小學語文大單元整體教學策略

新課程、新教材為小學語文教學帶來了變革需求與發(fā)展契機。大單元整體教學憑借整合性、系統(tǒng)性優(yōu)勢，成為創(chuàng)新教學方式的突破口?；诖耍W語文教師可以采用單元整體教學的方式，對語文教材的內容進行分析整合，并結合拓展內容，通過融合的方式形成一個單元整體，從而形成一個單元整體教學體系，幫助學生從整體的角度掌握語文教學內容，進一步提高學生的語文核心素養(yǎng)和學習能力，提升語文教學的質量。本文以統(tǒng)編教材四年級下冊第二單元為例，探索小學語文大單元整體教學策略。

一、契合新課標，明確大單元教學目標

四年級下冊第二單元圍繞“科技探索”主題編排教學內容，教師應緊密貼合新課標提出的核心素養(yǎng)要求設計教學目標

（一）知識技能與語言運用

在本單元的學習中，學生要學會書寫生字詞，辨析不同語境中的多音字，準確、流利地朗讀課文，理解文字背后的情感。以《琥珀》的學習為例，學生需快速、精準地提取琥珀形成的時間、地點、條件及演變過程等關鍵信息，并能用連貫、清晰的語言向他人轉述。通過學習《納米技術就在我們身邊》《飛向藍天的恐龍》等課文，學生深人理解列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法的特點與作用。在主題為“我的奇思妙想”的習作中，學生能靈活運用這些說明方法，從功能原理到創(chuàng)新亮點，有條理地闡述自己的創(chuàng)意，提升語言表達的邏輯性與說服力。

（二）思維審美與文化拓展

在教學中，教師可引導學生剖析科學家的推理思路。比如，教學《琥珀》，教師引導學生依據琥珀化石的特征推導其形成過程，學會從已知條件出發(fā)，合理推斷與假設，掌握邏輯推理方法。教學《飛向藍天的恐龍》，教師引導學生通過對比不同科學家對恐龍演化成鳥類的觀點和證據，鼓勵學生大膽質疑，理性分析，培養(yǎng)批判性思維，激發(fā)思維的靈活性與創(chuàng)新性。此外，教師還可以組織學生進行小組討論，鍛煉思維的敏捷性。教學時，教師需要引導學生品味說明性文章的語言特點。比如，教學《千年夢圓在今朝》，教師要引導學生體會作者描繪航天夢實現(xiàn)歷程的語言中蘊含的激情，感受科學探索精神的偉大，在表達中融人科學想象與審美，增強對科學文化的認同感與傳承意識。

二、依托新教材編排，整合大單元教學內容

四年級下冊第二單元的編排極具系統(tǒng)性與邏輯性，為大單元整體教學提供了保障。

（一）主題知識融合

教學本單元，教師要打破單篇課文局限，組織學生開展“穿越科學時空”主題學習活動。

比如，教師帶領學生從《琥珀》這篇課文中探尋遠古生命的奧秘，了解化石對生物進化研究的意義；從《飛向藍天的恐龍》這篇課文中了解生物的演化過程；從《納米技術就在我們身邊》這篇課文中了解微觀世界，感受現(xiàn)代科技的魅力；從《千年夢圓在今朝》這篇課文中體會人類探索宇宙的經歷和取得的成就，助力學生全面理解科學知識。在教學中，教師注重梳理整合語文知識體系。在字詞教學方面，教師運用歸類識字法，把同偏旁、結構的字歸在一起，指導學生記住漢字的字形；采用語境識字法，指導學生將字詞融入句子、段落，理解字詞的含義與用法。在閱讀教學方面，教師著重指導學生學習說明方法，掌握說明方法的特點，如《納米技術就在我們身邊》用列數(shù)字的方法展現(xiàn)納米尺度，《飛向藍天的恐龍》用作比較的方法呈現(xiàn)恐龍家族的成員，提升學生的閱讀分析能力。在寫作教學方面，教師指導學生運用所學的說明方法，寫好主題為“我的奇思妙想”的習作。

（二）拓展實踐延伸

為豐富學生的學習體驗，拓寬學生的知識視野，教師可以依據教材內容拓展多樣化的學習資源。在閱讀方面，教師推薦學生閱讀《昆蟲記》《十萬個為什么》，深入昆蟲世界，探尋生活中常見科學問題的答案，進一步感受科學的奇妙，加深對科學知識的理解。在觀看影視作品方面，教師組織學生觀看《宇宙的構造》《生命的奇跡》等科普紀錄片。紀錄片以直觀的影像，把抽象的科學知識具象化，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓他們身臨其境地感受科學的魅力。在實踐活動方面，教師帶領學生走進科技館、博物館。在科技館，學生能近距離觀察磁懸浮列車模型、智能機器人等科技展品，了解前沿科技成果；在博物館，學生觀看古生物化石、古代科技發(fā)明展示，感知科技發(fā)展的脈絡，對課文中的抽象科技

知識理解得更透徹。

三、踐行新教學理念，創(chuàng)新大單元教學活動

新教學理念倡導自主、合作、探究的學習方式，注重情境創(chuàng)設和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

（一）情境合作學習

教師可以創(chuàng)設科技先鋒小組，讓學生分別擔任不同科技領域的探索者。學習《琥珀》，小組成員充當古生物研究小助手，不僅要收集琥珀的發(fā)現(xiàn)地點、形成年代等基礎信息，還要深入探討不同類型琥珀的形成差異，分析琥珀內含物對古生物研究的價值，通過細致梳理研究資料，深度還原琥珀的形成過程，深入理解文本內容。學習《納米技術就在我們身邊》，學生化身納米科技推廣專員，主動查閱資料，了解納米技術在多領域的應用實例，思考如何用生動有趣的方式向大眾普及納米知識。

（二）實踐活動開展

教師設計豐富的實踐活動，引導學生在實踐中運用所學知識，提升綜合素養(yǎng)。教師可以舉辦“科技創(chuàng)意發(fā)布會”，鼓勵學生展示自己的奇思妙想，如發(fā)明新型環(huán)保交通工具、設計智能家居系統(tǒng)等。學生運用所學說明方法，詳細地介紹創(chuàng)意的原理、功能和優(yōu)勢。教師還可以組織學生開展“科技新聞播報”活動，讓學生自主收集近期的科技新聞，如人工智能的新突破、新能源技術的發(fā)展等，模仿新聞主播進行播報，鍛煉口語表達能力。通過這些實踐活動，學生將語文學習與實際生活緊密聯(lián)系起來，做到學以致用。

總之，大單元整體教學是提升小學語文教學質量、培育學生核心素養(yǎng)的有效途徑。教師要通過明確教學目標、整合教學內容、創(chuàng)新教學活動，打破傳統(tǒng)教學弊端，構建優(yōu)質語文學習體系，為小學語文教學注入新的活力。