玩轉(zhuǎn)拼音，樂享童年

拼音教學是語文教學中不可或缺的部分。在語文學習起步的一、二年級，拼音不僅是重要的識字工具，更是學生通往自主閱讀的有力助手。2022年版課標對小學第一學段的拼音教學提出了具體要求：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。”

人民教育出版社小學語文編輯室主任徐軼在《一年級拼音教學實施建議》中明確提出：“一年級的拼音學習，提倡在游戲中學，在活動中學。設計拼音游戲活動的主要目的是激發(fā)學生學習拼音的興趣，幫助學生在游戲中復習鞏固，準確識別音節(jié)并正確拼讀?！?/p>

我校作為專注于低年級教育的專業(yè)校區(qū)，主要服務于一、二年級學生群體，近年來持續(xù)深化對低年級各學科教學規(guī)律的探索與研究，語文學科作為核心科目，更是備受關(guān)注。

為了全面激發(fā)一年級學生對拼音學習的濃厚興趣，我校積極倡導并鼓勵各班級創(chuàng)新性地開展拼音游戲活動。為此，我校特別發(fā)起“拼音小游戲，我們怎么玩\"拼音游戲創(chuàng)意征集活動，誠邀全校師生攜手合作，運用集體智慧，共同研發(fā)更多既富有教育意義又貼合一年級學生認知特點的拼音游戲方案。

一、了解真實學情，定位游戲目標

為深入了解拼音教與學的實際情況，我們面向師生發(fā)放了拼音調(diào)查問卷，并進行了細致的教情與學情分析，旨在梳理出師生在拼音教學過程中遇到的主要難題。

1.教師維度：分析拼音教學堵點

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，語文教師在拼音教學中面臨的挑戰(zhàn)主要集中在拼讀教學、聲調(diào)把握、書寫規(guī)范以及教學方法的趣味性不足等方面。尤為突出的是，一年級教師普遍反映鞏固拼音的方法缺乏多樣性，難以有效激發(fā)學生的學習熱情。

2.學生維度：分析拼音學習難點

鼓勵學生主動參與學習過程的評估。二年級學生基于自身學習經(jīng)驗完成了問卷調(diào)查。調(diào)查表明，學生在拼讀、聲調(diào)和書寫方面存在較為集中的學習難點。

基于上述分析，我們結(jié)合拼音教學的特點，精心設計了寓教于樂的拼音學習游戲。鑒于一年級新生剛從幼兒階段過渡而來，仍處于對游戲充滿興趣的階段，因此，我們在拼音教學活動中大量融入游戲情境，以游戲為媒介，充分激發(fā)學生的主動學習意愿。

二、設計游戲情境，突破學習難點

我們將游戲設計為三個子任務：拼音游戲設計師、游戲道具制作家、拼音游戲解說員。

1.結(jié)合游戲情境，爭做拼音游戲設計師

游戲設計涵蓋新授內(nèi)容、復習鞏固和易錯點復習三大板塊。一年級側(cè)重于新授游戲的開發(fā)，同時穿插易錯點復習內(nèi)容；二年級則更側(cè)重于復習鞏固類游戲的設計。

一年級以語文教師為主導，依據(jù)教材順序，梳理學生拼音學習中的難點，各班自主選擇一項進行游戲設計。在資料搜集的基礎(chǔ)上，發(fā)動學生積極參與討論，集思廣益，共同設計出既有趣又富有教育意義的拼音游戲。

二年級學生憑借拼音基礎(chǔ)，成為游戲設計的主力軍。游戲設計內(nèi)容細分為聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、兩拼音節(jié)詞語認讀及三拼音節(jié)詞語認讀五大模塊，五個班級各承擔一個模塊的設計任務。班主任協(xié)助學生根據(jù)個人特長組建設計團隊，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

以一（8）班的“拼音跳跳棋”為例，該游戲旨在針對學生的易錯拼音內(nèi)容進行設計。游戲規(guī)則包括擲骰子前進、拼讀音節(jié)錯誤則倒退等，同時設置跳躍格和陷阱格增加挑戰(zhàn)性。游戲目標是通過互動和參與，幫助學生正確區(qū)分并熟練掌握易錯音節(jié)。在游戲設計商討會上，各小組代表展示交流，聽取改進建議，不斷優(yōu)化設計方案。

2.整合學科優(yōu)勢，化身游戲道具制作家

游戲道具在游戲中扮演著重要角色。以一（8）班的拼音跳跳棋盤為例（見圖1），該棋盤設計巧妙，從易錯的聲母韻母開始，逐步過渡到音節(jié)和詞語的認讀，難度層層遞進。

道具設計過程中，學生融合美術(shù)繪制道具圖紙，結(jié)合科學知識選擇材料，并通過勞動實踐親手制作道具實物。這一過程不僅鍛煉了學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，還促進了多學科知識的融合與應用。

3.融合口語交際，當好拼音游戲解說員

各班定期召開拼音游戲發(fā)布會，各小組分工明確，詳細介紹并演示本組設計的拼音游戲。語文教師協(xié)助錄制游戲視頻并上傳至指定平臺，供學生觀看、學習和交流。

在這一環(huán)節(jié)中，學生化身拼音游戲解說員，通過清晰、準確的講解和展示，介紹游戲設計思路、玩法及亮點。同時，通過觀看他人的游戲視頻，學生也能夠從中汲取靈感，不斷提升自己的游戲設計水平和口語交際能力。

三、打破班級壁壘，共享游戲成果

在語文拓展課上，師生共同觀賞了各班級精心制作的優(yōu)秀拼音游戲視頻，近距離領(lǐng)略了拼音游戲的獨特魅力。學生在觀看過程中，認真記錄心儀游戲的編號，并積極參與“校園十佳拼音游戲”的投票活動。這一舉措不僅打破了班級之間的壁壘，還構(gòu)建了各組與各班之間交流的橋梁，讓學生有機會接觸和體驗更多適合課堂互動的拼音游戲。

以下為“十佳拼音游戲\"中的三個精彩案例，以直觀呈現(xiàn)學生的創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力。

拼音游戲1“拼音跳跳棋”（掃描圖2）

針對音近、形近的拼音易混淆問題，師生巧妙設計了“拼音跳跳棋\"游戲。該游戲旨在提升學生的易錯拼音辨析能力，幫助他們準確拼讀聲母、韻母及音節(jié)，從而達到正確書寫漢語拼音的目的。

拼音游戲2：“三拼音節(jié)手拉手\"（掃描圖3）

三拼音節(jié)是學生學習的難點之一，學生常因忘記拼讀介母而犯錯。為此，師生設計了“三拼音節(jié)手拉手\"游戲。該游戲通過直觀的展示，讓學生明確三拼音節(jié)由聲母、介母、韻母三部分組成，且介母始終占據(jù)中間位置，從而有效解決了拼讀時忘記讀介母的問題。

拼音游戲3：“拼音貪吃蛇”（掃描圖4）

在兩拼音節(jié)的拼讀中，帶“u”的韻母常成為學生的易錯點。為了幫助學生正確拼讀兩拼音節(jié)，二年級學生設計了“拼音貪吃蛇\"游戲。該游戲不僅讓學生在游戲中學會了正確拼讀兩拼音節(jié)，還有效鍛煉了身體協(xié)調(diào)性和反應能力。

四、激發(fā)學習興趣，提升拼讀能力

一年級學生投入到拼音游戲的設計之中，這一創(chuàng)舉不僅帶來了學習的樂趣，更實現(xiàn)了知識與技能的雙重提升。

拼音游戲是激發(fā)學生拼音學習興趣的催化劑。如匠心獨運的“iuu大轉(zhuǎn)盤\"游戲，點燃了學生學習拼音的熱情，使之迅速風靡校園，成為課間休憩時學生的首選娛樂活動。學生樂此不疲地轉(zhuǎn)動著轉(zhuǎn)盤，沉浸在拼音的奇妙世界中。

拼音游戲使學生的拼讀能力在游戲中得到飛躍。如“拼音跳跳棋”游戲，以其獨特的設計，讓學生在輕松愉快的氛圍中，對易混淆的拼音有了更深刻的理解與記憶，拼讀能力隨之大幅提升。

拼音游戲設計促進了學生間的交往。如“魔方對對碰”游戲，吸引學生在課間自發(fā)聚集，他們手持自制的拼音魔方，展開激烈的智力對決。

一年級拼音游戲設計，以尊重兒童天性為出發(fā)點，將學習與娛樂巧妙融合，讓學生在游戲中享受學習的樂趣。這一活動不僅激發(fā)了學生對語文課堂的熱愛，更為課堂教學注人了新的活力，為語文學習增添了無限色彩。我們鼓勵學生將拼音學習與趣味游戲相結(jié)合，在玩中學，在學中玩，體驗與同伴共同成長的快樂。在這一過程中，學生的問題解決能力、溝通能力和合作能力等核心素養(yǎng)得到了全面提升。最終，我們見證了學生在拼音游戲中的蛻變與成長，他們在拼音游戲中玩轉(zhuǎn)拼音，樂享童年。

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)中國輕紡城小學）

責任編輯 楊壯琴