“親自然”教育理念下的幼兒美術(shù)活動(dòng)探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）09—227-03

“親自然”教育理念下的幼兒美術(shù)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然，熱愛(ài)自然，培養(yǎng)幼兒的審美情趣與環(huán)境保護(hù)意識(shí)。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育過(guò)于注重技術(shù)技能的培養(yǎng)，忽視幼兒對(duì)自然美的感知與感受。但是，幼兒的藝術(shù)是從大自然中來(lái)的，他們的靈感也常常是來(lái)自于大自然的直覺(jué)與想象。親自然教育理念強(qiáng)調(diào)讓幼兒接觸大自然，感受大自然的美麗，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造、想象和審美能力。因此，探究“親自然”教育理念下的幼兒藝術(shù)活動(dòng)，既是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育的創(chuàng)新，也是對(duì)早期教育觀念的深化與發(fā)展，更是當(dāng)前相關(guān)行業(yè)的熱議課題。

一、親自然教育理念下的幼兒美術(shù)活動(dòng)探索意義

（一）激發(fā)創(chuàng)造力與想象力

親自然教育理念下的幼兒美術(shù)活動(dòng)，最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在自然環(huán)境里，幼兒可以接觸到豐富多彩的顏色、形狀和聲音，這是他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的源泉[。不受教室四周墻壁的束縛，幼兒能自由地去觀察、去觸摸、去感受大自然中的一切，把自己內(nèi)心的感受與對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)特理解轉(zhuǎn)化為繽紛的色彩。這種直觀的感官體驗(yàn)，不但可開(kāi)闊幼兒的眼界，也可激發(fā)幼兒從多個(gè)角度去觀察周?chē)氖澜?，從而使他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)出更多的想象力與創(chuàng)造力。同時(shí)，自然環(huán)境中非結(jié)構(gòu)性元素的存在，更能激發(fā)幼兒突破傳統(tǒng)，嘗試新的表達(dá)方式，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的提高。

（二）促進(jìn)情感發(fā)展與心理健康

在“親自然”教育思想指導(dǎo)下開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒情感發(fā)展、心理健康具有天然的滋潤(rùn)作用。幼兒在自然環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作，能較深層次地體驗(yàn)到平和、愉悅、好奇等積極情感。大自然優(yōu)美的風(fēng)景與靜謐的氣氛，有助于減輕幼兒的緊張情緒，提高其快樂(lè)程度。同時(shí)，在與大自然的親密接觸中，幼兒能夠?qū)W會(huì)珍惜生命、尊重生命，這是形成健全個(gè)性、積極處世的重要因素。美術(shù)活動(dòng)是一種表達(dá)情緒的手段，它給兒童提供用顏色、線條表達(dá)自己內(nèi)心情感的機(jī)會(huì)，既能加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，又能促進(jìn)情緒的健康發(fā)展，有助于建立更牢固的內(nèi)心世界。

（三）增強(qiáng)認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力

在親自然教育理念下開(kāi)展的幼兒美術(shù)活動(dòng)，在促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有明顯的優(yōu)勢(shì)[2]。在自然環(huán)境中，幼兒們能從植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的習(xí)性等自然現(xiàn)象中，學(xué)到更多的生物學(xué)、地理等方面的知識(shí)。這種直觀的學(xué)習(xí)方法，比起書(shū)本上的文字描述，要更加生動(dòng)和有效。且美術(shù)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)探索的一種延伸，它鼓勵(lì)兒童把觀察到的自然現(xiàn)象變成視覺(jué)藝術(shù)品，在這一過(guò)程中，幼兒不僅能更好地了解自然知識(shí)，還能鍛煉觀察、記憶和思維能力。另外，幼兒在發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造可以反映和解釋自然現(xiàn)象時(shí)，會(huì)產(chǎn)生極大的成就感，而這種正向反饋又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)未知世界的好奇與探索欲望，進(jìn)而形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)與責(zé)任感

在親身體驗(yàn)教育的理念下，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)與責(zé)任感，在自然環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，可讓幼兒直接感受大自然的美麗，同時(shí)也能體會(huì)到環(huán)保的重要意義。通過(guò)對(duì)大自然細(xì)微的觀察與描繪，讓幼兒懂得珍惜。且藝術(shù)活動(dòng)是一種很好的傳播環(huán)境觀念的手段，它能引導(dǎo)幼兒去思考人與自然之間的關(guān)系，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)表達(dá)對(duì)環(huán)保的支持與倡導(dǎo)。這種體驗(yàn)式的教育，使幼兒從小就對(duì)地球有一種責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到人人都是維持生態(tài)平衡的重要成員，為將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、親自然教育理念下的幼兒美術(shù)活動(dòng)探索策略

（一）自然材料的創(chuàng)造性運(yùn)用

自然材料的創(chuàng)造性使用，表現(xiàn)為采集天然材料，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒們走出課堂，多接觸自然，用自己敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)隱藏在枝葉間、草地上、河邊的天然珍寶。如在秋天的下午，幼兒們會(huì)興致勃勃的拾起一片片五顏六色、形態(tài)各異的樹(shù)葉；在雨后的早晨，它們能再仔細(xì)地拾起一顆又圓又滑的石子。在幼兒們的眼里，這些看起來(lái)不起眼的自然小物件，其實(shí)都是珍貴的素材，是幼兒們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的寶貴素材[3]。大自然的素材搜集完畢，接下來(lái)就是創(chuàng)作了，在這一部分中，教師要引導(dǎo)幼兒用收集來(lái)的自然素材進(jìn)行拼貼、繪畫(huà)或雕塑。如幼兒可以用葉子拼出栩栩如生的動(dòng)物圖畫(huà)，也可以用小樹(shù)枝搭起小橋，也可以用石頭、花草等創(chuàng)造出創(chuàng)意十足的風(fēng)景模型。在這一過(guò)程中，幼兒的想像力與創(chuàng)造力得以充分地發(fā)揮，以各自的方式詮釋著對(duì)大自然的理解與情感。同時(shí)，可創(chuàng)造性地利用天然材料，注重對(duì)幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)要尊重與保護(hù)自然環(huán)境，教導(dǎo)幼兒們以永續(xù)利用的方式來(lái)使用大自然的材料。如在采集自然材料的過(guò)程中，盡量做到物盡其用，不對(duì)自然環(huán)境造成破壞；在創(chuàng)作時(shí)盡可能地利用材料原有的形狀與顏色，以減少處理與浪費(fèi)；活動(dòng)結(jié)束后，把剩下的材料還給大自然，保持環(huán)境的整潔與美觀。這樣，幼兒不但可以學(xué)習(xí)利用大自然的材料來(lái)創(chuàng)造，而且還可以學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)與保護(hù)所居住的自然環(huán)境。

（二）自然環(huán)境中的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作

在自然環(huán)境中進(jìn)行實(shí)地創(chuàng)作，既的觀察能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，是一種創(chuàng)新性的教育方法。在自然環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，首先要讓幼兒置身于真實(shí)的自然環(huán)境之中，在直接的觀察、感受中獲得靈感。野外寫(xiě)生就是其中的一種重要活動(dòng)，教師可以選擇自然的環(huán)境，如公園、園林、草地，引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)淖匀画h(huán)境，如樹(shù)的葉子，花的顏色，小動(dòng)物的形狀等，幼兒在寫(xiě)生時(shí)，要注意觀察自然景物，盡量用畫(huà)筆去捕捉。如一次野外寫(xiě)生，幼兒走進(jìn)一片花海。他們蹲下來(lái)或坐下來(lái)，仔細(xì)觀察每一朵花的形狀、顏色，并用自己的方法把它們畫(huà)在紙上[4。這樣既能鍛煉幼兒的觀察能力，又能培養(yǎng)他們的繪畫(huà)能力，拉近與大自然的距離，感受大自然的美麗與神秘。除室外寫(xiě)生外，環(huán)境互動(dòng)裝置也是一種在自然環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的有效方式，這一活動(dòng)要求幼兒使用自然材料，如樹(shù)枝、石塊、樹(shù)葉等，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行互動(dòng)裝置。教師可引導(dǎo)幼兒用小樹(shù)枝搭建小迷宮，讓幼兒在迷宮中穿行探索；也可以讓幼兒們用石子、樹(shù)葉做路線圖，引導(dǎo)幼兒們循著記號(hào)去尋寶。這樣既可以提高幼兒的空間觀念，又可以培養(yǎng)幼兒們的團(tuán)隊(duì)精神以及解決問(wèn)題的能力。如在一次環(huán)境互動(dòng)裝置活動(dòng)中，幼兒們被分成幾組，每組被分配到不同的任務(wù)，他們有的撿樹(shù)枝，有的撿石頭，有的撿樹(shù)葉。最后，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，一座小而有趣又有挑戰(zhàn)的迷宮圖就這樣呈現(xiàn)在眾人的眼前。幼兒們?cè)诿詫m里跑來(lái)笑去，玩得不亦樂(lè)乎。

（三）自然主題的課程設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)自然主題課程時(shí)，最重要的原則就是要與幼兒生活密切相關(guān)，并以他們身邊熟悉的自然元素為創(chuàng)作素材。季節(jié)主題是一個(gè)完整的組成部分，春、夏、秋、冬四季的交替，大自然呈現(xiàn)出多姿多彩的色彩與美麗，可給幼兒美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)無(wú)窮的靈感。如春天，教師可引導(dǎo)幼兒觀察校園內(nèi)或公園里的花草，并用畫(huà)筆記錄下花草的嬌艷與活力。幼兒們可隨意挑選自己喜愛(ài)的花卉，精心描繪，或創(chuàng)造春天的園林景色，這樣既能鍛煉幼兒的觀察能力，又能在實(shí)踐中體會(huì)春天的美麗。除應(yīng)季主題外，創(chuàng)造生態(tài)故事也是課程設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，可通過(guò)講故事或者讓幼兒自己編一些與大自然有關(guān)的故事，既能激發(fā)幼兒的想象能力，又能加深對(duì)大自然生命周期的認(rèn)識(shí)[5]。如教師可以“森林的秘密”為題，引導(dǎo)幼兒構(gòu)思小動(dòng)物在森林中生存、互相幫助的故事。幼兒們可以把故事情節(jié)通過(guò)繪畫(huà)或者手工制作的形式表現(xiàn)出來(lái)，比如用彩紙剪出小動(dòng)物的形象，用畫(huà)筆畫(huà)出背景的森林等等。同時(shí)，教師也可引導(dǎo)幼兒就故事中所涉及到的生態(tài)知識(shí)進(jìn)行探討，如食物網(wǎng)，生態(tài)平衡等，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí)與生態(tài)意識(shí)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)自然主題課程時(shí)，教師也可與戶外教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒親自感受大自然的美麗與神奇。如秋天，教師可以組織幼兒們到室外去撿落葉，讓他們觀察樹(shù)葉的形狀、顏色、質(zhì)地等。然后，幼兒們就可以利用這些樹(shù)葉來(lái)制作拼貼畫(huà)，或是把它們布置在教室里或者家里的聯(lián)絡(luò)板上。這樣既能讓幼兒們感受秋天的氣息，又能鍛煉他們的動(dòng)手水平與審美能力。

（四）感官體驗(yàn)與自然感知

觸覺(jué)探索是感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要部分，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒接觸各種質(zhì)地的自然物，如粗糙的樹(shù)皮，平滑的石頭，柔軟的草地。這些自然對(duì)象既有獨(dú)特的觸覺(jué)，又能引起幼兒好奇與探索的欲望。如可以“樹(shù)”為主題美術(shù)活動(dòng)，教師可通過(guò)觸摸不同種類(lèi)的樹(shù)皮，來(lái)感受樹(shù)皮的粗糙、平滑和凹凸等特征。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用畫(huà)筆、顏料等工具，使畫(huà)面更生動(dòng)、更逼真。通過(guò)觸覺(jué)探索，幼兒能更加直觀地感受到大自然的多樣性，從而使其作品呈現(xiàn)出更豐富的層次與細(xì)節(jié)。此外，色彩和光影游戲?qū)μ岣哂變簩?duì)自然的感知能力有很好的促進(jìn)作用，大自然色彩、光影變幻不定，給幼兒以豐富的視覺(jué)感受。在藝術(shù)活動(dòng)中，教師可運(yùn)用自然光進(jìn)行混色試驗(yàn)，讓幼兒觀察日光照射下各種色彩的變化。如在室外繪畫(huà)時(shí)，教師可讓幼兒觀察葉子在不同時(shí)段的光與影的變化，體會(huì)顏色與光的奇妙結(jié)合。通過(guò)色彩、光、影的游戲，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的敏感性及審美能力，使其在藝術(shù)創(chuàng)作中更具特色的色彩應(yīng)用與光影效果。除觸覺(jué)、視覺(jué)等感官體驗(yàn)外，教師也可與其它感官體驗(yàn)相結(jié)合，豐富幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，如在嗅覺(jué)上，可引導(dǎo)幼兒去嗅花香，感受大自然的芳香；從聽(tīng)覺(jué)上講，讓幼兒多聽(tīng)自然之聲，如鳥(niǎo)叫、風(fēng)聲，感受大自然的和諧和節(jié)奏。這些感官體驗(yàn)既能提高幼兒對(duì)大自然的感知能力，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與想像力，使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出更為豐富的個(gè)性與情感。

（五）親子共融的自然美術(shù)活動(dòng)

親子互動(dòng)的自然美術(shù)活動(dòng)是在家長(zhǎng)和幼兒的共同參與下，在藝術(shù)創(chuàng)作中融入自然元素，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，其中，親子尋寶就是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性與實(shí)用性的活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)一系列的家庭作業(yè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著幼兒到附近的大自然中去尋找寶藏。在“尋寶”的過(guò)程中，家長(zhǎng)與幼兒們要細(xì)心地觀察周?chē)沫h(huán)境，尋找大自然的瑰寶，如千姿百態(tài)的葉子，五彩繽紛的石頭，形狀各異的樹(shù)枝等等。收集好材料之后，家長(zhǎng)可以和幼兒一起設(shè)計(jì)，如用樹(shù)葉、樹(shù)枝畫(huà)一副大自然風(fēng)景圖，或者用石頭拼成小動(dòng)物。這樣的活動(dòng)既能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，又能促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒的情感交流，讓幼兒們?cè)谂c家長(zhǎng)一起創(chuàng)造的過(guò)程中感受到大自然的美，感受到親子間的快樂(lè)。除了親子尋寶活動(dòng)之外，還可定期舉辦親子自然藝術(shù)工作室，也是親子互動(dòng)的一種有效方式。課程亦可邀請(qǐng)專業(yè)美術(shù)教師或自然教育人士作輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)及幼兒有充足的天然素材及創(chuàng)作工具。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒共同探究天然材質(zhì)的特點(diǎn)及使用方法，共同創(chuàng)造出具有特色的藝術(shù)品。如以“春之色”為主題，家長(zhǎng)及幼兒可利用彩紙剪下春花、蝴蝶，以畫(huà)筆勾畫(huà)春景，或以花瓣、樹(shù)葉等天然材料裝飾。通過(guò)這一活動(dòng)，家長(zhǎng)既能認(rèn)識(shí)到親身教育觀念的重要意義，又能與幼兒共同分享創(chuàng)造的快樂(lè)，增進(jìn)彼此間的了解與信任。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“親自然”教育理念下對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的探究，既可豐富幼兒教育的內(nèi)涵，又可在幼兒心靈中埋下熱愛(ài)自然、尊重生命的種子。這樣既能激發(fā)幼兒們的創(chuàng)意與想象力，又能培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)與審美情趣。未來(lái)，教師要不斷地將親身教育理念運(yùn)用到幼兒美術(shù)活動(dòng)中，不斷地進(jìn)行活動(dòng)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，使更多的幼兒在自然的啟迪下健康地成長(zhǎng)。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的合作，為幼兒們創(chuàng)造一個(gè)更和諧、更好的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們?cè)谟H近自然的美術(shù)活動(dòng)中獲得幸福、成長(zhǎng)和快樂(lè)，為建設(shè)人類(lèi)與自然和諧共生的美好未來(lái)做出貢獻(xiàn)。必

參考文獻(xiàn)：

[1]侯宛瑩，楊萍，張蔚，等.融入視覺(jué)素養(yǎng)的幼兒美術(shù)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)[J].甘肅教育研究，2023（12）.

[2]朱慧珺.構(gòu)建大班幼兒生態(tài)美術(shù)課程的實(shí)踐研究[J].華夏教師，2023（32）

[3]徐依.色彩美學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值及實(shí)施路徑[J].色彩，2023（10）.

[4]梁英.基于生態(tài)式教育理念的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)初探[J].甘肅教育研究，2023（5）.

[5]陳維.幼兒美術(shù)教學(xué)中紡織活動(dòng)開(kāi)展研究[J].化纖與紡織技術(shù)，2023（4）.

[6]李育珍.基于STEAM教育理念的幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].亞太教育，2023（4）.

作者簡(jiǎn)介：白淑鸝（1977—），女，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變航逃虒W(xué)。