基于智慧教學(xué)的軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)體系改革研究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，智慧教學(xué)在軍隊(duì)院校教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。本文探討了新時(shí)代軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)體系改革的現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)，梳理了當(dāng)前軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)體系存在的矛盾問(wèn)題，然后從借助智慧教學(xué)平臺(tái)，全面升級(jí)評(píng)價(jià)維度與要素；構(gòu)建科學(xué)考核評(píng)價(jià)模型，深度拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容體系；融合前沿人工智能技術(shù)，引領(lǐng)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新浪潮三個(gè)方面闡釋了課程考核評(píng)價(jià)體系改革的思路，進(jìn)而從依托智慧教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)成；明確為戰(zhàn)育人指向，強(qiáng)化立體化考核評(píng)價(jià)手段；運(yùn)用人工智能技術(shù)，輔助定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)果；建立持續(xù)反饋機(jī)制，常態(tài)化改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面研提了課程考核評(píng)價(jià)體系改革的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；課程考核；評(píng)價(jià)體系

隨著人工智能、5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等前沿科技不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)與教學(xué)融合不斷深化，智慧教學(xué)模式在軍隊(duì)院校教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)課堂教學(xué)的影響愈發(fā)明顯。在此背景下，軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)更為復(fù)雜。如何推進(jìn)軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)體系改革創(chuàng)新，已成為時(shí)代賦予教學(xué)研究與實(shí)踐工作者的重要命題。

一、軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)體系改革的現(xiàn)實(shí)意義

軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)體系是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。在智慧教學(xué)模式廣泛應(yīng)用的今天，只有充分認(rèn)清新時(shí)代軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)體系改革的現(xiàn)實(shí)價(jià)值意蘊(yùn)，才能持續(xù)推動(dòng)其改革創(chuàng)新，助力各類教學(xué)活動(dòng)。

（一）適應(yīng)新技術(shù)迭代發(fā)展的時(shí)代要求

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)正在深刻改變著高校課程考核評(píng)價(jià)體系，不僅提高了評(píng)價(jià)效率和質(zhì)量，還為學(xué)習(xí)者提供了更加個(gè)性化、便捷和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)高校課程考核評(píng)價(jià)體系將會(huì)更加智能化、精準(zhǔn)化和人性化。軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)體系，必須緊跟智能化時(shí)代技術(shù)迭代的步伐，積極探索“大數(shù)據(jù)+”“物聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”等先進(jìn)技術(shù)與手段在課程考核評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量和效果的現(xiàn)實(shí)要求

考核方式是課堂教學(xué)的指揮棒，考什么教什么、怎么考怎么教。因此，課程考核評(píng)價(jià)體系直接影響著教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)施。傳統(tǒng)的考核方式過(guò)于單一、重結(jié)果輕過(guò)程，忽視了對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋。這種缺乏反饋機(jī)制的考核方式，使教員無(wú)法全面了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和課堂設(shè)計(jì)，從而遲滯了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的使命要求

人才資源是強(qiáng)軍興軍的寶貴戰(zhàn)略資源。課程考核評(píng)價(jià)體系是軍隊(duì)院校課程建設(shè)的基本要素，也是軍事人才培養(yǎng)體系中最基礎(chǔ)的一環(huán)，最終目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，既為課程持續(xù)、動(dòng)態(tài)的發(fā)展服務(wù)，也為人才培養(yǎng)的后續(xù)工作提供科學(xué)依據(jù)和參考。軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)必須摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段單一，重知識(shí)考核、重結(jié)果考核等弊端，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建全維度、全鏈條、全過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)更好更多的高素質(zhì)新型軍事人才，為提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提供有力人才和智力支撐。

（四）推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新的內(nèi)在要求

當(dāng)前，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用將更加深入和廣泛，智能化將是未來(lái)教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要方向，客觀上要求課堂教學(xué)、課程考核必須堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，加快推動(dòng)智能化條件下課程改革與教學(xué)方法創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)引領(lǐng)與支撐的“教學(xué)革命”。在此背景下，軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)工作理應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)智慧教學(xué)與考核的新趨勢(shì)，為持續(xù)推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)揮重要作用。

二、當(dāng)前軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題分析

根據(jù)筆者的深入調(diào)研，當(dāng)前軍隊(duì)院校所采用的課程考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)引入形成性考核與終結(jié)性考核，來(lái)綜合評(píng)定學(xué)員的課程成績(jī)，相較于以往“一卷定勝負(fù)”的傳統(tǒng)考核模式更為科學(xué)，但仍存在不少問(wèn)題。

（一）考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向與為戰(zhàn)育人指向不適應(yīng)

為戰(zhàn)育人是軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的鮮明特點(diǎn)。課堂連著戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)事關(guān)打贏，軍隊(duì)院校不僅是“書(shū)聲瑯瑯”的知識(shí)殿堂，更應(yīng)是“刀光劍影”的練兵場(chǎng)；不僅是軍事理論、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新池，更應(yīng)是實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的試驗(yàn)田。但目前的課程考核評(píng)價(jià)體系中，知識(shí)考核比重偏大，缺乏針對(duì)性設(shè)計(jì)，使得“對(duì)接戰(zhàn)位”的培養(yǎng)目標(biāo)、“教戰(zhàn)一致”的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)在考核中不夠鮮明，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)于實(shí)戰(zhàn)化條件下所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用以及臨機(jī)處置能力培養(yǎng)重視不夠，一定程度上弱化了軍隊(duì)院校高于部隊(duì)、引領(lǐng)部隊(duì)的育人指向。

（二）考核評(píng)價(jià)指標(biāo)與智慧教學(xué)初衷不適應(yīng)

智慧教學(xué)是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的教學(xué)模式。它有利于測(cè)量學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。①跟蹤督促學(xué)習(xí)行為：智慧教學(xué)平臺(tái)記錄學(xué)員在平臺(tái)上的所有活動(dòng)，包括登錄時(shí)間、觀看視頻時(shí)長(zhǎng)、閱讀資料、參與討論、完成作業(yè)和測(cè)試等，從而詳細(xì)追蹤學(xué)習(xí)行為。②分析反饋學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)：通過(guò)分析學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，智慧教學(xué)系統(tǒng)能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋。例如，系統(tǒng)能夠識(shí)別學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，并給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。③實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度：智慧教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)展示學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教員可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)員能夠按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。④記錄評(píng)估學(xué)習(xí)熱情：在智慧教學(xué)中，系統(tǒng)可以記錄學(xué)員在討論區(qū)發(fā)言的次數(shù)、質(zhì)量，以及與其他學(xué)員的互動(dòng)情況。⑤綜合評(píng)估學(xué)習(xí)成果：智慧教學(xué)平臺(tái)可以自動(dòng)評(píng)估學(xué)員的作業(yè)和測(cè)試成績(jī)，不僅可以即時(shí)反饋，還能夠根據(jù)歷史數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。但是，當(dāng)前課程考核評(píng)價(jià)體系中，“線上”考核所占權(quán)重較低，智慧教學(xué)平臺(tái)上學(xué)員學(xué)習(xí)的過(guò)程性數(shù)據(jù)分析情況對(duì)考核貢獻(xiàn)率不高，導(dǎo)致智慧教學(xué)的各種新優(yōu)勢(shì)沒(méi)有完全釋放，也背離了智慧教學(xué)模式的初衷。

（三）考核評(píng)價(jià)結(jié)果與全程育人方式不適應(yīng)

軍隊(duì)院校實(shí)行的是24小時(shí)封閉式管理，注重“全過(guò)程、全方位、全鏈路”的全程育人模式，注重政治教育與專業(yè)教育的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向和能力培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需求的高素質(zhì)軍事人才。雖然，當(dāng)前院校部分課程考核評(píng)價(jià)體系加大了對(duì)綜合運(yùn)用知識(shí)能力、研判裝備問(wèn)題能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力的考核，但與學(xué)員“八小時(shí)以外”的日常實(shí)際結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)員“課上與課下”“課內(nèi)與課外”表現(xiàn)脫節(jié)。

三、智慧教學(xué)模式下軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)改革的思路

新時(shí)代軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)體系，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)體系無(wú)法有效對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)、無(wú)法精準(zhǔn)銜接智慧教學(xué)模式創(chuàng)新、無(wú)法全鏈條識(shí)別學(xué)員能力素質(zhì)的弊端，充分釋放智慧教學(xué)平臺(tái)的信息化、智能化、個(gè)性化等特點(diǎn)，讓考核評(píng)價(jià)體系插上智慧的“翅膀”，從而把軍事院校這座育人“熔爐”燒得更旺。

（一）借助智慧教學(xué)平臺(tái)，全面升級(jí)評(píng)價(jià)維度與要素

在智慧教學(xué)模式下，課程考核評(píng)價(jià)不僅可以衡量學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，也能考查他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)策略、溝通、合作和個(gè)性等方面的表現(xiàn)。換言之，良好的課程考核評(píng)價(jià)體系既是“尺子”，檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果；也是“鞭子”，鞭策學(xué)員更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，院?？荚u(píng)中心可以開(kāi)發(fā)或引入智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，借助大數(shù)據(jù)和人工智能算法等技術(shù)，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)完成情況、課堂參與度等多維度進(jìn)行量化分析，從而生成詳細(xì)的學(xué)習(xí)報(bào)告和成績(jī)分析，并計(jì)入形成性成績(jī)。

（二）構(gòu)建科學(xué)考核評(píng)價(jià)模型，深度拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容體系

傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)往往過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)員全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)。在智慧教學(xué)的背景下，課程考核應(yīng)對(duì)標(biāo)對(duì)表人才培養(yǎng)方案，在關(guān)注學(xué)員對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握以外，還應(yīng)把課程考核評(píng)價(jià)內(nèi)容從課本延伸到課外。通過(guò)適當(dāng)?shù)目己朔绞剑龑?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)員在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不拘泥于書(shū)本，不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考，大膽探索，敢于標(biāo)新立異，以提升學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力。比如，應(yīng)將學(xué)員參與日?；顒?dòng)組織管理、參加各項(xiàng)大型比賽、遂行非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)等表現(xiàn)納入相應(yīng)課程考核范疇，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)思與踐悟的有機(jī)融合。

（三）融合前沿人工智能技術(shù)，引領(lǐng)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新浪潮

近年來(lái)，以模擬仿真、信息網(wǎng)絡(luò)、人工智能為主要技術(shù)支撐的軍事訓(xùn)練變革不斷加快，軍人越來(lái)越多地在屏幕前“學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”“預(yù)演戰(zhàn)爭(zhēng)”，推動(dòng)了軍隊(duì)新質(zhì)戰(zhàn)斗力加速生成。軍隊(duì)院校作為培養(yǎng)未來(lái)軍事人才的主陣地，在課程考核評(píng)價(jià)體系中應(yīng)主動(dòng)融合人工智能等新技術(shù)，積極探索“科技+”“網(wǎng)絡(luò)+”等考核評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用VR虛擬、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，構(gòu)建全網(wǎng)系、全鏈路、全覆蓋的實(shí)戰(zhàn)化課程考核評(píng)價(jià)體系，使課堂教學(xué)無(wú)限接近未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)為戰(zhàn)育人的質(zhì)效。

四、智慧教學(xué)模式下軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)改革的路徑

軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)體系，應(yīng)注重多元化評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、能力導(dǎo)向的評(píng)價(jià)以及利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)輔助評(píng)價(jià)等手段，通過(guò)建立持續(xù)改進(jìn)的反饋機(jī)制，不斷完善考核評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）依托智慧教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)成

智慧教學(xué)云平臺(tái)的數(shù)據(jù)收集和分析功能，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的全程跟蹤和記錄。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富優(yōu)化現(xiàn)有的形成性考核與終結(jié)性考核。一是評(píng)價(jià)手段多樣化。除了傳統(tǒng)的筆試外，還可以采用“線上”難點(diǎn)討論、疑點(diǎn)辨析、“網(wǎng)上通關(guān)”等多種形式，以更全面地評(píng)估學(xué)員的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性。不同學(xué)員的學(xué)習(xí)背景、能力和興趣各異，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定的靈活性，以便適應(yīng)學(xué)員的學(xué)情差異化。三是評(píng)價(jià)主體多元化。除了教員評(píng)價(jià)外，還可以引入學(xué)員自我評(píng)價(jià)、班組互相評(píng)價(jià)、學(xué)員隊(duì)追加評(píng)價(jià)等，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面和客觀。

（二）明確為戰(zhàn)育人指向，強(qiáng)化立體化考核評(píng)價(jià)手段

軍隊(duì)院校是培養(yǎng)打仗人才的搖籃和基地。為了起立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人的鮮明導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的高素質(zhì)專業(yè)化新型軍事人才，課程考核評(píng)價(jià)體系可采用“單一考核與綜合評(píng)估相結(jié)合”等手段方法。一是鼓勵(lì)學(xué)員瞄準(zhǔn)相關(guān)課程前沿問(wèn)題，通過(guò)論文撰寫(xiě)、課題研究等形式，運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行探究式思考、創(chuàng)新性思考，提出解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新方案。二是通過(guò)部隊(duì)鍛煉、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，觀察和評(píng)估學(xué)員在實(shí)際工作環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力，重在檢測(cè)其臨機(jī)處置能力的培養(yǎng)與提升。三是通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)設(shè)置與實(shí)戰(zhàn)緊密相關(guān)的案例分析、模擬演練等考核內(nèi)容，把環(huán)境設(shè)真、情況設(shè)險(xiǎn)、特情設(shè)夠，實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程考核指標(biāo)體系建模、數(shù)據(jù)采集存儲(chǔ)、考核方案構(gòu)建、考后回放、考核結(jié)果分析等功能，評(píng)估學(xué)員在戰(zhàn)場(chǎng)模擬情境中運(yùn)用理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們獲取“戰(zhàn)場(chǎng)初體驗(yàn)”，從而有利于人才培養(yǎng)供給側(cè)同未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接。

（三）運(yùn)用人工智能技術(shù)，輔助定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)果

利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)輔助評(píng)價(jià)助力智慧教學(xué)模式下課程考核評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的全面、精準(zhǔn)分析，從而提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。一是大數(shù)據(jù)技術(shù)收集分析學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、參與討論的頻率和質(zhì)量、作業(yè)和考試的成績(jī)等，從而更準(zhǔn)確地了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步情況，為評(píng)價(jià)提供客觀依據(jù)。二是運(yùn)用人工智能技術(shù)構(gòu)建智能評(píng)價(jià)模型，對(duì)學(xué)員的政治理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)估。這些模型可以根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為模式，預(yù)測(cè)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?jié)摿?，為教員提供有針對(duì)性的教學(xué)建議。三是通過(guò)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，為每個(gè)學(xué)員提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋。

（四）建立持續(xù)反饋機(jī)制，常態(tài)化改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系

建立持續(xù)改進(jìn)的反饋機(jī)制是確保軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)體系改革不斷優(yōu)化和提升的關(guān)鍵。一是及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋，幫助學(xué)員了解自己的學(xué)習(xí)成效和不足，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。二是定期評(píng)估教學(xué)效果。定期開(kāi)展學(xué)員滿意度調(diào)查，對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。三是廣泛收集學(xué)情反饋。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談會(huì)等多種方式，廣泛收集學(xué)員、教員和其他教輔人員的意見(jiàn)和建議，為改進(jìn)教學(xué)和考核提供參考。四是持續(xù)跟蹤改進(jìn)評(píng)價(jià)。根據(jù)收集到的反饋信息，制定具體的改進(jìn)措施，并持續(xù)跟蹤實(shí)施效果，確保改進(jìn)措施的有效性。

結(jié)語(yǔ)

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿技術(shù)的不斷成熟與深入應(yīng)用，智慧教學(xué)已成為推動(dòng)軍隊(duì)院校教育改革的重要力量。軍隊(duì)院校應(yīng)聚焦“為戰(zhàn)育人”的核心指向，通過(guò)立體化、精準(zhǔn)化的考核評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)員知識(shí)、技能與素養(yǎng)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的高素質(zhì)專業(yè)化新型軍事人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，也應(yīng)警惕技術(shù)應(yīng)用的局限性，確保技術(shù)服務(wù)于教育本質(zhì)，而非替代或削弱人的主觀判斷與教育情感?？傊?，軍隊(duì)院校課程考核評(píng)價(jià)體系改革是一項(xiàng)復(fù)雜而深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，需要教、管、學(xué)多方面的共同努力與持續(xù)探索。只有形成合力，才能推動(dòng)改革不斷向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)需求的高素質(zhì)軍事人才貢獻(xiàn)智慧與力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］習(xí)近平.貫徹新時(shí)代軍事教育方針 深化軍隊(duì)院校改革創(chuàng)新 培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化新型軍事人才［N］.解放軍報(bào)，20191128（01）.

［2］方曉青，劉勇，張曉博.OBE視閾下軍隊(duì)院校課程考核模式改革管見(jiàn)［J］.指揮學(xué)報(bào)，2020（7）：6768.

［3］李家德，郭滿濤，楊蕾.軍校職業(yè)化能力素質(zhì)課程考核改革研究［J］.軍事交通學(xué)報(bào)，2022（10）：6164.

［4］王愛(ài)榮，劉文開(kāi)，石磊.實(shí)踐類課程考核方法研究［J］.軍事交通學(xué)報(bào)，2022（11）：6871.

［5］姜東昕，葉和明，曾春花.課程考核改革探索與實(shí)踐［M］.石家莊：河北科學(xué)技術(shù)出版社，2023.

作者簡(jiǎn)介：吳峰（1983— ），男，漢族，陜西寶雞人，碩士研究生，講師，研究方向：黨的創(chuàng)新理論研究、部隊(duì)思想政治教育；白劍光（1972— ），男，漢族，山西原平人，博士研究生，副教授，研究方向：中國(guó)近現(xiàn)代史研究、部隊(duì)思想政治教育；李佳（1986— ），女，漢族，遼寧本溪人，本科，講師，研究方向：黨的創(chuàng)新理論研究、部隊(duì)思想政治教育；曾春花（1977— ），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，碩士研究生，副教授，研究方向：教學(xué)管理。