以產(chǎn)教融合賦能職業(yè)院校青年學生發(fā)展

黨的二十屆三中全會提出，“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”，為進一步推動職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。產(chǎn)教融合符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是促進職業(yè)院校青年學生發(fā)展的有效途徑。教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合、優(yōu)勢互補的協(xié)同育人模式為職業(yè)院校青年學生提供了更有實踐價值的學習契機，為產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供了強有力的人才支撐。

一、產(chǎn)教融合推動職業(yè)院校青年學生實踐教育提檔升級

實踐賦能，提升就業(yè)競爭力。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學模式。產(chǎn)教融合框架下，職業(yè)院校青年學生可借助與企業(yè)的交流互動，深入了解行業(yè)需求和企業(yè)工作流程。學生在校期間即可獲得真實的職業(yè)體驗，這種體驗將大幅提升學生的就業(yè)競爭力，讓學生在畢業(yè)之后可以迅速適應職場環(huán)境。企業(yè)與院校攜手開展契合行業(yè)需求的實習項目及訂單式培養(yǎng)，使學生在實踐中掌握實用技能，讓職業(yè)教育真正成為連接校園與職場的橋梁。

協(xié)同創(chuàng)新，推動教育質(zhì)量進階。產(chǎn)教融合推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)形成了緊密的合作關系，這不僅拓展了實踐教育的內(nèi)容與形式，還有利于提高職業(yè)院校的教育質(zhì)量。企業(yè)的技術(shù)專家同職業(yè)院校教師合作開發(fā)課程，研擬符合市場需求的教學大綱，授課內(nèi)容更貼合行業(yè)實際需求，學生可通過學習，快速掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)的流程與技術(shù)要求，實現(xiàn)從 “校園人” 到 “職業(yè)人” 的無縫銜接。

激發(fā)活力，培育學生解決問題能力。依托產(chǎn)教融合，職業(yè)院校青年學生于實踐中將面臨多樣復雜的問題與挑戰(zhàn)，這不僅是對學生基本技能的直接考驗，還有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛力。在參與企業(yè)實際工作任務時，職業(yè)院校青年學生需要借助自主研究和團隊合作，探索解決實際問題的方法。實踐中的種種挑戰(zhàn)推動學生持續(xù)思考、創(chuàng)新與改進，讓他們有了應對多樣環(huán)境和棘手難題的能力，而這正是現(xiàn)代職場中不可或缺的。

二、產(chǎn)教融合不斷創(chuàng)新優(yōu)化職業(yè)院校青年學生實踐教育模式

多元課程體系，促進學生綜合素質(zhì)躍升。傳統(tǒng)實踐教育主要是聚焦技能訓練要點，圍繞學生的專業(yè)基礎技術(shù)操作實施。隨著產(chǎn)教融合的逐步深入，實踐教育漸漸向多元化范疇發(fā)展。職業(yè)院?？梢勒詹煌瑢I(yè)的特色，設計更多樣化的實踐課程。例如，某職業(yè)院校為所屬信息技術(shù)專業(yè)的學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，學生在企業(yè)導師的引領下，參與創(chuàng)新項目的設計開發(fā)全流程工作。在這一過程中，學生不僅需要掌握編程、系統(tǒng)設計等技術(shù)，還參與市場調(diào)研、用戶需求分析等跨學科范疇的內(nèi)容。項目最終成果不只是需要實現(xiàn)技術(shù)層面突破，也要具備市場應用的意義。依托此類實踐課程，學生的跨學科思維與團隊合作能力得到了積極培養(yǎng)。

差異化培養(yǎng)，激發(fā)學生自主學習能力。產(chǎn)教融合深入開展，職業(yè)院校逐漸意識到單一的教育模式已難以滿足學生的多樣化需求。依托產(chǎn)教融合優(yōu)勢，職業(yè)院校可為學生提供量身定制的培養(yǎng)方案，設定專屬化的學習目標與實踐路徑，協(xié)助學生更充分地發(fā)揮自身長處，提升自主學習、獨立思考的能力，使學生的實踐經(jīng)歷不只是課堂教學的外擴，更是按照個人興趣與職業(yè)發(fā)展定制的個性化成長內(nèi)容。例如，某職業(yè)院校為學生設計個性化實習項目：在計算機專業(yè)教學中，一部分學生對軟件開發(fā)興致勃勃，學校為這些學生安排了跟科技公司合作的項目，學生通過參與實際的軟件開發(fā)工作逐步提升技能水平；而另外一部分學生則更傾向涉足系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡管理的相關內(nèi)容，學校則為這部分學生爭取到大型企業(yè)網(wǎng)絡運營部門實習的機會，協(xié)助學生深入掌握系統(tǒng)運維的實際需要。這種個性化培養(yǎng)模式，讓學生的興趣特長得到了充分施展，為學生未來的職業(yè)生涯筑牢了堅實基礎。

借助現(xiàn)代技術(shù)，革新實踐教學模式。職業(yè)院?？刹捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)新實踐教育模式，突破傳統(tǒng)實踐教育中設備、場地和時間的限制，增進教學成效。采用虛擬仿真技術(shù)，學生可不實際操作設備，以仿真操作，提前熟知復雜設備的操作流程，還能多次開展仿真實驗，進而深化對專業(yè)知識的理解。

產(chǎn)教融合為職業(yè)院校教育模式帶來了新的發(fā)展機遇。通過校企合作、創(chuàng)新教育模式和應用現(xiàn)代技術(shù)，學生的實踐能力和綜合素質(zhì)得到了顯著提升。未來，職業(yè)院校應繼續(xù)探索創(chuàng)新實踐教育模式，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)技能人才，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振、協(xié)同共進。

作者劉戀單位：山東省濰坊市高新區(qū)行政審批服務中心

吳曼迪單位：臨沂通亞工程造價咨詢有限公司