信息時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐探索

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要輔助手段。廣大一線教師和教育工作者積極探索信息技術(shù)與語(yǔ)文課程深度融合的可能性，形成了一系列卓有成效的教學(xué)方案。由所著的《互聯(lián)網(wǎng)+背景下的語(yǔ)文教學(xué)模式》便是在這一背景下出版的。

該書借鑒了美國(guó)學(xué)者布魯斯·喬伊斯等人著的《教學(xué)模式》和理查德·I·阿蘭茲著的《學(xué)會(huì)教學(xué)》的理論框架，結(jié)合作者自身的教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)梳理了互聯(lián)網(wǎng)背景下語(yǔ)文教學(xué)模式的特點(diǎn)、實(shí)施策略及其對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的影響，旨在為語(yǔ)文教師提供課堂教學(xué)改革的新思路。該書具有以下幾個(gè)方面特色。

一、闡明信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

該書開(kāi)篇從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的困境與“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)切入，深入分析了信息技術(shù)賦能語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)，信息技術(shù)能將教材中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)直觀的、超越時(shí)空的視聽(tīng)內(nèi)容，彌補(bǔ)小學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)的不足；情境化教學(xué)，信息技術(shù)與情境教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能降低課程導(dǎo)入的難度，幫助學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)情境，從而提高理解能力；信息技術(shù)的應(yīng)用可以豐富小學(xué)語(yǔ)文教師的備課資源，為語(yǔ)文教學(xué)提供支撐。

二、信息技術(shù)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐探索

在闡明“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)后，該書系統(tǒng)分析了信息技術(shù)背景下的幾種典型教學(xué)模式：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、雙課堂教學(xué)模式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式等。每種模式均從定義、特點(diǎn)、實(shí)施策略及思維培養(yǎng)等維度進(jìn)行闡釋，為讀者提供了信息化時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐參考。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例，其實(shí)施流程包括：教師精心準(zhǔn)備課前材料、督促學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、組織課堂討論并答疑、引導(dǎo)小組合作、即時(shí)反饋調(diào)整課堂狀態(tài)、要求學(xué)生課后鞏固。該模式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式為例，其實(shí)施流程包括：選定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、進(jìn)行活動(dòng)探究與作品制作、進(jìn)行成果交流與反思評(píng)價(jià)。該模式不僅能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、多種教學(xué)模式的比較分析與未來(lái)展望

該書通過(guò)對(duì)比研究，揭示了不同教學(xué)模式的異同。共同點(diǎn)在于，均堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；區(qū)別點(diǎn)在于，適用場(chǎng)景與教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同，如翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重課前學(xué)習(xí)，雙課堂教學(xué)模式注重線上線下資源的整合，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究。同時(shí)，提出適用性原則、學(xué)生中心原則等實(shí)施原則，并指出現(xiàn)實(shí)困境，如傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念和思維定式影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、雙課堂教學(xué)模式等的應(yīng)用，線上和線下教學(xué)內(nèi)容的不一致影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、雙課堂教學(xué)模式等的實(shí)施效果；教師信息素養(yǎng)不足制約了不同教學(xué)模式的實(shí)施效果。最后，該書呼吁更多教師參與課堂教學(xué)模式改革，推動(dòng)語(yǔ)文教育持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有力支撐。

書名：互聯(lián)網(wǎng)+背景下的語(yǔ)文教學(xué)模式

作者：張彪

出版社：商務(wù)印書館

出版時(shí)間：2020年

ISBN：9787100186476

定價(jià)：48元

整體而言，該書通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的闡述、信息技術(shù)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐探索、多種教學(xué)模式的比較分析等，為一線小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了具有可操作性的參考，同時(shí)也開(kāi)闊了教師的視野，兼具理論與實(shí)踐價(jià)值。

（安徽省合肥市西園新村小學(xué)北校季媛媛）