初中語文跨學科融合教學的實踐路徑探索

跨學科教學能促進課內(nèi)外知識的融合，能拓寬學生的視野，讓他們綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，能滿足學生個性化發(fā)展需求，促進學生語文學科素養(yǎng)的提升?？鐚W科教學提供真實情境，不僅能提升學生的語文知識運用能力，還能促進學生運用多學科知識解決實際問題，從而能促進學生核心能力的發(fā)展。

" 一、架設(shè)情境橋梁，構(gòu)建沉浸式學習場景

教師創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生融入學習氛圍，讓他們獲得沉浸式的體驗。學生扮演角色，領(lǐng)略知識的應(yīng)用環(huán)境，能激發(fā)他們的探究熱情。教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供立體的知識探究環(huán)境。如將語文知識與地理知識聯(lián)系起來，向?qū)W生呈現(xiàn)風景圖片，以激發(fā)學生的參與熱情。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生參觀、實驗，并指導他們撰寫小論文，這樣能提升學生的表達能力，促進跨學科學習目標的達成。

" 二、鍛造思維階梯，搭建素養(yǎng)發(fā)展腳手架

教師立足跨學科的視角，明晰教學目標，基于跨學科模式構(gòu)建立體化的知識體系，能促進學生多元技能的提升。教師將任務(wù)進行分解，為學生搭建腳手架，以問題引導學生融入其他學科知識循序探索，從而能促進學生思維能力的發(fā)展。教師聚焦目標開展多元化的評價，并提供反饋與個性化的輔導，以幫助學生優(yōu)化學習路徑，調(diào)整學習策略。教師也要鼓勵學生開展自評與互評，以增強學生的探索能力與語文素養(yǎng)，促進教學目標的順利達成。

" 三、點燃智慧火把，創(chuàng)設(shè)驅(qū)動型作業(yè)任務(wù)

教師要設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，既可以是書寫撰寫，也可是操作任務(wù)、口語表達，能豐富學生的學習體驗，調(diào)動學生完成作業(yè)的興趣。教師在設(shè)計作業(yè)時，要借鑒其他學科知識，實現(xiàn)跨學科的融合。如在學習科普文章時，教師可以播放相關(guān)的物理、地理現(xiàn)象的視頻，以引發(fā)學生的思考，調(diào)動學生參與探索的熱情。作業(yè)的設(shè)計要富有層次性，能滿足多層次學生的發(fā)展需求，讓不同層次的學生都能找到與自身語言水平相匹配的作業(yè)。教師要把握作業(yè)的難度，對基礎(chǔ)扎實的學生可以撰寫閱讀心得的作業(yè)，對于基礎(chǔ)不夠牢固的學生，教師可以布置復述作品的作業(yè)。教師也可以布置實踐作業(yè)，能將所學理論知識運用于生活情境中，提升他們運用語言文字的能力，同時能展示學生的創(chuàng)意。

總之，在初中語文跨學科教學中，教師要基于語文學科特點，實現(xiàn)與歷史、藝術(shù)等學科的融合，能拓寬學生的視野、調(diào)動學生的學習興趣，為學生的綜合素養(yǎng)提升夯實基礎(chǔ)。教師要進一步探索跨學科教學的方式，不斷豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實踐能力，充分發(fā)揮語文學科的育人價值。

（作者單位：江蘇省濱?？h第一初級中學鳳鳴路校區(qū)）