新形勢下中等職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”建設(shè)探索

摘要：為落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》辦好公平有質(zhì)量，類型特色的現(xiàn)代化職業(yè)教育，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能，學(xué)校層面，強(qiáng)化自主實(shí)施，結(jié)合本校特色，明確發(fā)展路徑。以我校汽修專業(yè)為例，從落實(shí)立德樹人根本任務(wù);深化“三教”改革，推動(dòng)產(chǎn)教融合;貫通升學(xué)通道，提升數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，五個(gè)方面的建設(shè)探索，逐步完善制度建設(shè)，推進(jìn)治理體系和能力現(xiàn)代化，充分激發(fā)辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè) ?汽修專業(yè) ?提質(zhì)培優(yōu) ?建設(shè)探索

緒論

中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，在基礎(chǔ)性技能人才的供給側(cè)培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。我校汽修專業(yè)主要培養(yǎng)汽車制造、維修、售后等方面的技能人才，通過課程學(xué)習(xí)全面提升學(xué)生德智體美勞。近年來，隨著高職擴(kuò)招、對口升學(xué)考試等為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)歷提升提供有利條件，汽修專業(yè)畢業(yè)學(xué)生將面臨就業(yè)和升學(xué)兩個(gè)重要抉擇，因此對學(xué)生的培養(yǎng)方向也發(fā)生很大的變化，高考班以公共課+專業(yè)課為主，就業(yè)班則傾向于學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書，側(cè)重于技能的訓(xùn)練和提升，因此“就業(yè)+升學(xué)”雙輪驅(qū)動(dòng)發(fā)展將是中等職業(yè)學(xué)校的新方向。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，作為支撐經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的中等職業(yè)教育需主動(dòng)求變，抓住改革關(guān)鍵領(lǐng)域，圍繞“提質(zhì)培優(yōu)”這一主線，以習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量技能人才提供更有力的保障。

一、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障育人理念

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持德技并修，夯實(shí)思想基石?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面入手，第一，抓好學(xué)生思想政治教育，以習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面實(shí)施“四史”教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、愛校、愛家、愛自己的良好思想品德，具有感恩之心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，精益求精的工匠精神。因此需要推進(jìn)“課程思政”改革，以思政課程為主導(dǎo)，大力建設(shè)課程思政，專業(yè)課程作為職業(yè)教育核心課程，實(shí)施專業(yè)課程思政有機(jī)融合思政課程，將德育教育貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，以德育課程建設(shè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新發(fā)展“學(xué)科德育”，潛移默化的過程中提高學(xué)生的思想意識(shí)，強(qiáng)化習(xí)慣、規(guī)范行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德、智、體、技的共同提高，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。第二，構(gòu)建“全課程、全過程、全員、全方位”的育人理念，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，成立學(xué)生德育管理隊(duì)伍，緊密聯(lián)系校團(tuán)委和德育部門，通過社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、文明風(fēng)采、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育、技能展示、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。第三，遵循學(xué)生的學(xué)情與認(rèn)知規(guī)律，選用國家統(tǒng)編規(guī)劃教材，結(jié)合區(qū)域特色開發(fā)符合專業(yè)需求的校本一體化教材，創(chuàng)新“課程思政”隊(duì)伍建設(shè)，打造一批思政示范課。第四，以我校特殊的地理優(yōu)勢，階梯文化為契機(jī)，結(jié)合職教學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，大力宣揚(yáng)“攀登文化、攀登精神”，建成攀登有為人文校園。注重學(xué)生心理健康與職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)，讓學(xué)生明確以后的職業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)培育吃苦耐勞的工匠精神，精益求精的工匠態(tài)度。

二、深化汽修專業(yè)“三教”改革，提高育人質(zhì)量

“三教”改革是職業(yè)教育特色建設(shè)的有效突破口，“三教”改革即是教師、教材、教法的改革更新。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)在不斷更新，特別是汽車的電動(dòng)化、電氣化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化不斷發(fā)展，那么需要不斷完善汽修新舊知識(shí)的更迭，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)才能不與企業(yè)脫節(jié)。通過優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，合理配置學(xué)術(shù)型和技能型教師，大力培養(yǎng)“雙師型”教師，讓他們在自己崗位上發(fā)揮最大能力。同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，對教師的要求越來越高，特別職業(yè)教育教師，掌握先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，還需要掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)理念。

（一）汽修專業(yè)教師建設(shè)

針對汽修專業(yè)師資，需從以下三個(gè)方面入手。第一，以“雙師”建設(shè)為先導(dǎo)，校企共建、共用“雙師”，落實(shí)教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度及聘用方法。選派專業(yè)教師到汽車制造、維修企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)，年平均不低于一個(gè)月，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、管理模式、工藝流程、先進(jìn)技術(shù)、人才需求等等，提升教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)聘用汽車維修企業(yè)高技能人才作為學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，或者聘請汽車維修企業(yè)技術(shù)骨干定期為專業(yè)教師培訓(xùn)，建立專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，完善“雙師型”教師的管理制度。第二、制定汽修教研室工作職責(zé)，以教研室為單位建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，融合新技術(shù)與先進(jìn)育人理念，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共成長。第三、推進(jìn)校企“大師工作室”的建設(shè)，以工作室為中心，大力培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，為教師的成長提供有利條件。

（二）汽修專業(yè)課程教材開發(fā)

以國家規(guī)劃教材為指引，區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)為特色，校企合作共同開發(fā)校本一體化教材，推行教學(xué)過程與汽修工作過程對接的活頁式、項(xiàng)目式教材。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師配套開發(fā)信息化資源，并為資源開發(fā)提供資金支持，把每一門課專業(yè)核心程都建設(shè)為校級精品課程，開放課程平臺(tái)，有利于青年教師的成長和學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)與企業(yè)共同建立教材更迭機(jī)制，把崗位需求與能力培養(yǎng)完美結(jié)合，編寫的教材既適用于學(xué)歷提升學(xué)生的使用，又適用于企業(yè)“新型學(xué)徒制”員工的培養(yǎng)使用。

（三）教師教法提升

以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，行動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目教學(xué)，積極探索模塊化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大力推廣理實(shí)一體化教學(xué)，模擬企業(yè)工作環(huán)境與工作過程，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，充分結(jié)合信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，完善評價(jià)機(jī)制，健全多元化學(xué)業(yè)評價(jià)方式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)討論制定每門課程的評價(jià)內(nèi)容與考核方式，推廣應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)過程中來。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)能力比賽，“以賽促學(xué)、以賽促教”，通過比賽，可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)能力。

三、推動(dòng)產(chǎn)教融合，優(yōu)化育人模式

大力推動(dòng)中等職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，以市場需求為導(dǎo)向，新專業(yè)建設(shè)為發(fā)展點(diǎn)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，優(yōu)化專業(yè)布局，充分發(fā)揮職業(yè)院校人才培養(yǎng)服務(wù)作用，搭建產(chǎn)業(yè)人才需求平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。第一，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展需求，校企合作，共建實(shí)訓(xùn)室，共用企業(yè)車間，提供學(xué)生企業(yè)實(shí)踐崗位，深度對接企業(yè)崗位需求，在人才培養(yǎng)、技術(shù)攻堅(jiān)、在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面深度融合。第二、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開展職業(yè)體驗(yàn)，企業(yè)實(shí)踐、虛擬仿真、頂崗實(shí)習(xí)等一序列活動(dòng)，培養(yǎng)職校學(xué)生的勞動(dòng)技能與工匠精神。第三、學(xué)校堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)雙向發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)歷教育為根本，職業(yè)培訓(xùn)為關(guān)鍵，以企業(yè)“新型學(xué)徒制”培訓(xùn)為契機(jī)，企業(yè)員工技能提升為側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)職工技能提升和技能鑒定，提升他們的綜合職業(yè)能力，同時(shí)加大對區(qū)域農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才的培養(yǎng)，幫扶農(nóng)村剩余勞動(dòng)力技能提升，拓展農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，建設(shè)鄉(xiāng)村振興特色示范專業(yè)。

四、健全培養(yǎng)通道，貫通縱橫發(fā)展

健全學(xué)生學(xué)歷培養(yǎng)通道，貫通縱橫發(fā)展中高職、本科一體化培養(yǎng)的機(jī)制，在課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件、教材選用、考核評價(jià)等方面形成有效銜接。建立校與校之間的有效溝通，暢通學(xué)生成長通道，打破技術(shù)技能人才學(xué)歷限制，為學(xué)生的全面發(fā)展提供制度保障。

五、建設(shè)數(shù)字化校園，提升服務(wù)能力

隨著“5G”技術(shù)、AI智能、大數(shù)據(jù)等，信息化快速發(fā)展，充分應(yīng)用信息化技術(shù)在職業(yè)教育、教學(xué)過程中，發(fā)揮信息技術(shù)在資源平臺(tái)中的應(yīng)用，更靈活、更方便學(xué)生的管理。一方面加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，比如汽修虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、精品在線開放課程平臺(tái)建設(shè)，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生能夠模擬實(shí)施相關(guān)任務(wù)檢修，增加學(xué)生理解能力，同時(shí)還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，大力推行數(shù)字化在校園中的應(yīng)用，例如釘釘課堂、騰訊會(huì)議、藍(lán)墨云班課、希沃云課等，線上線下結(jié)合，打造智慧數(shù)字校園。多元化的信息化教學(xué)，能夠提升師生的信息化能力，豐富教學(xué)內(nèi)容和資源，方便教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

當(dāng)下是職業(yè)教育發(fā)展的美好時(shí)代，要以習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》，對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才供給需求，以“提質(zhì)培優(yōu)”建設(shè)為契機(jī)，區(qū)域人才供給側(cè)需求為方向，建設(shè)符合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化教育。堅(jiān)持立德樹人，聚焦職教“三教”改革，深化產(chǎn)教融合，貫通學(xué)歷提升，打造數(shù)字化校園，建成數(shù)字化特色示范名校，才能有效提高職業(yè)教育質(zhì)量，樹立口碑，在激勵(lì)的職業(yè)教育競爭中脫穎而出。以上只作為個(gè)人狹隘的思考，有不當(dāng)之處請多包涵。

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作者簡介：趙應(yīng)多，1990-04，性別：男，民族：漢族，籍貫：云南省宣威市，學(xué)歷本科，職稱講師，研究方向：汽車制造、汽車維修。