5E教學(xué)模式在裝備課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

摘 要：本文以“空中目標(biāo)及其特性”為例，探討了5E教學(xué)模式在裝備課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。首先，對(duì)5E教學(xué)模式進(jìn)行了介紹。其次，從課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)模式應(yīng)用和課程設(shè)計(jì)策略三個(gè)方面進(jìn)行了裝備教學(xué)的分析，重點(diǎn)研究了5E教學(xué)模式五個(gè)核心環(huán)節(jié)需要把握的重點(diǎn)和有效的切入點(diǎn)。最后，結(jié)合防空導(dǎo)彈課程的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)了一套旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)自主探究和深度理解的教學(xué)策略。通過理論分析和案例設(shè)計(jì)相結(jié)合，本文分析了實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題，探討了適合不同環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，研究了5E教學(xué)模式在裝備課程教學(xué)中的有效性和實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)彈；空中目標(biāo)；5E教學(xué)模式；裝備教學(xué)

" 防空導(dǎo)彈裝備課程作為防空專業(yè)課程體系的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能具有重要的意義。然而導(dǎo)彈類課程往往涉及復(fù)雜的技術(shù)原理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，如何設(shè)計(jì)一套能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)自主探究的教學(xué)方案成為導(dǎo)彈類課程的關(guān)鍵問題［1］。

5E教學(xué)模式將其獨(dú)特的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引入導(dǎo)彈裝備教學(xué)課程，具有重要的理論意義和拓展價(jià)值。一是有助于豐富防空導(dǎo)彈裝備課程教學(xué)的相關(guān)研究；二是有助于提高課堂教學(xué)效能；三是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［2］。

本文在分析結(jié)合防空導(dǎo)彈裝備課程的具體內(nèi)容基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一套旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)自主探究和深度理解的教學(xué)策略，并以“空中目標(biāo)特性”為例，進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過理論分析和案例設(shè)計(jì)相結(jié)合，研究5E教學(xué)模式在導(dǎo)彈類課程教學(xué)中的有效性和實(shí)用性。

一、5E教學(xué)模式簡(jiǎn)介

5E教學(xué)模式是一種基于構(gòu)建主義教學(xué)理論的教學(xué)模式［3］。其核心包括五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是參與（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）和評(píng)價(jià)（Evaluation），各個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，并且評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)融入整個(gè)教學(xué)模式的使用過程中［4］。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）防空導(dǎo)彈裝備課程設(shè)計(jì)理念

防空導(dǎo)彈裝備課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是瞄準(zhǔn)未來戰(zhàn)場(chǎng)的建設(shè)需求，將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教育理念融入教學(xué)，將防空導(dǎo)彈新理論、部隊(duì)?wèi)?yīng)用新案例和科學(xué)研究新成果引入課程教學(xué)，構(gòu)建防空導(dǎo)彈基礎(chǔ)理論與典型裝備相融合以及典型裝備結(jié)構(gòu)原理與部隊(duì)運(yùn)用實(shí)踐相融合的教學(xué)內(nèi)容體系。課程中主要突出裝備的共性，建立武器系統(tǒng)的整體概念。

（二）5E教學(xué)模式在裝備教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.有效帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建裝備體系認(rèn)知

防空導(dǎo)彈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，而大多學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，就是在構(gòu)建裝備體系認(rèn)知的時(shí)候出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)無法有效聯(lián)系。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是5E教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)之一，可以有效在各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，舉一反三。

2.充分體現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的思想

在裝備教學(xué)中，5E教學(xué)模式更能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課程中能夠有更多的時(shí)間發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生提出有關(guān)知識(shí)問題并自我解釋，其中遇到的困難可以經(jīng)過獨(dú)立思考和小組討論解決，最后通過教師的解釋進(jìn)行強(qiáng)化，讓每名學(xué)生都能夠參與到整個(gè)課堂中。

（三）基于5E教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)策略

1.合適情景

參與環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，基本的特點(diǎn)是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的情景，抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，通過判斷學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)建即貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，且兼顧裝備體系和實(shí)戰(zhàn)邏輯的情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和意識(shí)，可以從問題情境、實(shí)戰(zhàn)情境、戰(zhàn)例情境、假設(shè)情境等入手。

通過展示現(xiàn)代防空作戰(zhàn)的震撼場(chǎng)景，比如防空導(dǎo)彈攔截高速飛行目標(biāo)的瞬間等，抓住學(xué)生注意力，激發(fā)他們對(duì)防空導(dǎo)彈技術(shù)的興趣。以戰(zhàn)例為輔助，介紹防空導(dǎo)彈在現(xiàn)代的重要性及發(fā)展歷程，為學(xué)生構(gòu)建宏觀的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)設(shè)計(jì)中可以根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生討論，例如“防空導(dǎo)彈是如何工作的”，從而為后續(xù)知識(shí)做好鋪墊。

2.有效探究

探究環(huán)節(jié)是核心環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活地設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。為了在課堂上設(shè)置高效而且有序的探究，需要教師進(jìn)行充分的引導(dǎo)，注重學(xué)生的思維發(fā)散和共同協(xié)作。探究過程可以從獨(dú)立和協(xié)作兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

課前設(shè)置資料收集任務(wù)，通過各種資源整理詳細(xì)信息包括技術(shù)特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)等；構(gòu)建合理思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)防空導(dǎo)彈子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容加深理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶；通過小組討論，各組展示學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)心得。

3.靈活解釋

解釋環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是較為靈活的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于對(duì)新知識(shí)加深印象。不同形式的解釋，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮年輕人頭腦靈活的特點(diǎn)，可以采用教師講解、學(xué)生總結(jié)和交互提問總結(jié)的方式。

教師要在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)講解難點(diǎn)，澄清學(xué)生可能存在的誤解。結(jié)合動(dòng)畫、圖表等多種手段，更直觀展示武器系統(tǒng)的工作流程、關(guān)鍵部位及相互關(guān)系；選取典型的防空導(dǎo)彈進(jìn)行案例分析，講解其設(shè)計(jì)思路、性能特點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)感知；設(shè)置回答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問教師及時(shí)解答，促進(jìn)師生互動(dòng)，確保信息有效傳遞。

4.拓展遷移

靈活的拓展遷移環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而有效促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師可以通過系列問題逐級(jí)引導(dǎo)，引出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新問題和新情境，從而加深學(xué)生的思考認(rèn)識(shí)。教師可以通過模擬防空演練等方式，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)戰(zhàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

利用裝備模擬器，設(shè)置不同的防空環(huán)境進(jìn)行模擬防空演練，讓學(xué)生體驗(yàn)導(dǎo)彈發(fā)射、攔截等防空作戰(zhàn)的全過程；教師提出不同的空中來襲方案，學(xué)生分組進(jìn)行參數(shù)設(shè)置等設(shè)計(jì)進(jìn)行防空推演；展示各種學(xué)習(xí)成果，教師和學(xué)生多種點(diǎn)評(píng)方式，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與啟發(fā)。

5.多元評(píng)價(jià)

通過多元化評(píng)價(jià)方式，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提供個(gè)性化反饋，促進(jìn)學(xué)生自我反思和能力提升。主要在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)各個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在探究、小組討論和任務(wù)場(chǎng)景構(gòu)設(shè)的參與度、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維表現(xiàn)等進(jìn)行過程評(píng)價(jià)；根據(jù)模擬操作、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)作業(yè)等方面對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度和應(yīng)用能力進(jìn)行成果評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，同時(shí)開展同伴互評(píng)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和激勵(lì)；綜合各方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，給予學(xué)生全面反饋，指出不足和優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議，為后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

本節(jié)以典型目標(biāo)及其特性為例，探討如何利用5E模型進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，見表1。

分析本次教學(xué)設(shè)計(jì)，以下幾方面顯得尤為重要：

（1）不同階段靈活設(shè)置：5E教學(xué)模式各個(gè)階段并不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如解釋環(huán)節(jié)可以穿插于探究環(huán)節(jié)中，從而使得學(xué)習(xí)過程更加緊密，更快捷地適應(yīng)學(xué)生的需求。

（2）教學(xué)時(shí)間合理分配：參與式學(xué)習(xí)和主動(dòng)式學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)占據(jù)更多的時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的互動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（3）內(nèi)容設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)模式局限性：5E教學(xué)模式有一定的優(yōu)勢(shì)，但它對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容都有一定的要求，并不能完全替代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。

四、結(jié)論

通過一個(gè)學(xué)期的5E教學(xué)模式實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)過程中的收獲，初步得到以下結(jié)論。

（一）各環(huán)節(jié)的有效教學(xué)方法

參與環(huán)節(jié)，效果比較明顯的方法是由典型案例視頻向教學(xué)重點(diǎn)過渡；探究環(huán)節(jié)，效果比較明顯的方法是小組合作探究；解釋環(huán)節(jié)，效果最好的方法是互相提問—互相總結(jié)；遷移環(huán)節(jié)，效果比較明顯的方法是依據(jù)實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行拓展；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，效果比較明顯的是師生互評(píng)。

（二）協(xié)作模式有利于提高教學(xué)效果

課堂中發(fā)現(xiàn)，5E教學(xué)模式中關(guān)于合作協(xié)作的內(nèi)容較多，比如分組討論、合作案例分析、師生互動(dòng)、互相評(píng)價(jià)等。協(xié)作狀態(tài)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。

（三）不同模塊的應(yīng)用效果不同

綜合不同教學(xué)模塊的教學(xué)效果，其中對(duì)于涉及防空案例和實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用比較多的模塊，5E教學(xué)模式效果更為明顯。而對(duì)于理論模塊，特別是專業(yè)性較強(qiáng)的雷達(dá)原理等內(nèi)容，教學(xué)效果和傳統(tǒng)教學(xué)相當(dāng)。

在未來的研究中，還需要進(jìn)一步探討5E模型在導(dǎo)彈類課程教學(xué)中的優(yōu)化和改進(jìn)?？傊?，通過對(duì)5E教學(xué)模式的探討和實(shí)踐，能夠?yàn)檠b備類課程的教學(xué)提供更加科學(xué)、系統(tǒng)和實(shí)用的指導(dǎo)，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅錦，李柯，柳鵬.面向?qū)崙?zhàn)化的防空導(dǎo)彈裝備課程教學(xué)研究［J］.教育教學(xué)論壇，2016（36）：198199.

［2］李潔.基于“5E”教學(xué)模式的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)研究：以“圖形的密鋪”為例［J］.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（1）：7577.

［3］王芳，武彧.國內(nèi)“5Ｅ教學(xué)模式”的研究現(xiàn)狀及演進(jìn)走向：基于ＣｉｔｅＳｐａｃｅ知識(shí)圖譜軟件的可視化分析［J］.云南化工，2023，50（12）：915.

［4］邊玉亮，沈龍，余世干，等.單片機(jī)課程“5E+項(xiàng)目化”融合教學(xué)模式研究［J］.廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，24（1）：107110.

基金項(xiàng)目：陸軍工程大學(xué)教育教學(xué)研究課題“5E教學(xué)模式在‘防空導(dǎo)彈武器系統(tǒng)’課程中的應(yīng)用研究”；陸軍工程大學(xué)精品課程培育項(xiàng)目“地空導(dǎo)彈武器系統(tǒng)”

作者簡(jiǎn)介：王天輝（1986— ），男，漢族，河北任丘人，碩士研究生，講師，主要從事導(dǎo)彈方向的教學(xué)和研究。