壁紙風波

“老師！教室的電腦桌面變成了一張美女圖片，教室里炸開鍋了！”小青氣喘呼呼地沖進辦公室對我說。我放下手中的紅筆，跟著他走向教室，心里暗自好奇：究竟是什么樣的圖片能讓整個班級如此沸騰？

推開教室門，我被眼前的場景逗笑了：孩子們三五成群地圍在講臺周圍，有的同學捂著嘴偷笑，有的同學夸張地捂著眼睛卻又從指縫間偷看，還有幾個男生故作鎮(zhèn)定地坐在座位上，但時不時往講臺上膘。我看向電腦屏幕上的壁紙：雨天的小巷，一個姑娘撐著一把油紙傘，45度角望向遠方，像極了戴望舒筆下那個“丁香一樣結著愁怨的姑娘”。

“這是怎么回事？”我強忍笑意問。

小弈不好意思地舉起手，說：“老師，今天電腦更新后多了一些新功能。我發(fā)現有個‘一鍵換壁紙’的按鈕?！彼穆曇粼絹碓叫?，“我試了幾次，大家都覺得好玩，然后小熊也來試..”

小熊立刻接過話茬，興奮地說：“我拉了一下圖標，就出現了這張大美女的圖！我聽大家都叫起來了，覺得挺有意思的，就沒再換了?！彼f完，教室里又爆發(fā)出一陣笑聲。

我走近屏幕，仔細端詳這張引起軒然大波的圖片。畫面構圖確實精美：雨絲如織，青石板路泛著水光，姑娘的旗袍下擺微微飄動，油紙傘上滾落的雨滴在光線下晶瑩剔透。這分明是一幅充滿詩意的藝術作品，卻被孩子們簡單粗暴地歸類為“美女圖片”。

看著孩子們既興奮又羞澀的表情，我突然意識到：我們平時對“美”的討論太少了。在應試教育的重壓下，美育往往被邊緣化，孩子們對“美”的認知停留在最表層的感官刺激上。今天這個意外，不正是一個絕佳的美育契機嗎？

“這幅畫確實很美，你們很有眼光?！蔽沂疽獯蠹野察o，“不過我更想知道，在你們眼中，什么是‘美'？”

教室里頓時安靜下來，孩子們你看看我，我看看你。片刻后，小霄第一個舉手，說：“我覺得風景很美！上個月我去黃山，看到云海的時候，感覺特別震撼?！?/p>

“對！“小熙迫不及待地補充，“我在深圳蓮花山公園見過雙彩虹，左邊一個，右邊一個，特別大，特別美！”

我點點頭：“確實令人震撼。這是一種感官上的美，通過眼睛直接感受到的愉悅?！?/p>

這時，小瑋提出了不同看法：“我覺得每個人對美的要求不一樣。有人看重外觀，有人在意實用性。如果要我選，我覺得實用的東西更美?！?/p>

小凡立刻反駁：“我更喜歡外觀美！比如我們家的冰箱，本來很普通，我和弟弟在上面貼了好多貼紙，現在看起來特別酷！雖然冰箱還是那個冰箱，但看著就開心?！?/p>

我順勢引導：“這就是外在美和內在美之爭了。你們覺得哪個更重要？”

小青認真地說：“有些東西中看不中用，我覺得內在更重要?！?/p>

“不能以貌取人！”小軒突然大喊，引得全班哄笑，“就像課文《陀螺》里說的，人不可貌相，海水不可斗量’！”

小晟舉起手說：“老師，我覺得最好是雙重美，內外都美！”

我笑著打趣：“那你們也要努力成為雙重美的人才，內外兼修。”教室里又響起一陣笑聲，氣氛輕松了許多。

討論逐漸深入，小宸輕聲說：“我覺得樂于助人也是一種美?！彼穆曇舨淮?，卻讓教室安靜下來。

“說得好！\"我鼓勵，“你發(fā)現的是品質美。除了樂于助人，還有哪些品質也是美的表現？”

“奉獻！”

“友愛！”

孩子們的答案一個比一個精彩。我告訴他們：“其實在古代，‘美’和‘善'經常是同一個意思。心靈之美、和諧之美，這些都是高級的美，你們能想到這些，真的很棒。”

角落里傳來一個細小的聲音：“美德?！边@個詞像一顆石子投入平靜的湖面，在教室里激起層層漣漪。

小宏突然舉手，語出驚人：“我覺得做成一件事情，獲得成就感也是一種美。健康、快樂，每一個瞬間都是美的。\"這番話從一個10歲孩子口中說出，讓我頗為驚訝。

“能具體說說嗎？”我鼓勵他。

“比如我們一起丟手絹，一起排練舞臺劇，一起完成作業(yè)這些時刻都很美。\"小宏邊說邊比畫，眼晴里閃著光。

“你真是個善于發(fā)現美的小哲學家。\"我由衷地贊嘆，“美確實是一種人生態(tài)度，是生活中的一份恬淡。如果我們始終保持發(fā)現美的心，生活處處都是美?！?/p>

看著孩子們若有所思的表情，我決定趁熱打鐵：“其實美有很多種形式。除了剛才說的，還有結構之美、形態(tài)之美、色澤之美、運動之美…”我在黑板上寫下這些，“現在，讓我們回到最初的問題：這張圖片適合做電腦壁紙嗎？”

小睿第一個反對：“不適合！上課時突然出現這個，大家都笑場了，影響學習?！彼脑捰忠鹨魂囆β暋?/p>

小喆皺著眉頭說：“畫面太陰沉了，下雨天看著不舒服。”

小涵猶豫著舉手：“下雨天還好，主要是人物不太適合小學生?！彼脑挍]說完，小軒就大喊：“你有早戀傾向！\"大家再次笑成一團。

等笑聲停止，我說：“這張照片確實拍得很美，美人美景，令人向往\"話沒說完就被學生打斷。

“不美！妝太濃了！”

“太膚淺！”

“要內外兼修！”

“不能只看外表！”

孩子們的反應讓我忍俊不禁：“那你們覺得什么樣的圖片適合做電腦壁紙？”

“風景畫！”小晟提議。

小熊更有創(chuàng)意：“可以放動畫人物配標語，比如‘看我干什么？認真聽講！””

“好主意！單純的圖片確實單調，配上文字更有意義。”我肯定。

小奕的建議讓我眼前一亮：“放學校大門的照片，配上校訓‘光耀每一位兒童’。”

“看不出你這么愛學校??！”我笑著打趣，轉向小瑋：“你有什么想法？”

小瑋認真地說：“我覺得應該放解放軍升國旗的照片，愛國最重要?！?/p>

小睿立刻補充：“可以讓旗子動！我們表現好就升高一點，配上標語：‘祖國的花朵，國旗能升多高就看你們的了！”

“升到頂了給獎勵！”小奕興奮地補充。我驚訝于孩子們的創(chuàng)意，一次關于壁紙的討論竟升華到了愛國主義教育。

小晨怯生生地提議：“可以放秦老師期中考試給的五個錦囊……

小宏壞笑著補充：“最好放老師嚴肅的照片，盯著我們看的那種！老師不在教室也能‘震懾我們！”

“這個主意不錯。\"我笑了，“至少能讓你們更自覺些?！?/p>

討論越來越熱烈，小涵突然說：“放我們自己的照片怎么樣？”

小蕊立刻附和：“對！可以放積分排名前幾的同學照片，作為獎勵?！?/p>

看著孩子們閃閃發(fā)光的眼晴，我深感欣慰：“非常好！展示自己也是一種美，愛自己才能更好地愛他人。”

最終，我們選擇了上次秋季研學的集體照作為新壁紙。照片上，每個孩子都笑如花，背景是我們班設計的標語：芯耀芯耀，星光閃耀，勇敢向前，共創(chuàng)幸福。

從一張普通的電腦壁紙，到意外的“美女\"壁紙，再到現在的班級合影，改變的不僅是一張圖片，更是孩子們對“美”的理解與認知。

下課鈴響起，我望著電腦屏幕上孩子們的笑臉，突然明白：美育不是高高在上的理論，而是融入生活的點點滴滴。這個意外的“壁紙風波”，不正是一堂生動而深刻的美育課嗎？（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第一小學）