初中數(shù)學(xué)教師情感智力對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響研究

隨著教育改革的不斷深入，情感支持在教育教學(xué)工作中的作用逐步凸顯，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力都會產(chǎn)生重要的影響.教師作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，積累實踐經(jīng)驗的重要引導(dǎo)者，其自身的情感支持能力會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.本文以初中數(shù)學(xué)課程為背景探討相關(guān)的影響，并進一步提出優(yōu)化教學(xué)效果的建議性策略，力求為提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量提供支持.

1教師情感智力的內(nèi)涵解讀

教師的情感智力是指教師在教育教學(xué)過程中運用個人的情緒引導(dǎo)和情感調(diào)控，為教學(xué)工作提供服務(wù)的能力.教師首先要從自身的角度出發(fā)了解自我.隨后，再進一步完成自我激勵、自我管理的過程.在此基礎(chǔ)上，才能進一步識別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒變化和情感態(tài)度，為進一步優(yōu)化教育教學(xué)活動的組織實施效果奠定基礎(chǔ).這也從側(cè)面體現(xiàn)出教師情感智力對教學(xué)工作的重要影響，

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師情感智力狀態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

2. 1 影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的情感智力狀態(tài)會影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性.情感智力包含自我意識、自我管理、關(guān)系管理等多個維度的內(nèi)容，是充分體現(xiàn)教師教學(xué)能力、人格魅力的關(guān)鍵指標(biāo).當(dāng)教師的情感智力水平處于較高的層次，則意味著其能夠更加敏銳地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，感知學(xué)生的情緒變化，從而優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，以便貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀需求，從而進一步提升教學(xué)效果[1].具體來說，若教師能夠以積極的態(tài)度和飽滿的熱情投入教學(xué)工作中，其個人的情緒也會感染學(xué)生，學(xué)生也會以更加積極主動的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，形成師生良好互動的學(xué)習(xí)氛圍.學(xué)生不僅能夠在這種氛圍中感受到學(xué)習(xí)樂趣，也會主動思考提出問題，教學(xué)進程也可以此為基礎(chǔ)有效推進.而若教師情感智力水平不高，出現(xiàn)缺乏引導(dǎo)耐心，無法靈活運用教學(xué)方法的現(xiàn)象，可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，遇到困難時，自主分析問題、解決問題的意識不強的現(xiàn)象，進而影響到實際的教學(xué)效果[2].

2.2 影響學(xué)生記憶、處理學(xué)習(xí)信息的效果

教師的情感智力狀態(tài)還會影響學(xué)生記憶、處理各類學(xué)習(xí)信息的實際效果.對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生需要在理論學(xué)習(xí)階段記憶大量的公式和概念；在實踐學(xué)習(xí)階段，分析處理多樣化的參考信息，以信息的分析為基礎(chǔ)，提出解決問題的策略.如教師的情感智力水平較高，則更能夠根據(jù)學(xué)生的認知特點、情感需求、基礎(chǔ)學(xué)情靈活運用多樣化的方法，或引入更加豐富多元的案例，讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，更好、更快地學(xué)習(xí)記憶，并運用數(shù)學(xué)知識.尤其是在學(xué)生遇到困難時，情感智力水平更高的教師能夠給予其適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С郑龑?dǎo)學(xué)生循序漸進地探尋問題的答案，逐步克服學(xué)習(xí)上的障礙[3].而如教師的情感智力水平較低，可能會在學(xué)生遇到困難時無法提供有效的指導(dǎo)和幫助.學(xué)生在遇到挫折時，容易產(chǎn)生退縮或自卑的心理.這不僅會影響其數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性受到影響，其處理關(guān)鍵學(xué)習(xí)信息的能力也必然會出現(xiàn)問題.

2.3影響學(xué)習(xí)中的師生互動關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生的有效互動既能幫助學(xué)生找到解決問題的方法，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.若教師的情感智力水平較高，則會更加重視師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，注重營造更加輕松愉快的師生互動氛圍.同時，這類教師也更愿意聆聽學(xué)生的反饋意見，深人了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系，這是師生互動的重要前提條件，也是促進學(xué)生自主全面表達個人在學(xué)習(xí)中的觀點和想法的重要動力.學(xué)生能夠在互動交流中明確個人的問題與不足，并且活化思維，找到解決問題的科學(xué)方法.而若教師的情感智力狀態(tài)不佳，則可能影響師生互動的效果，學(xué)生所提出的更加深入的問題也無法保證由教師給予全面系統(tǒng)的解答.師生關(guān)系的狀態(tài)和穩(wěn)定性存在不足，必然會影響后續(xù)的一系列教學(xué)工作開展，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所下降.

3基于教師情感智力支持的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化策略

3.1提升自身的情感管理能力

提升教師自身的情感管理能力是保證初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)取得良好效果的重要前提條件.教師的情感狀態(tài)不僅會影響到自身投入實際工作的熱情和效率，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實踐成效.因此，教師應(yīng)當(dāng)注重調(diào)節(jié)好個人情緒.在教學(xué)過程中，學(xué)會積極面對壓力，在遇到教學(xué)實踐中的難題時，也要保持積極的態(tài)度.只有教師首先用良好的態(tài)度開展教學(xué)工作，才能夠?qū)⑦@種積極情緒傳遞給學(xué)生，取得更好的教學(xué)效果.具體來講，教師應(yīng)當(dāng)積極參與專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅要注重提高個人的教學(xué)技能，學(xué)會靈活應(yīng)用創(chuàng)意性的教學(xué)方法，更應(yīng)當(dāng)從職業(yè)理念、工作態(tài)度和個人心態(tài)方面進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，及時觀察個人的負面情緒，并有效釋放，提升個人的情感韌性[4].另外，教師還可積極尋求同行支持，與同事及時分享個人的工作困惑以及情緒問題.通過相互交流經(jīng)驗，探尋更加合理的情緒狀態(tài)控制方法，做好個人的情感管理.對于教學(xué)工作而言，當(dāng)教師能夠以積極的情緒狀態(tài)投入實際工作，也必然會取得更好的教學(xué)效果.

例如在\"有理數(shù)的加減混合運算”教學(xué)中，教師就可以重點觀察學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解情況，以及學(xué)生在運算時出現(xiàn)錯誤的頻率.這些問題是初中學(xué)生初步接觸這些知識時容易出現(xiàn)的典型問題，不僅會影響教學(xué)進度，也會影響學(xué)生的主觀情緒.教師一方面要從自身的角度出發(fā)，正確看待學(xué)生出現(xiàn)的這些實際問題；另一方面，對于部分學(xué)生出現(xiàn)情緒波動或喪失學(xué)習(xí)信心的情況，要及時給予輔助支持.通過師生協(xié)同的方法引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.在學(xué)生端正態(tài)度后，進一步設(shè)計分層教學(xué)活動或設(shè)置分層次的練習(xí)題目，讓學(xué)生在規(guī)范而有效的練習(xí)中掌握這部分數(shù)學(xué)知識的實際運用方法.在循序漸進地掌握這部分知識的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)信心，教師也會更有成就感，

3.2營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生更加主動地投入數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，師生之間也必然會形成更好的學(xué)習(xí)互動狀態(tài).而教師在基于良好的情感智力營造學(xué)習(xí)氛圍時，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)學(xué)問題進行討論分析，并提出解決措施的過程.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)積極利用多元化的教學(xué)方法，通過角色扮演、小組合作等多元教學(xué)模式讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗.另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還應(yīng)當(dāng)以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗為目標(biāo)引人信息化輔助工具，讓學(xué)生積極利用在線平臺，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c競賽或完成游戲任務(wù)的過程，以積極的氛圍感染學(xué)生的情感狀態(tài)，促使其更加積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù).

例如 在“一次函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以以生活化的環(huán)境為背景，設(shè)計一個在生活中尋找符合一次函數(shù)原理的案例，設(shè)置為主題項目任務(wù).讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查和分析生活中會用到一次函數(shù)的具體問題和事件.例如，成本、銷量和利潤的分析，距離、時間和速度的關(guān)系等，都是需要用到一次函數(shù)概念的具體問題.當(dāng)教師將綜合性的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械捻椖咳蝿?wù)讓學(xué)生調(diào)查研究時，整個學(xué)習(xí)過程會更有趣味性，教師還可利用在線學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生展示這些數(shù)量關(guān)系的模型圖，或者通過交互式電子白板為學(xué)生模擬繪圖，幫助學(xué)生深入理解這些數(shù)量關(guān)系之間的邏輯.最后，再以具體的案例為背景統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù).小組成員可在后續(xù)的教學(xué)階段派出代表，匯報組內(nèi)進行案例調(diào)查分析的成果，并且相互分享交流，以積極的學(xué)習(xí)氛圍支持教學(xué)實踐工作的組織實施，最終取得良好的教學(xué)效果.

3.3活用多樣化的教學(xué)方法

除了設(shè)計主題項目讓學(xué)生更加積極主動地投入學(xué)習(xí)，并且進行有針對性的引導(dǎo)外，教師還應(yīng)當(dāng)活用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)不同層次學(xué)生的主觀需求靈活設(shè)計教學(xué)任務(wù).在不同階段活用教學(xué)方法，實現(xiàn)激發(fā)并保持學(xué)生的積極性，維持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情這一目標(biāo).

在具體的教學(xué)實踐中，教師可積極利用智能化軟件、虛擬現(xiàn)實技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有技術(shù)含量，更加生動真實的情境，幫助學(xué)生理解核心知識點.隨后，靈活應(yīng)用分層教學(xué)方法，讓學(xué)生基于真實體驗更進一步明確個人的學(xué)習(xí)目標(biāo).最后，再循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達到從根本上優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)知識的目的.例如，對于數(shù)學(xué)知識中的關(guān)于圖形的知識而言，部分數(shù)學(xué)圖形的概念理解難度大，實踐學(xué)習(xí)也需要逐步深入地推進.

例如以\"圓的性質(zhì)”教學(xué)為例，教師可首先利用幾何畫板軟件對圓的切線、割線和半徑距離等進行直觀的展示[5].隨后，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生進入一個用不同圖形搭建的虛擬空間中，讓學(xué)生找出其中的圓形，并且觀察圓形的形狀大小差異，對照不同原型之間存在的相同點和差異點.將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基于充足的情感體驗與實踐分析進行深入學(xué)習(xí)的過程.教師只要在學(xué)生產(chǎn)生主觀體驗后及時與其進行互動交流，及時總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并且利用互動的方式為其解答，即可從理論知識學(xué)習(xí)到情感支持兩方面人手，實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的目標(biāo)，最終取得更好的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果.

4結(jié)語

綜合本文分析可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的情感智力水平會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.教師應(yīng)當(dāng)保持個人積極的態(tài)度和良好的情緒狀態(tài)，以便進一步以清晰的思路作指導(dǎo)，以科學(xué)的方法為基礎(chǔ)優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成效，為從根本上取得更好的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果，滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)體會到數(shù)學(xué)的奧秘和學(xué)習(xí)樂趣提供支持.

【課題項目：中國管理科學(xué)研究院“十三五”教育科研教育規(guī)劃重點課題\"中學(xué)生德育核心素養(yǎng)一運用班團隊目標(biāo)管理培養(yǎng)人際素養(yǎng)的研究”，項目編號：ZG-JK-D-HXSY0022】

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