習(xí)近平文化思想融入思政課為中國式現(xiàn)代化注入文化自信力量

一、習(xí)近平文化思想的內(nèi)涵與價(jià)值

恩格斯曾指出：“思想進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展不過是歷史過程在抽象的、理論上前后一貫的形式上的反映[”。習(xí)近平文化思想是我們黨堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”、推進(jìn)理論創(chuàng)新的重大成果，是新時(shí)代中國特色社會主義文化建設(shè)的根本遵循，是推動文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國的強(qiáng)大思想武器和科學(xué)行動指南。

（一）習(xí)近平文化思想的豐富內(nèi)涵

習(xí)近平文化思想是一個(gè)內(nèi)涵豐富、體系完備、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)理論體系。它深刻總結(jié)了我們黨領(lǐng)導(dǎo)文化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對中國特色社會主義文化建設(shè)規(guī)律有了更深的理解，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)、客觀的態(tài)度對待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)代價(jià)值。同時(shí)，習(xí)近平文化思想高度重視社會主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)，將其視為當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)通過文化建設(shè)塑造中華民族的精神品格和價(jià)值觀念。此外，該思想還提出了“全球文明倡議”，倡導(dǎo)尊重世界文明多樣性，堅(jiān)持文明平等、互鑒、對話、包容，推動人類文明交流互鑒。

（二）習(xí)近平文化思想融入思政課的價(jià)值意蘊(yùn)

一方面，有助于進(jìn)一步落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)。習(xí)近平文化思想在文化視域下回答了“立什么德、樹什么人”這一問題，為提升大學(xué)生道德素養(yǎng)提供了思想指引。它深刻揭示了文化的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地提出社會主義核心價(jià)值觀，全面把握了文化對于培育精神品格和塑造價(jià)值觀念的關(guān)鍵作用。習(xí)近平文化思想與思政課的深度融合，不僅有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和道德情操，還有助于堅(jiān)守大學(xué)生的文化基因，更好讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

另一方面，有助于大學(xué)生堅(jiān)定文化自信。習(xí)近平文化思想科學(xué)闡釋了文化為何自信、何以自信的深刻意涵，高度概括了中華文明的五大突出特性，以馬克思主義真理力量激活了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想基因，從源頭探尋了堅(jiān)定文化自信的文明根基和精神之源。將其融入高校思政課堂，以新時(shí)代文化建設(shè)取得的歷史性成就為內(nèi)容支撐，能夠進(jìn)一步提升習(xí)近平文化思想在大學(xué)生中的說服力和感染力，最終內(nèi)化為當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定文化自信、自覺擔(dān)負(fù)起新的文化使命的思想武器和行動指南。

二、習(xí)近平文化思想融入思政課的實(shí)踐路徑

黨的十八大以來，黨中央始終堅(jiān)持把思政課建設(shè)擺在教育工作的重要位置，思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變[2。思政課作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，在凝聚強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、培養(yǎng)時(shí)代新人方面發(fā)揮著不可替代的作用，高校將思想政治理論課作為載體，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)同時(shí)也能夠豐富大學(xué)生精神世界、增強(qiáng)大學(xué)生文化自信底氣，是推動中國式現(xiàn)代化建設(shè)的重要舉措。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合

習(xí)近平文化思想具備“明體達(dá)用、體用貫通”的鮮明品格，這就要求思政課教學(xué)在理念上注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。正如習(xí)近平總書記所說：“要把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分運(yùn)用豐富的歷史文化資源，緊密聯(lián)系中國共產(chǎn)黨和中國人民的奮斗歷程[3]?！痹诶碚摻虒W(xué)方面，思政課教師要講清習(xí)近平文化思想的豐富內(nèi)涵，解析其歷史地位和時(shí)代價(jià)值。

在實(shí)踐教學(xué)方面，高校思政課可以結(jié)合地方文化特色，與社會文化機(jī)構(gòu)開展合作，利用當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、紀(jì)念館等教學(xué)資源進(jìn)行研討式現(xiàn)場教學(xué)。例如，組織學(xué)生參觀本地的紅色紀(jì)念館，讓學(xué)生在實(shí)地參觀中感受革命文化的魅力，加深對習(xí)近平文化思想中關(guān)于紅色基因傳承的理解。此外，思政課教師還可以鼓勵大學(xué)生在課余時(shí)間觀察現(xiàn)實(shí)生活中新時(shí)代文化建設(shè)取得的重大成就，組織學(xué)生拍攝反映中國特色社會主義文化發(fā)展歷程的短視頻、微電影等，通過實(shí)踐活動增進(jìn)青年大學(xué)生對習(xí)近平文化思想的理論認(rèn)同。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師理論水平和文化素養(yǎng)

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，要讓學(xué)生將習(xí)近平文化思想內(nèi)化于心、外化于行就必須加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍對該理論的深人系統(tǒng)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)整理習(xí)近平總書記關(guān)于宣傳思想文化工作的重要論述，提高自身的知識儲備和思想認(rèn)識。

在全面閱讀整理文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師要做到思想積累，準(zhǔn)確理解習(xí)近平文化思想的形成脈絡(luò)、內(nèi)容體系和理論精髓。知曉習(xí)近平文化思想先后提出的“九個(gè)堅(jiān)持”“十四個(gè)強(qiáng)調(diào)”和“七個(gè)著力”的思想內(nèi)涵，掌握“兩個(gè)結(jié)合”“中華民族現(xiàn)代文明”“人類文明新形態(tài)”等理論要點(diǎn)，悟透其中蘊(yùn)含的科學(xué)世界觀和方法論，將習(xí)近平文化思想的真理力量內(nèi)化于心。同時(shí)，教師要創(chuàng)新教學(xué)話語，增強(qiáng)思政課教學(xué)的文化底蘊(yùn)可以借鑒習(xí)近平文化思想中所用的古典詩詞，豐富思政課的教學(xué)語言，讓學(xué)生在感悟這些內(nèi)涵精深的經(jīng)典名句中，進(jìn)一步把握習(xí)近平文化思想的思想體系。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)融入不同思政課的契合點(diǎn)

不同的思政課具有不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系，要將習(xí)近平文化思想融入思政課教學(xué)，需要結(jié)合各門思政課的教材體系和教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)契合點(diǎn)?！白⒅孛總€(gè)專題內(nèi)部的邏輯性以及各專題之間的關(guān)聯(lián)性，最終構(gòu)建一個(gè)基于教材但體現(xiàn)習(xí)近平文化思想的方法論、理論、話語體系的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)4?！痹凇恶R克思主義基本原理》課程中，可以從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會存在與社會意識的辯證關(guān)系出發(fā)，闡釋習(xí)近平文化思想的理論淵源，讓學(xué)生明白習(xí)近平文化思想是在繼承和發(fā)展馬克思主義文化理論的基礎(chǔ)上生成的科學(xué)理論體系。

《思想道德與法治》課程可以從樹立正確人生觀、堅(jiān)定理想信念、培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀等維度分析習(xí)近平文化思想在思想道德和法治素養(yǎng)層面對于塑造時(shí)代新人的重要作用。通過講解相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)近平文化思想的理念轉(zhuǎn)化為自身的道德行為和法治觀念?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程可以從歷史貫通維度講述中華文明的突出特性，闡述文化發(fā)展對于社會歷史進(jìn)步的重要意義，還可以探討近代西方工業(yè)文明發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)和弊端，引出建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的歷史必然和光輝圖景，以此彰顯習(xí)近平文化思想的先進(jìn)性和科學(xué)性。

教師可以從《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》入手，按照歷史發(fā)展脈絡(luò)，分階段梳理毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀中的相關(guān)文化思想，讓學(xué)生潤物細(xì)無聲的掌握習(xí)近平文化思想?！读?xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》課程緊緊把握習(xí)近平文化思想的體系性及其原創(chuàng)性貢獻(xiàn)開展教學(xué)，聯(lián)系新時(shí)代以來我國文化建設(shè)的發(fā)展成就展現(xiàn)習(xí)近平文化思想的原創(chuàng)貢獻(xiàn)。高校思政課教師要將習(xí)近平文化思想有機(jī)融入思政課，需要根據(jù)時(shí)事發(fā)展更新教案和教輔材料，用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀懂習(xí)近平文化思想的理論之源、歷史之脈、現(xiàn)實(shí)之基、未來之向，為建設(shè)文化強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

（四）善用教學(xué)方法，推動智能化、精細(xì)化融入

在信息化時(shí)代，要善用數(shù)字技術(shù)推動習(xí)近平文化思想智能化、精細(xì)化融入思政課教學(xué)。習(xí)近平總書記指出，必須“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[5]”?！按笏颊n”要求有效運(yùn)用數(shù)智技術(shù)實(shí)現(xiàn)思政課的現(xiàn)代化變革。一是搭建智慧化教學(xué)平臺。思政課教師可以運(yùn)用云課程、AR技術(shù)手段搭建智能學(xué)習(xí)場景，給學(xué)生立體式展示新時(shí)代以來文化建設(shè)取得的歷史性成就和發(fā)生的歷史性變革，例如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響力顯著增強(qiáng)、鄉(xiāng)村文化建設(shè)煥然一新等，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場景、沉浸式體驗(yàn)中領(lǐng)悟理論知識。通過AR技術(shù)真實(shí)模擬歷史文化場景，可以讓學(xué)生穿越到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍榫?，加?qiáng)對文化的深度感受和理解。二是構(gòu)建個(gè)性化、多元化的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。針對不同教學(xué)對象在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)情差異，教師應(yīng)該充分合理的利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、《人民日報(bào)》等官方媒體資源，收集與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、習(xí)近平文化思想有關(guān)的最新學(xué)術(shù)成果和熱點(diǎn)評論，構(gòu)成動態(tài)的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生推薦從網(wǎng)絡(luò)到指尖的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在數(shù)據(jù)庫中選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）完善教學(xué)制度，建立融入思政課的制度體系

完善的制度體系是保障工作順利開展的重要基礎(chǔ)。一是高校要制定習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的考核評價(jià)體系，使課程教學(xué)有據(jù)可依、有章可循?？己嗽u價(jià)體系要全面、科學(xué)，不僅要考核學(xué)生對習(xí)近平文化思想理論知識的掌握程度，還要考核學(xué)生在實(shí)踐中對文化自信的踐行情況。二是高校各職能部門應(yīng)會同馬克思主義學(xué)院建立跨學(xué)科交流機(jī)制、多部門協(xié)同育人機(jī)制，合理安排習(xí)近平文化思想融入教學(xué)的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)安排等。通過跨學(xué)科交流和多部門協(xié)同，整合各方資源，形成育人合力，共同推動習(xí)近平文化思想融人思政課教學(xué)工作的開展。三是高校要拓寬育人場域，把思政小課堂和社會大課堂相結(jié)合，將習(xí)近平文化思想的豐富內(nèi)涵與理論體系設(shè)計(jì)為一系列第二課堂的主題活動，使習(xí)近平文化思想融入校園文化、融入大學(xué)生的實(shí)踐活動中，形成習(xí)近平文化思想融入“大思政課”教學(xué)的育人格局。例如，組織開展文化主題的社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動等，讓習(xí)近平文化思想在實(shí)踐活動中如磁鐵般吸引著新時(shí)代大學(xué)生，更好地加深青年大學(xué)生對習(xí)近平文化思想的理解和應(yīng)用，通過學(xué)生親身參加習(xí)近平文化主題的實(shí)踐活動，不僅能夠提升學(xué)生的文化創(chuàng)新能力，也能夠讓文化自信成為成長道路上的堅(jiān)實(shí)基石。

三、習(xí)近平文化思想融入思政課的重大現(xiàn)實(shí)意義

（一）培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

通過將習(xí)近平文化思想融入思政課，能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念和價(jià)值觀念，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和歷史使命感。大學(xué)生作為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的重要力量，具備堅(jiān)定的文化自信和正確的思想觀念，能夠更好地?fù)?dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任。他們將在習(xí)近平文化思想的指引下，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高自身綜合素質(zhì)，為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

（二）推動文化創(chuàng)新與發(fā)展

習(xí)近平文化思想強(qiáng)調(diào)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，這一理念融入思政課教學(xué)后，能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，將積極探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的結(jié)合點(diǎn)，推動文化創(chuàng)新，為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化提供豐富的文化資源和創(chuàng)新動力。同時(shí)，他們也將成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者，推動中華文化在新時(shí)代煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

（三）增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力

當(dāng)今世界國際競爭日益激烈，文化軟實(shí)力已然是衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深挖習(xí)近平文化思想優(yōu)秀文化資源，將其融人思政課，培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信，提升大學(xué)生對中華文化及中國特色話語體系的理解力、溝通力和傳播力，培養(yǎng)“講好中國故事，傳播好中國聲音”的新時(shí)代人才。

四、結(jié)論

習(xí)近平文化思想融入思政課對于為中國式現(xiàn)代化注入文化自信力量具有重要的意義。通過創(chuàng)新教學(xué)理念、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、善用教學(xué)方法和完善教學(xué)制度等多方面的實(shí)踐路徑，能夠?qū)⒘?xí)近平文化思想有機(jī)融入高校思政課教學(xué)，提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。這不僅有助于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，推動文化創(chuàng)新與發(fā)展，還能增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動力和文化支撐。在新時(shí)代的歷史征程中，高校思政課教師要不斷探索和實(shí)踐，將習(xí)近平文化思想更好地融入思政課教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯選集：第2卷[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，譯．北京：人民出版社，2012：14.

[2]習(xí)近平對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛國奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人.中國共青團(tuán)，2024（09）：1.

[3]習(xí)近平在湖南考察時(shí)強(qiáng)調(diào)在推動高質(zhì)量發(fā)展上闖出新路子譜寫新時(shí)代中國特色社會主義湖南新篇章[N].人民日報(bào)，2020-09-19（1）.

[4]莫秀蓉，陳沭含.習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)、原則目標(biāo)和路徑創(chuàng)新].長江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2025，41（02）：89-97.

[5]習(xí)近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017：378.

（作者單位：天津交通職業(yè)學(xué)院）