西藏高校鋼琴教育現(xiàn)狀及解決對策分析

一、現(xiàn)狀分析

鋼琴教育是一門集綜合性、實(shí)踐性為一體的課程，學(xué)好鋼琴需要理論知識同演奏技能相結(jié)合，在鋼琴課程的教學(xué)過程中不僅要求教師的演奏技能和理論知識，還需要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解鋼琴作品的內(nèi)涵、音樂的語言及情感的表達(dá)，將知識傳授、能力培養(yǎng)和情操陶冶融為一體。拉薩師范高等專科學(xué)校作為西藏自治區(qū)唯一一所師范性院校，其更注重鋼琴課程的實(shí)用性和課程設(shè)置的合理性，近年來，拉薩師范高等?？茖W(xué)校在鋼琴教學(xué)中不斷改進(jìn)方式方法，豐富教學(xué)手段，同時(shí)也獲得了相比以往更多的進(jìn)步，但是由于學(xué)生入學(xué)前缺乏基本功的積累，學(xué)生鋼琴基本技能良莠不齊，很多主修鋼琴專業(yè)的只是在藝考前臨時(shí)突擊，并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，還有學(xué)校鋼琴課程發(fā)展起步晚等諸多原因，該校鋼琴課程的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

（一）學(xué)生情況

本文針對2006年以來拉薩師范高等專科學(xué)校體育藝術(shù)系102位鋼琴專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究。該校鋼琴專業(yè)分為本科班及?？瓢鄡煞N，其中本科班鋼琴課程于2022年開設(shè)，迄今為止僅開設(shè)兩年，每年只開設(shè)一個(gè)班，其生源均來自西藏地區(qū)，且大部分由本校專升本的學(xué)生組成，僅個(gè)別為西藏其他學(xué)校專升本考入，學(xué)生在鋼琴方面有一定基礎(chǔ)，通過訪問10位學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鋼琴基本功處于599水平的有2人，鋼琴基本功處于849水平的有5人，鋼琴基本功處于299水平的有2人，鋼琴基本功處于740水平的僅1人。專科班鋼琴專業(yè)為該校鋼琴學(xué)生的主力軍，他們大多在入學(xué)前沒有鋼琴基礎(chǔ)，通過入學(xué)考試并結(jié)合學(xué)生本人意愿選擇專業(yè)，大部分同學(xué)此前對鋼琴了解不多，需要從基本功開始學(xué)習(xí)，師生要花費(fèi)更多時(shí)間和精力。

（二）師資力量

拉薩師范高等?？茖W(xué)校的鋼琴教師主要由本地教師和外聘教師組成，且教師大多畢業(yè)于本地綜合性高校，他們對西藏文化有較深的理解，對鋼琴專業(yè)有自已的見解并不斷探索適合西藏本地學(xué)生發(fā)展的鋼琴學(xué)習(xí)道路。體育藝術(shù)系獨(dú)立設(shè)置的近幾年里通過招聘引進(jìn)了幾位教師，為鋼琴教學(xué)工作注入了新鮮血液，進(jìn)一步推動鋼琴課程的發(fā)展。拉薩師范高等?？茖W(xué)校體育藝術(shù)系設(shè)立之初，招聘的教師中以本科學(xué)歷居多，近幾年來這部分教師大多以不同形式獲得碩士學(xué)歷，但由于整體科研能力所限，大部分教師的職稱以助教、講師居多，教授、副教授職稱近1人。綜上，拉薩師范高等?？茖W(xué)校鋼琴教師師資力量有待提升，缺乏專業(yè)音樂院校力量的支撐，尤其是專業(yè)音樂院校鋼琴碩士、博士。從教師隊(duì)伍學(xué)歷、職稱、科研能力以及教學(xué)水平等多個(gè)指標(biāo)綜合來看，該校鋼琴師資力量較西部其他高校音樂院系而言略顯單薄。

（三）課程設(shè)置

2006年體育藝術(shù)系成立，鋼琴課程正式納入音樂教育必修課。音樂教育專業(yè)在大一時(shí)必修鋼琴課，大二上學(xué)期開始根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及興趣選擇主修專業(yè)，主修鋼琴的學(xué)生按照培養(yǎng)方案進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。鋼琴課采用大班教學(xué)模式，教師需要在一堂小組課上兼顧十來位學(xué)生，由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)接受程度不同，課堂效率欠佳，加之，許多學(xué)生惰性較大，課下不自覺練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。今年來，鋼琴教師也在不斷地更新教學(xué)手段，如將本土文化融入鋼琴教材，在注重基本功的同時(shí)選用藏族民間歌曲作為教學(xué)素材，選用熟悉的樂曲進(jìn)行授課等方式，積極調(diào)動學(xué)生上課、練琴的興趣，設(shè)置藝術(shù)實(shí)踐周讓學(xué)生展示階段學(xué)習(xí)的成果，與其他藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)相互交流，分享學(xué)習(xí)成果，形成良性競爭。鋼琴課程趨于規(guī)范、完善。

二、存在問題

（一）生源專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)不足

拉薩師范高等專科學(xué)校大部分音樂專業(yè)學(xué)生選擇音樂專業(yè)進(jìn)行高考是為了考上大學(xué)，他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分學(xué)生在藝考前沒有鋼琴基礎(chǔ)，為了高考突擊進(jìn)行音樂培訓(xùn)，這部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較薄弱，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂理論知識和音樂技巧。進(jìn)入大學(xué)后，也沒有動力，不愿意投入過多的時(shí)間精力學(xué)習(xí)音樂知識及進(jìn)行專業(yè)練習(xí)。其次，由于西藏各地音樂發(fā)展?fàn)顩r不平衡，加之社會、家庭、學(xué)校對音樂教育的重視不足，且中小學(xué)音樂課程缺乏音樂知識、技能的普及，音樂教育在小學(xué)、初中、高中的延續(xù)性不足，導(dǎo)致學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)不高，且拉薩師范高等?？茖W(xué)校鋼琴教育的多數(shù)學(xué)生來自藏區(qū)，學(xué)生之間差異不大，沒有對比，很難在學(xué)生之間形成良性競爭。這容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)、練琴過程中抱有得過且過的心態(tài)，同時(shí)給教師教學(xué)帶來一定的難度。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，因此進(jìn)校后不得不花大量的時(shí)間和精力補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)性這一短板。盡管西部高校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面體現(xiàn)了注重專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，但事實(shí)卻是大學(xué)期間大部分時(shí)間用于基本功層面的訓(xùn)練上，沒有充裕的時(shí)間顧及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高上，以致教與學(xué)兩方面實(shí)際上在較低層次上徘徊。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生缺少對外交流機(jī)會

一直以來，鋼琴的理論知識和技巧受到西方鋼琴體系的影響，很多教師在教學(xué)的時(shí)候，往往照搬過去自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，鋼琴教學(xué)主要采用小組教學(xué)以及班級授課等形式。這種授課形式是一位鋼琴教師對三個(gè)以上的學(xué)生同時(shí)授課，教師多采用傳統(tǒng)的示范指導(dǎo)，給學(xué)生現(xiàn)場示范演奏，然后讓學(xué)生按照教師的示范練習(xí)指法或彈奏曲目，學(xué)生往往需要反復(fù)練習(xí)單一的曲目，直至完成整首作品。同時(shí)由于課堂時(shí)長有限，教師只能從整體上把握上課情況，分散在每位同學(xué)身上的精力有限，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)鋼琴演奏技能，且通常鋼琴教師按照教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行授課，主要以講解式教學(xué)方式為主，并進(jìn)行示范演奏，但對于鋼琴作品的作者、創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格等方面缺乏分析，因此，學(xué)生對于鋼琴理論知識的掌握和理解不透徹。隨著學(xué)校音樂專業(yè)的不斷發(fā)展，鋼琴專業(yè)也越來越受到重視，雖然會在每學(xué)期舉行藝術(shù)實(shí)踐周讓同學(xué)們展示所學(xué)技能，但由于鋼琴專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特性，這顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此適當(dāng)增加一些學(xué)習(xí)交流機(jī)會很有必要，如每年派鋼琴教師和學(xué)生到音樂院校進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問、進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極參與各類藝術(shù)節(jié)、音樂會、講座等交流活動，開闊鋼琴教師及學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（三）教學(xué)內(nèi)容落后

普通高校音樂專業(yè)鋼琴方向?qū)W生的培養(yǎng)方案定位主要為學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具備一定鋼琴理論知識和演奏技巧的人才，具有音樂審美情趣，能滿足社會音樂人才的需求。然而，拉薩師范高等?？茖W(xué)校鋼琴教育起步時(shí)間較晚，鋼琴教育體系相對不完善，教材更新緩慢，未及時(shí)引入國際前沿或國內(nèi)新編優(yōu)秀教材，學(xué)生接觸曲目相對陳舊，與現(xiàn)代音樂發(fā)展潮流有脫節(jié)。教學(xué)曲目單一，在教學(xué)過程中，該校的教學(xué)內(nèi)容多圍繞傳統(tǒng)經(jīng)典曲目，對現(xiàn)代派、民族風(fēng)格改編曲及流行音樂領(lǐng)域拓展不足，學(xué)生音樂視野受限。拉薩師?，F(xiàn)使用教材主要是以拜厄、哈農(nóng)、車尼爾等作曲家的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容主要以樂曲、基本指法、練習(xí)曲為主，缺乏現(xiàn)代鋼琴教學(xué)教材，且民族鋼琴作品學(xué)習(xí)數(shù)量不足。該校教學(xué)內(nèi)容和形式一直沿用西方的教學(xué)體系，忽視了鋼琴教育與民族傳統(tǒng)音樂及藏族傳統(tǒng)音樂文化的結(jié)合，對于本地藏族多數(shù)學(xué)生來說有些國內(nèi)外作品理解起來有難度，因此應(yīng)將藏族傳統(tǒng)音樂與國內(nèi)外優(yōu)秀作品結(jié)合。

（四）鋼琴教學(xué)評價(jià)不完善

教學(xué)評價(jià)是鋼琴教學(xué)重要組成部分，是評估課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)評價(jià)，可以對課堂教學(xué)目標(biāo)、過程和結(jié)果進(jìn)行評定，為教師授課提供參考。目前，該校鋼琴專業(yè)教學(xué)考核主要以每學(xué)期考查學(xué)生所學(xué)鋼琴曲目演奏情況來判定，因此，很多學(xué)生為了在教學(xué)評價(jià)中獲得高分，通常對考試曲目進(jìn)行練習(xí)而忽略其他樂曲的練習(xí)或是刻意演奏一些具有一定難度的鋼琴曲目，這會導(dǎo)致在教學(xué)評價(jià)時(shí)重技能輕素養(yǎng)，使評價(jià)結(jié)果側(cè)重彈奏技巧，如速度、準(zhǔn)確性，從而忽視音樂理解、創(chuàng)造力、藝術(shù)表現(xiàn)力及文化素養(yǎng)，易導(dǎo)致學(xué)生重技輕藝，缺乏審美及創(chuàng)造性發(fā)展。同時(shí)教學(xué)評價(jià)參與人員較單一，通常參與教學(xué)評價(jià)的為該課程教師，且該班級的任課教師僅參與評價(jià)本班的教學(xué)評價(jià)，在教學(xué)過程中，專業(yè)課教師也不是從一而終帶固定的學(xué)生，通常在新的學(xué)期會更換新的專業(yè)課教師，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，還會導(dǎo)致不同教學(xué)理念的混淆，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏連貫性，其次，現(xiàn)存的教學(xué)評價(jià)僅通過期末演奏考試這種方式，無法考量學(xué)習(xí)過程的努力、進(jìn)步及態(tài)度，難以激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動力。因此，這種片面的教學(xué)評價(jià)方式，很難真實(shí)地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，無法完成學(xué)生鋼琴素養(yǎng)的綜合評估，同時(shí)也會使學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性降低，不利于學(xué)生的進(jìn)步。

三、發(fā)展建議

（一）吸納優(yōu)質(zhì)生源，加強(qiáng)對外交流

拓寬招生渠道，吸納全國各地生源報(bào)考，利用網(wǎng)絡(luò)多渠道進(jìn)行招生宣傳，爭取更多優(yōu)質(zhì)生源，為學(xué)校增添新的活力，這有利于在學(xué)生之間形成競爭，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。另外，可在藏區(qū)學(xué)校采取高校與中小學(xué)交流等形式，加強(qiáng)音樂溝通，形成資源共享，根據(jù)學(xué)生及家長意愿，為鋼琴教育儲備人才，改善鋼琴教育銜接不足的問題，形成良性循環(huán)，為音樂類生源質(zhì)量打下基礎(chǔ)。由于拉薩地處高原，受地理位置、經(jīng)濟(jì)條件所限，拉薩師專鋼琴專業(yè)的教師與學(xué)生很少有機(jī)會現(xiàn)場玲聽與參與高質(zhì)量音樂會，接受高雅藝術(shù)啟發(fā)與熏陶的機(jī)會不多，視野、見識難以開闊，這些都不利于教與學(xué)水平的提升。因此，一方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，另一方面增加對外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，可采取定期邀請音樂院校專家、演奏家授課，聘請高質(zhì)量演奏家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，引進(jìn)一定數(shù)量的博士參與教學(xué)等方式，制定教師外出培訓(xùn)、訪學(xué)、進(jìn)修計(jì)劃，增強(qiáng)教師教學(xué)、科研能力。

（二）豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新培養(yǎng)方式

拉薩師范高等?？茖W(xué)校鋼琴教學(xué)目前主要以講解式、示范教學(xué)等方式，這種教學(xué)方式無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分運(yùn)用分組教學(xué)、微課教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)模式，可借鑒樊禾心《鋼琴教學(xué)論》一書中的教學(xué)方式，如互動式的多邊性教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)活動是一種多邊活動，提倡師生之間、學(xué)生之間、教師之間的多邊活動，從而使教學(xué)在單向、雙向和多向交流多重互動作用中形成一個(gè)立體的信息交流網(wǎng)絡(luò)[1]?！弊⒅貙徝澜虒W(xué)，提高學(xué)生的欣賞能力。在培養(yǎng)學(xué)生審美的同時(shí)注意綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論知識的儲存，使得學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，真正能夠從根本上正確地認(rèn)知鋼琴音樂，熟悉各個(gè)音樂流派以及代表作曲家和他們的演奏風(fēng)格，能夠較好地運(yùn)用自己的現(xiàn)有技術(shù)詮釋每一首不同時(shí)代、不同風(fēng)格、不同體裁、不同民族的樂曲，并且真正融入其中，通過自己的演繹來表達(dá)不同風(fēng)格的樂曲。只有這樣學(xué)生才會用心學(xué)習(xí)鋼琴音樂，并主動地研究，不斷去探索，不斷尋求新突破，學(xué)習(xí)氛圍也會有所改善。其次，鋼琴教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)造專業(yè)的鋼琴藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴演奏藝術(shù)的審美與欣賞能力。同時(shí)還應(yīng)發(fā)掘藏區(qū)獨(dú)特音樂文化同鋼琴教育相結(jié)合，探索符合自身發(fā)展的音樂教育之路，促使鋼琴專業(yè)的社會影響力逐步提升，如編寫本土教材，將藏區(qū)優(yōu)秀的音樂文化融入教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)貼近學(xué)生和現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)地方院校辦學(xué)特色。

在教學(xué)過程中可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅可以強(qiáng)化技術(shù)指導(dǎo)，改善傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無趣，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。因此，建議教師在備課階段就應(yīng)結(jié)合鋼琴教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件。同時(shí)豐富課件內(nèi)容，如在課件中增加鋼琴演奏賞析、鋼琴演奏的技巧等內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中利用傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)手段，突出難點(diǎn)內(nèi)容，合理安排課堂，使技術(shù)指導(dǎo)可以在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)時(shí)得到有效進(jìn)行，使課堂效益發(fā)揮到極致。

（三）完善教學(xué)評價(jià)體系

拉薩師?，F(xiàn)行的教學(xué)評價(jià)體系較單一，很難全面映射學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，應(yīng)豐富評價(jià)手段，采用多種形式并存的方法，多方面、多維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，改變以往以期末成績作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形式，可將鋼琴演奏、藝術(shù)實(shí)踐、鋼琴理論等內(nèi)容按比例劃分加入考核行列，同時(shí)平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況也可納入評價(jià)系統(tǒng)，這樣能更全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況。教師評價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注演奏技巧，更要考量學(xué)生對作品情感的詮釋、音樂理解能力。同時(shí)定期進(jìn)行以小組為單位互評，這樣可促進(jìn)學(xué)生間交流學(xué)習(xí)，共同探討演奏優(yōu)缺點(diǎn)。在評價(jià)過程中除評價(jià)演奏技能外，應(yīng)增加對學(xué)生音樂理論知識運(yùn)用的評價(jià)，如分析作品曲式結(jié)構(gòu)、和聲運(yùn)用對表達(dá)情感的作用。關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度與努力程度，考察學(xué)生課堂參與度、課后練習(xí)時(shí)長與自覺性。重視創(chuàng)新能力評價(jià)，鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行個(gè)性化演繹，從獨(dú)特的節(jié)奏處理、音色表現(xiàn)等方面評判創(chuàng)新水平。多維度、多角度評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)鋼琴，進(jìn)一步促進(jìn)鋼琴教育的發(fā)展、進(jìn)步。

四、結(jié)語

鋼琴教育在西藏高校的藝術(shù)教育中發(fā)揮越來越重要的作用，在藝術(shù)教育方面西藏地區(qū)仍有較大需求，拉薩師范高等?？茖W(xué)校作為西藏地區(qū)唯一一所師范院校，其重要地位不言而喻，其承擔(dān)著孕育新一代園丁的重要角色，雖然在鋼琴教育領(lǐng)域面臨諸多挑戰(zhàn)，但相信通過教學(xué)實(shí)踐不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，未來西藏鋼琴教育的發(fā)展會越來越好。M

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作者簡介：楊雪，拉薩師范高等專科學(xué)校體育藝術(shù)系助教石琛，拉薩師范高等?？茖W(xué)校體育藝術(shù)系助數(shù)，本文通訊作者