強化作業(yè)育人功能應重視作業(yè)自檢

在教育改革持續(xù)深人、全面推進素質(zhì)教育的大背景下，咸陽市教育局提出“三項常規(guī)\"要求，為學校的教育教學工作指明了方向?！叭棾Ｒ?guī)”是學校管理、教師教學、學生學習的基本依據(jù)，是規(guī)范辦學行為、提升教育教學質(zhì)量的基本要求，是落實立德樹人根本任務的基本保障。咸陽市武功縣實驗小學積極響應，圍繞這一要求開展實踐，實施了一系列舉措，著力培養(yǎng)學生自主檢查作業(yè)的習慣。這一舉措不僅提升了學生的學習質(zhì)量，還幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，培育了學生獨立思考與解決問題的能力，全面提升了學生的核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)狀剖析

審視當前學生完成作業(yè)的情況，問題較為突出，主要表現(xiàn)為：一是部分學生以完成作業(yè)為目的，全然不顧作業(yè)質(zhì)量；二是部分學生面對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，只是機械地擦掉重寫，并不思考錯誤根源；三是部分學生對自己的學習能力盲自自信，在檢查作業(yè)時態(tài)度非常敷衍，即使發(fā)現(xiàn)自己做錯了，也往往會選擇忽略錯誤。這些現(xiàn)象反映出部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也暴露出目前在教育教學的過程中存在的短板。對學生而言，如果作業(yè)正確率長期低下，會逐漸消磨他們對學習的熱情，甚至產(chǎn)生厭煩情緒；對教師來說，面對學生作業(yè)中頻繁出現(xiàn)的錯題，他們需要花費大量的時間和精力進行講解和督促糾錯，這不僅增加了教師的工作負擔，還在一定程度上影響了教學進度和質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學生自主檢查作業(yè)習慣的必要性

隨著新課改的不斷深入，學校更加注重引導學生秉持良好的學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣和提升解決問題的能力。正如葉圣陶先生所說：“教育就是培養(yǎng)習慣，好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。\"在“雙減\"政策背景下，學校既要減輕學生的作業(yè)負擔，又要提高學生的學習效率，這使得培養(yǎng)學生自主檢查作業(yè)習慣的緊迫性和重要性更加凸顯。良好的作業(yè)檢查習慣，能夠幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，增強學習效果，也有助于培養(yǎng)學生的自我管理和自我監(jiān)督能力，為學生未來的發(fā)展筑牢根基。

三、培養(yǎng)學生自主檢查作業(yè)習慣的探索

為有效培養(yǎng)學生自主檢查作業(yè)的習慣，學校從以下幾個方面展開探索。

1.合理設定目標。在面對不同學科的作業(yè)需要檢查時，學生往往會感到無從下手，從而降低檢查作業(yè)的積極性。教師和家長可以將檢查目標進行細化分解，以數(shù)學作業(yè)為例，當學生需要檢查7道題目時，如果直接要求他們?nèi)窟M行檢查，學生會感到壓力較大，進而產(chǎn)生畏難情緒，但如果只選取其中的2道題目，并明確告知學生其中有1道錯題時，學生會更容易集中精力進行檢查。這樣的方式更有利于學生成功找出錯題并分析錯題，進而獲得成就感。之后，再逐步增加檢查題目的數(shù)量，不斷強化學生的檢查動力和能力。

2.逐步放手檢查。當學生在教師和家長的引導下逐漸掌握了一定的檢查方法并取得成效后，教師和家長應適時放手，讓學生自行檢查作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立承擔學習責任的意識和能力。在這一過程中，教師和家長應持續(xù)對學生的進步給予肯定和鼓勵，讓學生在自主檢查作業(yè)的實踐中不斷積累經(jīng)驗，增強自信心。

3.深化解題后的反思。解題后的反思是提升學生學習效率的關鍵環(huán)節(jié)，教師應引導學生從多個角度進行反思。一是反思錯誤原因。讓學生審視自己的解題過程，重點思考并分析解題思路是否正確、概念運用是否準確、計算是否存在失誤、考慮問題是否全面等。二是反思解題方法。在檢查作業(yè)的過程中，教師應要求學生進一步思考該題的多種解法，讓學生拓寬解題思路，回顧相關知識，進而獲得更多思考。三是對題目進行延伸。鼓勵學生對題目的條件或問題進行拓展性延伸，探索是否能運用原有的解題思路解決新問題，并對解題過程進行歸納總結。通過反思，學生能夠做到解一題、會一類，有助于提升學生的探究和創(chuàng)新能力。

4.構建評價體系。教師應采用多元化的評價方式對學生檢查作業(yè)的情況進行評價，可以將自評、互評與教師評價相結合，并由教師將每次檢查的情況詳細記錄下來。期末，教師可以根據(jù)本學期的檢查記錄評選出“最佳檢查小能手”“互助學習之星”等，并給予相應的獎勵。這種多元化的評價方式，能夠落實學生檢查作業(yè)這一管理機制，讓學生在不同層面獲得激勵，持續(xù)保持對檢查作業(yè)的熱情。

5.優(yōu)化作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師與學生溝通交流的重要途徑。教師的評價對學生的學習態(tài)度和情緒有著重要的影響。在批改作業(yè)時，教師應避免僅僅使用簡單的“ x ，“√\"等符號，而應采用更具啟發(fā)性和關懷性的標注方式，如針對學生錯誤的解題步驟，可以用“？”來啟發(fā)學生思考。此外，教師的評語要摒棄公式化語言，應使用充滿鼓勵和具有針對性的話語，讓學生感受到教師對自己的關注和關心。例如，部分學生的解題思路很新穎但存在錯誤，教師可以在評語中寫道：“你的解題思路很獨特，非常有創(chuàng)意！如果在計算過程中再細心一些，這道題就更完美了。相信你下次一定能做到！”這樣的評價能讓學生感受到來自教師的肯定，有助于學生保持積極的學習心態(tài)。

培養(yǎng)學生自主檢查作業(yè)的習慣需要教師、家長和學生三方協(xié)同努力。教師要根據(jù)學情引導學生掌握正確的檢查方法，家長要積極配合學校和教師的教育要求，為學生營造良好的學習環(huán)境，督促學生養(yǎng)成自主檢查的習慣，學生要樹立正確的學習態(tài)度，積極參與檢查作業(yè)的過程。唯有長期堅持，學生才能明確自己改進的方向，真正掌握自主學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

作者單位：陜西省咸陽市武功縣實驗小學