小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)路徑

單元整體教學(xué)將大單元教學(xué)與語(yǔ)文課程改革中提出的語(yǔ)文要素相結(jié)合，契合教材編者的編排理念，打破了傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué)的局限，將單元內(nèi)各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，助力學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下文結(jié)合具體實(shí)例，探索單元整體教學(xué)的有效路徑。

一、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)

1.依循語(yǔ)文要素明確目標(biāo)

語(yǔ)文要素是統(tǒng)編教材單元教學(xué)的核心指引，明確了學(xué)生在特定單元中應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)與技能要點(diǎn)。以四年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，該單元的人文主題是“學(xué)貴有疑”，語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”。在教學(xué)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，教師可以從內(nèi)容、寫(xiě)作手法、情感價(jià)值等方面引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。針對(duì)文本的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考“為什么第五粒豌豆給生病的女孩帶來(lái)的影響如此之大”，深入探究豌豆和女孩間的聯(lián)系，理解故事情節(jié)。針對(duì)文本的寫(xiě)作手法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“作者運(yùn)用了怎樣的對(duì)比手法來(lái)突出五粒豌豆的不同命運(yùn)”，幫助學(xué)生理解作者的寫(xiě)作技巧，感受文學(xué)的魅力。針對(duì)文本的情感價(jià)值，教師可以啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題“這個(gè)故事傳達(dá)了怎樣積極向上的生活態(tài)度”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的情感價(jià)值。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從多維度提問(wèn)，養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極提問(wèn)的閱讀習(xí)慣，為日后閱讀各類(lèi)文本打下良好的基礎(chǔ)。

2.依據(jù)課后練習(xí)細(xì)化目標(biāo)

課后練習(xí)是編者意圖的直觀呈現(xiàn)，對(duì)于細(xì)化教學(xué)目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。以三年級(jí)上冊(cè)第七單元為例，《大自然的聲音》這篇課文的課后練習(xí)中提出了這樣的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音，你最喜歡哪種聲音，為什么”?；谶@一練習(xí)，教師可將本單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。其一，培養(yǎng)學(xué)生梳理文本信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，準(zhǔn)確找出文中描述的各種大自然聲音，如風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物叫聲等，并能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括，從而提升學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的整體把握能力。其二，著重鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身感受，用清晰、連貫且富有感染力的語(yǔ)言，描述自己最喜歡的聲音，解釋喜歡的原因。在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句，或者自己積累的詞匯，豐富表達(dá)內(nèi)容，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。其三，注重情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在分析和表達(dá)的過(guò)程中，深切感受大自然聲音的美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和環(huán)保意識(shí)。通過(guò)對(duì)課后練習(xí)的深入挖掘，教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更全面、深入地理解課文內(nèi)容。

二、有機(jī)融合單元教學(xué)內(nèi)容

1.借助知識(shí)關(guān)聯(lián)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容融合

知識(shí)之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師可以借助這些關(guān)聯(lián)融合單元教學(xué)內(nèi)容。以六年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，該單元圍繞“親近自然”的人文主題編排了《草原》《丁香結(jié)》等課文。在《草原》中，老舍運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法，展現(xiàn)了草原的獨(dú)特魅力。教學(xué)《丁香結(jié)》，教師引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法分析文本內(nèi)容，加深對(duì)動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)作手法的理解。學(xué)生將兩篇課文中的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，在對(duì)比中體會(huì)到不同作者對(duì)自然美的獨(dú)特表達(dá)，提升了文學(xué)鑒賞能力。

2.憑借主題情境串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容

教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且具有連貫性的主題情境，能夠?qū)卧虒W(xué)內(nèi)容緊密串聯(lián)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感和趣味性。以五年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，其人文主題為“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”，教師可創(chuàng)設(shè)“探尋自然情感密碼”的主題情境。學(xué)習(xí)《白鷺》，學(xué)生在“清水田里白鷺釣魚(yú)”的情境中，感受作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美，體會(huì)其獨(dú)特的審美視角。學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生置身作者故鄉(xiāng)的庭院，在“搖桂花”的歡樂(lè)中，與作者一同回憶故鄉(xiāng)和童年，理解作者借桂花抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》，學(xué)生走進(jìn)作者與珍珠鳥(niǎo)相處的溫馨世界，感受人與鳥(niǎo)和諧相處的美好情感。教師創(chuàng)設(shè)主題情境，將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)成有機(jī)的整體，讓教學(xué)更具系統(tǒng)性和趣味性。

三、精心設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)活動(dòng)

1.組織“閱讀與感悟”實(shí)踐活動(dòng)

“閱讀與感悟”實(shí)踐活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，提升閱讀理解能力和思維水平。以二年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，該單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個(gè)主題，編排了《黃山奇石》《日月潭》等描繪祖國(guó)各地風(fēng)光的課文。教師可設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)美景我發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始，教師讓學(xué)生自主閱讀課文，圈出描寫(xiě)黃山奇石和日月潭景色特點(diǎn)的詞句。隨后，教師組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，分享圈畫(huà)的詞句，交流閱讀體會(huì)，用自己的話描述課文中描寫(xiě)的美景，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的美景與家鄉(xiāng)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

2.開(kāi)展“創(chuàng)作與分享”實(shí)踐活動(dòng)

“創(chuàng)作與分享”實(shí)踐活動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以三年級(jí)下冊(cè)第一單元為例，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“我眼中的春天”創(chuàng)作與分享活動(dòng)?；顒?dòng)前，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶春天，鼓勵(lì)他們走進(jìn)自然，觀察花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，留意春天的色彩、聲音和氣息，積累創(chuàng)作素材。創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生各展所長(zhǎng)。有的學(xué)生用文字描繪春天，有的學(xué)生用繪畫(huà)的方式展示春天，有的學(xué)生制作手抄報(bào)贊美春天。創(chuàng)作完成后，學(xué)生介紹自己的作品，分享自己的創(chuàng)作思路。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意，指出存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，在單元整體教學(xué)實(shí)踐中，教師要精準(zhǔn)把握教材編者的意圖，緊密?chē)@語(yǔ)文要素和課后練習(xí)確定教學(xué)目標(biāo)，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，精心組織各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，助力學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行。