，為此學(xué)校組織多部門聯(lián)動，積極推進(jìn)勞動能力培育工程，利用職業(yè)規(guī)劃大賽、校內(nèi)外勞動實踐等具備良性競爭特色的豐富環(huán)節(jié)，為學(xué)生帶去參與勞動實踐的廣闊基地，為他們提升勞動素養(yǎng)、勞動能力提供有力保障。

2.5 創(chuàng)新思維重構(gòu)勞動教育教學(xué)實踐

新時期下，我國教育改革的主要目標(biāo)體現(xiàn)在踐行“立德樹人”的任務(wù)，勞育是實現(xiàn)了上述目標(biāo)的核心路徑。為實現(xiàn)以勞育促德、智、體、美四育的同步發(fā)展，讓學(xué)生逐步擁有良好的道德品格，內(nèi)化社會責(zé)任感。學(xué)校構(gòu)建“雙創(chuàng)+”特色勞動教育體系[4]，在課程安排、教學(xué)形式等方面展開了系統(tǒng)的調(diào)研并取得了積極成果。具體來說，在課程設(shè)計上，學(xué)校建立以“促進(jìn)學(xué)生成長”為核心，以校外實踐為延伸的必修課體系，涉及四大專題，涵蓋勞動觀念、勞動實踐、日常生活勞動、社會生產(chǎn)勞動等大小事宜，利用循序漸進(jìn)的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣、正確的勞動品格。在教學(xué)形式上，學(xué)校突出學(xué)生主人翁地位，設(shè)計體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，深刻領(lǐng)悟日常參與勞動實操的現(xiàn)實性意義。舉個例子，在校園勞動周實踐中，學(xué)校引入創(chuàng)業(yè)課程“做中學(xué)”的模式，踐行“雙師”理念，由任課和帶崗教師一起參與，共同發(fā)揮輔助者的角色價值，指導(dǎo)學(xué)生高效完成勞動過程，促進(jìn)大家在勞動中思考、在勞動中學(xué)習(xí)，第一時間鎖定個人現(xiàn)存不足，不斷探究并得出改善方案，進(jìn)一步提高勞動創(chuàng)造價值的能力。

2.6 多措并舉夯實勞動教育實踐體系

理論是實踐的前提，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為保障預(yù)設(shè)勞動育人體系的有效踐行，無錫學(xué)院交通與車輛工程學(xué)院引入多項舉措，同步推進(jìn)工作的展開。學(xué)校將勞動教育作為各年級學(xué)生的日?？己酥笜?biāo)，以此保障勞動教育的更高質(zhì)量落地。在“以勞增智”方面，學(xué)校后勤處與社區(qū)強強聯(lián)合，組織基本生活勞動技能競賽，學(xué)工處舉辦職業(yè)規(guī)劃能力大賽，教務(wù)處舉辦教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，以此全方位提升師生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新技能。在“以勞促體”方面，學(xué)校組織了以“勞動”為主題的體育運動會，不但能強健學(xué)生體魄，同時還能讓大家在集體項目中與他人合作，形成團(tuán)隊精神。

2.7 勞動教育與思政教育融合激發(fā)創(chuàng)新活力

在高校勞動教育中滲透思政教學(xué)工作具有現(xiàn)實性意義。無錫學(xué)院交通與車輛工程學(xué)院緊跟時代趨勢，發(fā)揮學(xué)工處的資源優(yōu)勢，建立勞動育人輔導(dǎo)員工作室，切實發(fā)揮學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍的價值，成功舉辦一系列勞育活動?；顒右匀粘趧有∈聻榍腥?，滲透大學(xué)生的思政教育工作，進(jìn)一步設(shè)定生活勞動、生產(chǎn)勞動、勞動研究等各類主題的思政活動，整合多方勞動育人資源，塑造不同類型的育人場景，讓學(xué)生持續(xù)浸潤在“以促德智體美”綜合發(fā)展的優(yōu)質(zhì)環(huán)境下，更快提高勞動素養(yǎng)。

全社會參與，著力拓展“多元開放”實踐場所[5]。建好校內(nèi)勞動實踐場所。將勞動場所納入學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，推動建好配齊勞動實踐教室，并賦予空間多重屬性，探索一室多用，充分利用校內(nèi)屋頂、陽臺、地下等空間，建設(shè)“空中農(nóng)場”“手工坊”等，開展農(nóng)作物種植、金屬工藝實體設(shè)計等勞動實踐。利用各級研學(xué)基地、社會實踐教育基地等，建立勞動教育實踐專區(qū)[6]。

多要素支持，著力健全“安全高效”保障體系。抓好安全管理。完善教育與管理并重的安全保障體系，建立校外勞動教育“三案兩書一險”制度，學(xué)校開展活動時制定活動方案、風(fēng)險防控預(yù)案，向主管部門備案，與家長、企業(yè)分別簽訂安全協(xié)議書，按規(guī)定購買校方責(zé)任險，筑牢勞動教育安全“防火墻”。加強督導(dǎo)評估。把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，建立學(xué)生勞動檔案，形成學(xué)生勞動教育“數(shù)字畫像”。建強專業(yè)隊伍。打造高校專家、教研員、學(xué)校教師、校外特聘教師4支勞動教育人才隊伍，形成專兼職結(jié)合的教育隊伍。同時將勞育成效納入教師年底績效考核、評優(yōu)評先等各項工作，促進(jìn)教師提高參與科學(xué)勞育的積極性，為后續(xù)改革提供更強大的師資保障。

3 結(jié)語

綜上所述，勞動教育是我國教育體系的重要組成部分，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。文章主要通過研究新時代大學(xué)生勞動觀教育的現(xiàn)狀和存在的問題來展開論述；在分析的過程中，探索創(chuàng)新勞動教育模式，努力搭建實踐育人平臺，并取得了一定實效。

基金項目：2024年無錫學(xué)院教改課題及教學(xué)資源項目建設(shè)“創(chuàng)新勞動教育模式 搭建實踐育人平臺”（編號2024AL023）。

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