談歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.11.045

歷史是一門承載著人類過去經(jīng)驗(yàn)與智慧的學(xué)科，但由于其時(shí)間跨度大、內(nèi)容繁雜，導(dǎo)致初中階段的學(xué)生難以有效理解與掌握歷史知識。歷史圖片作為歷史信息的直觀載體，能夠以形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)歷史事件、人物、場景等內(nèi)容，將其合理引人初中歷史課堂，能夠豐富教學(xué)資源，還能促進(jìn)學(xué)生直觀感知與理解歷史知識，提高教學(xué)有效性。為此，初中歷史教師應(yīng)該提高重視程度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長助力，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階。

一、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片的意義

1.激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的重要階段，對于形象直觀的事物有著較高的興趣。歷史圖片具有豐富多彩的畫面、生動(dòng)鮮活的形象，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)古代文明這部分知識的時(shí)候，如果僅靠學(xué)生的口頭講述，那學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來將會(huì)比較困難。而借助埃及金字塔、中國長城等圖片的展示，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究與思考，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。這樣還能豐富課程內(nèi)容，有效拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)熱情。

2.輔助歷史知識的理解與記憶

初中歷史知識存在一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來有著一定的困難。再加上部分教師在教學(xué)中一味地進(jìn)行知識灌輸，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)受到很大影響。歷史圖片能夠化抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。如在教學(xué)工業(yè)革命這部分知識時(shí)，教師可以為學(xué)生展示瓦特蒸汽機(jī)、珍妮紡織機(jī)等圖片，通過對這些圖片的觀察，能夠幫助學(xué)生直觀了解與掌握工業(yè)革命時(shí)期的重要發(fā)明及其工作原理，進(jìn)而理解工業(yè)革命對生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)變革的巨大影響。相比于文字，圖片更容易在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，能夠幫助學(xué)生記憶知識點(diǎn)。如學(xué)生在回憶歷史事件的時(shí)候，往往會(huì)先聯(lián)想到和其相關(guān)的圖片，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的有效鞏固，達(dá)成理想的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與觀察力

歷史圖片中蘊(yùn)含著非常豐富的歷史信息，通過對圖片的觀察、分析與解讀，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和觀察力。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察圖片組的各種細(xì)節(jié)，并由此推斷出一些關(guān)鍵的信息，這樣便能發(fā)揮歷史圖片的作用，有效鍛煉學(xué)生的觀察能力。如在觀察一幅體現(xiàn)古希臘城邦生活的圖片時(shí)，學(xué)生可以從人們的服飾樣式、建筑風(fēng)格等，了解到古希臘的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等。這種圍繞圖片分析問題和提取信息的過程，能夠深化學(xué)生對歷史知識的掌握，鍛煉學(xué)生的歷史思維能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行歷史問題的思考與探究，為其今后的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片存在的問題

在初中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用歷史圖片有著十分積極的意義，不過就實(shí)際情況來看，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊懀沟迷诰唧w應(yīng)用時(shí)還存在一些問題，主要表現(xiàn)如下：

1.歷史圖片的選擇隨意性大

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片的時(shí)候，部分教師在歷史圖片選擇的時(shí)候缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。有的教師往往就是在網(wǎng)絡(luò)上下載一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，沒能考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，也沒能深層次考量圖片的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。例如，初三教學(xué)中經(jīng)常使用《跛腳的巨人》這一漫畫用于說明蘇聯(lián)片面發(fā)展重工業(yè)，解說蘇聯(lián)模式的弊端。實(shí)際上這幅畫是蘇聯(lián)畫家?guī)炜死啄峥巳S刺資本主義國家經(jīng)濟(jì)軍事化的作品。如果采用這樣與史實(shí)有偏差的圖片，不僅會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，還可能會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法單一，未能充分發(fā)揮圖片價(jià)值

在運(yùn)用歷史圖片組織開展教學(xué)的時(shí)候，很多教師采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)單一，往往就是簡單進(jìn)行圖片展示，之后進(jìn)行簡要講解，沒能引導(dǎo)學(xué)生深入觀察與分析。如在為學(xué)生呈現(xiàn)一幅歷史戰(zhàn)爭圖片的時(shí)候，往往就是簡單告訴學(xué)生圖片所反映的簡單信息，沒能組織學(xué)生分析討論圖片中的細(xì)節(jié)。這種單一的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受知識，難以理解圖片背后蘊(yùn)含的歷史意義，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.缺乏對歷史圖片的深度解讀

歷史圖片不只是簡單的歷史場景再現(xiàn)，其中蘊(yùn)含了十分豐富的歷史文化內(nèi)涵與社會(huì)背景信息。在具體教學(xué)中，很多教師對于歷史圖片的解讀往往停留在淺層，只關(guān)注圖片的直觀內(nèi)容，沒能帶領(lǐng)學(xué)生深挖圖片背后的深層次信息。如在講解一幅體現(xiàn)文藝復(fù)興時(shí)期繪畫作品的圖片時(shí)，教師只是簡單介紹作者和風(fēng)格，沒能引導(dǎo)學(xué)生深入探討這一作品體現(xiàn)出的思想和帶來的影響等。這樣導(dǎo)致學(xué)生很難全面和深入地理解與掌握歷史圖片所承載的信息，不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

三、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片的措施

歷史圖片是初中歷史教學(xué)中十分寶貴的一種教學(xué)資源，將其合理應(yīng)用到歷史課堂中，能夠豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。不過，在具體應(yīng)用中還存在一些不足，所以教師要引人合適的手段進(jìn)行處理應(yīng)對，以便充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在此提出幾點(diǎn)建議：

1.精心篩選歷史圖片

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片的時(shí)候，要想達(dá)成理想的教學(xué)效果，最為首要的就是要精心篩選歷史圖片。一方面是要確保圖片的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。教師在選擇歷史圖片的時(shí)候，應(yīng)該優(yōu)先考慮一些權(quán)威的渠道，如博物館、歷史教材等，這樣可以保障圖片的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。如在講解中國古代歷史這部分知識的時(shí)候，教師可以從國家博物館、故宮博物院等官方網(wǎng)站選取文物圖片，這些圖片經(jīng)過專業(yè)的考證和鑒定，能夠真實(shí)地反映歷史時(shí)期的文化風(fēng)貌和社會(huì)生活。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該詳細(xì)記錄圖片的來源、背景等相關(guān)信息，以便在具體教學(xué)中向?qū)W生講解與介紹，有效提高學(xué)生對圖片的理解能力，助力教學(xué)質(zhì)量提高。另一方面要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際合理選擇。對于初中低年級的學(xué)生，教師可以為他們提供一些形象生動(dòng)和畫面簡潔的圖片，借助此吸引學(xué)生的注意力，幫助他們逐漸形成對歷史的感性認(rèn)知。如在世界古代史這部分知識的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一些古埃及法老的雕像圖片、古希臘神話故事的繪畫圖片等，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更好地理解古代文明的知識。對于初中高年級的學(xué)生，教師在圖片選擇的時(shí)候便應(yīng)該適當(dāng)提高其深度與復(fù)雜性，以便引導(dǎo)他們深入思考與分析。這樣便能更好地發(fā)揮歷史圖片的作用，幫助學(xué)生形成良好的歷史能力與素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好鋪墊。

2.圖片展示和講解有效結(jié)合

初中歷史教師在呈現(xiàn)歷史圖片的時(shí)候，還應(yīng)該搭配生動(dòng)與詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生全面且深入地觀察圖片內(nèi)容。在具體講解時(shí)，教師不僅要為學(xué)生詳細(xì)介紹圖片所反映的歷史事件、人物等基本信息，還應(yīng)該注重對圖片細(xì)節(jié)的解讀。如在進(jìn)行七年級下冊《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》和《宋元時(shí)期的都市和文化》這兩課的教學(xué)時(shí)，可以利用《清明上河圖》來展開。教師可以先為學(xué)生講解這幅畫作誕生的時(shí)代背景，北宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮、商業(yè)發(fā)達(dá)以及城市生活豐富多彩，此畫正是這一盛世景象的生動(dòng)寫照。接著為學(xué)生介紹作者張擇端及其繪畫風(fēng)格與藝術(shù)造詣，讓學(xué)生對這幅畫的基本概況有所知曉。之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察，使學(xué)生能夠聚焦于更多的細(xì)節(jié)之處，深人理解與掌握歷史圖片中的內(nèi)涵。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生留意畫中形形色色人物的服飾細(xì)節(jié)，從達(dá)官貴人精致華麗的衣裝到普通百姓樸素簡潔的穿戴，這些服飾差異反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)格的等級制度；再看街邊店鋪林立，各種招牌幌子隨風(fēng)飄揚(yáng)，展示出北宋商業(yè)活動(dòng)的多樣性與繁榮程度。借此，能夠讓學(xué)生仿佛置身于圖片的情境中，真實(shí)感受那一時(shí)代的氣息與脈搏，理解與掌握其中蘊(yùn)含的歷史信息與內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。

3.組織學(xué)生開展圖片討論與分析活動(dòng)

學(xué)生是課堂的主體，所以，在歷史圖片應(yīng)用中，教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到圖片討論與分析活動(dòng)中，以便為枯燥的課堂注入新的活力，有效鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生對課程知識的理解與掌握。教師可以在歷史圖片展示的時(shí)候提出一些啟發(fā)性的問題，然后讓學(xué)生圍繞此進(jìn)行交流討論。如在呈現(xiàn)有關(guān)古代絲綢之路貿(mào)易往來的圖片時(shí)，教師可以提出問題：“從圖中可以看出哪些商品在絲綢之路上流通頻繁？這些商品的交換對沿線地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化產(chǎn)生了怎樣的影響？”之后，學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行交流討論。有的學(xué)生可能從圖片中人物的服飾、攜帶的貨物等細(xì)節(jié)，敏銳地指出絲綢、茶葉、瓷器等是主要的貿(mào)易商品，并闡述這些商品在滿足不同地區(qū)人們生活需求、促進(jìn)手工業(yè)發(fā)展方面的作用；有的學(xué)生則可能從商隊(duì)的規(guī)模、路線等方面，分析絲綢之路對文化傳播交流的意義，如宗教的傳播、藝術(shù)風(fēng)格的相互借鑒等。在此過程中，以往枯燥沉悶的課堂氛圍被打破，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與其中，主動(dòng)挖掘圖片中的信息。通過這種深層次的交流與互動(dòng)，學(xué)生對于歷史知識的理解也不會(huì)再局限于表面，而是能從多個(gè)維度、多個(gè)層面進(jìn)行深入剖析與掌握，真正實(shí)現(xiàn)了歷史知識在學(xué)生心中的內(nèi)化與深化，為學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)圖片教學(xué)效果

在信息時(shí)代背景下，各種先進(jìn)的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，并且取得了顯著的成效。對于初中歷史教師而言，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，借助多媒體技術(shù)有效增強(qiáng)圖片的教學(xué)效果，更好地抓住學(xué)生的眼球，助力教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體技術(shù)擁有強(qiáng)大的功能與豐富的資源整合能力。初中歷史教師可以利用多媒體軟件，將歷史圖片以高清、多彩且動(dòng)態(tài)的形式展示在學(xué)生面前。如在講解中國古代史中秦始皇陵兵馬俑的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上可以借助多媒體為學(xué)生播放一段有關(guān)兵馬俑考古發(fā)掘現(xiàn)場的視頻資料，在視頻播放過程中適時(shí)插入一些精美的兵馬俑圖片，從不同角度、不同距離全方位地展示兵馬俑的雄偉壯觀。同時(shí)，利用多媒體的放大、縮小以及局部特寫功能，讓學(xué)生清晰地看到兵馬俑的面部表情、服飾紋理以及兵器細(xì)節(jié)等，這些生動(dòng)而細(xì)致的呈現(xiàn)方式能夠瞬間抓住學(xué)生的眼球，有效激發(fā)他們對歷史文化瑰寶的驚嘆與好奇。除此之外，借助多媒體技術(shù)，還能將歷史圖片和音頻有效結(jié)合。如在呈現(xiàn)一幅有關(guān)古希臘戰(zhàn)爭的圖片時(shí)，教師可以在學(xué)生欣賞時(shí)播放激昂的戰(zhàn)斗背景音樂以及模擬的兵器碰撞、士兵吶喊聲效，使學(xué)生仿佛身臨其境般感受古希臘戰(zhàn)場的緊張與激烈，從而更加深入地理解圖片所蘊(yùn)含的歷史情境。借此，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生更好地記憶與理解歷史知識，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.深入解讀歷史圖片內(nèi)涵

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片的時(shí)候，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深挖歷史圖片背后蘊(yùn)含的歷史文化信息，使學(xué)生能夠理解其中反映的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等。如在呈現(xiàn)一幅有關(guān)中世紀(jì)歐洲騎士文化的圖片時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從騎士的盔甲、武器以及旗幟等元素中，了解中世紀(jì)歐洲的封建等級制度、騎士精神以及宗教信仰對社會(huì)生活的影響。借此，便能幫助學(xué)生了解與認(rèn)識歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，深人理解與掌握理解歷史文化的傳承與發(fā)展。除此之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生探討圖片和歷史事件、人物等之間的關(guān)系，借此，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的歷史知識體系，切實(shí)提高學(xué)生歷史思維的邏輯性和連貫性。新課改不僅注重知識的教授，還注重對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在歷史圖片應(yīng)用中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，而不是一味地盲目接受。具體就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和評價(jià)圖片中傳達(dá)的歷史信息，如圖片的創(chuàng)作目的、作者的立場等。在教學(xué)歷史課本中一些歷史人物畫像的時(shí)候，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生分析這些畫像是否真實(shí)地反映了人物的外貌特征和性格特點(diǎn)，畫家在創(chuàng)作過程中是否受到當(dāng)時(shí)政治、文化等因素的影響等。通過這種批判性的思考與分析，能夠幫助學(xué)生更深人和全面地認(rèn)識與了解歷史，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用歷史圖片十分有必要，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的歷史圖片應(yīng)用中依舊存在一些問題，所以教師應(yīng)加強(qiáng)重視，采用合適的手段加以應(yīng)對，以便充分發(fā)揮歷史圖片的作用，為高效歷史課堂的構(gòu)建助力，促進(jìn)學(xué)生歷史能力與素養(yǎng)的提升。

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