新課標(biāo)背景下小學(xué)體育“教一學(xué)一評”一體化課堂構(gòu)建路徑探索

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）21-0120-04

隨著新課標(biāo)的不斷深人發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)不再僅僅是簡單的身體鍛煉，而是要注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體能、技能、健康意識和品德等多方面的綜合發(fā)展。但在當(dāng)前教學(xué)之中，仍然存在教學(xué)與評價脫節(jié)、教學(xué)忽視學(xué)生差異和全面發(fā)展、評價也以單一的教師評價和結(jié)果性評價為主等問題。為了解決一系列教學(xué)問題，教師需要構(gòu)建“教一學(xué)—評”一體化課堂，通過全面化評價來促進(jìn)教學(xué)開展，促使教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價能夠相互促進(jìn)，讓小學(xué)體育課堂更好地滿足學(xué)生成長的需求，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“教一學(xué)—評”一體化內(nèi)涵解析

“教一學(xué)—評”一體化是指在教育過程中，將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價有機(jī)結(jié)合，形成一個整體的教育模式，其核心理念是通過評價促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，使三者相互作用、相互促進(jìn)，以提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此類教學(xué)課堂中，教師是知識的傳授者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和評價的設(shè)計(jì)者，學(xué)生則在自主學(xué)習(xí)和互動中不斷提升自身能力。教師需要通過多樣化、動態(tài)化的評價手段，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題，調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，以推進(jìn)學(xué)生在體育課堂中有效學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)體育“教一學(xué)一評”一體化課堂構(gòu)建意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“教一學(xué)—評”一體化將體育教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在參與體育活動的過程中能夠及時獲得反饋，了解自身的進(jìn)步和不足，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事半功倍，增強(qiáng)其成就感和自信心，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。同時，多樣化的評價方式能夠更全面地反映學(xué)生的努力和進(jìn)步，鼓勵學(xué)生積極參與體育活動，培養(yǎng)他們的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

“教一學(xué)一評”一體化課堂主要是以學(xué)生為課堂中心，教學(xué)活動與評價都需要依據(jù)學(xué)生的情況和新課標(biāo)內(nèi)容來開展，因此更加注重因材施教，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化和個性化的體育活動選擇，能夠滿足不同學(xué)生的興趣需求，使每個學(xué)生都能在自己喜歡的體育項(xiàng)目中找到樂趣，促使他們養(yǎng)成健康的生活方式。而且將評價融入體育活動中，教師也能夠及時了解學(xué)生的興趣變化和學(xué)習(xí)需求，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使體育課堂更加生動有趣，充滿活力。

（二）提高體育學(xué)習(xí)質(zhì)量

“教一學(xué)一評”一體化主要是要通過評價來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、教學(xué)的發(fā)展與提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提供個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。同時，學(xué)生在不斷地反饋和調(diào)整中明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)步方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與熱情，從而在體育學(xué)習(xí)中取得更好的效果。通過這樣的循環(huán)反饋系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升，體育課堂的整體教學(xué)效能也得以提高。當(dāng)然，“教一學(xué)一評”一體化課堂強(qiáng)調(diào)全面評價，除了技能和體能的提升，評價體系還涵蓋了學(xué)生在體育活動中的態(tài)度、參與度以及合作能力等方面。通過這種多角度、多層次的評價，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，并提供有針對性的輔導(dǎo)和支持，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

新課標(biāo)中明確體育核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德等方面。因此，除了要教會學(xué)生體育運(yùn)動，還需要培養(yǎng)學(xué)生健康的生活意識和體育精神。在“教一學(xué)—評”一體化體育課堂下，在教學(xué)過程中融入評價使學(xué)生在參與體育活動的同時，能夠不斷反思和調(diào)整自己的行為，有效培養(yǎng)出積極的運(yùn)動態(tài)度、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以及自我管理能力。教師在學(xué)生運(yùn)動過程中及時通過評價讓學(xué)生知道運(yùn)動行為的正確做法和競技精神的體現(xiàn)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力和體育品德，促使學(xué)生能夠深切感知體育的魅力。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師有意識地引導(dǎo)其樹立“健康第一”的教育理念，并時刻將學(xué)生作為主體，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生發(fā)展的體育活動，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹立起健康行為意識，使其養(yǎng)成健康鍛煉生活的習(xí)慣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、新課標(biāo)下小學(xué)體育“教一學(xué)一評”一體化課堂構(gòu)建策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，指明教學(xué)評方向

在\"教一學(xué)—評”一體化體育課堂實(shí)施過程中，“教\"是根基，而教學(xué)目標(biāo)則是“重中之重”，具有導(dǎo)向性、指引性等功能，是實(shí)施教學(xué)評價、組織教學(xué)活動的重要前提。在新課標(biāo)下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)既符合新課標(biāo)的要求，又要貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)。教師需要深入理解新課標(biāo)的核心理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，制訂出具體、可操作、可測量的教學(xué)自標(biāo)，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)路徑，使他們在體育活動中有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

以人教版三年級“小籃球”教學(xué)為例，在該課的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)打籃球的一些動作，比如，運(yùn)球、投籃等，基于學(xué)生當(dāng)前階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合新課標(biāo)內(nèi)容，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為：第一，能夠說出小籃球的動作名稱和相關(guān)術(shù)語;第二，初步掌握一些籃球運(yùn)動技巧，比如，原地和行進(jìn)間運(yùn)球、原地雙手胸前投籃的動作方法，并且自如運(yùn)用這些動作開展游戲或競賽活動；第三，感知在做相關(guān)籃球動作時身體的速度、發(fā)力、協(xié)調(diào)等素質(zhì)存在以及對該運(yùn)動項(xiàng)目的整體感知；第四，遵守籃球運(yùn)動規(guī)則，激發(fā)對籃球運(yùn)動的興趣。

在明確了教學(xué)目標(biāo)以后，教師需要依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，有目的性、針對性地使用教學(xué)手段推動學(xué)生在整個體育教學(xué)中學(xué)習(xí)相關(guān)籃球技能，培養(yǎng)素質(zhì)能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1.營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與

體育教師除自身要具備較高的專業(yè)能力和素養(yǎng)外，還要注重緩解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的壓力，并最大限度地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛能。教師應(yīng)當(dāng)通過多元化的教學(xué)方法和靈活的課堂組織形式，創(chuàng)造一個輕松、愉悅且充滿互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重語言的引導(dǎo)和情感的投人，通過積極的鼓勵和正向的反饋，提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，以幫助學(xué)生在體育活動中體驗(yàn)到樂趣，培養(yǎng)其積極的合作意識和競爭精神，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

例如，在五年級“基本體操”教學(xué)中，教師可以將基本體操動作與有趣的故事相結(jié)合。教學(xué)時，把伸展運(yùn)動比作是清晨醒來的小樹在舒展枝葉，迎接陽光，在教師繪聲繪色的講述之中，讓學(xué)生想象自己是那棵充滿生機(jī)的小樹。同時，配上富有節(jié)奏感且歡快的音樂，使其節(jié)奏與體操動作的節(jié)奏相匹配。這樣，當(dāng)音樂響起，學(xué)生會被歡快的節(jié)奏所感染，更有興趣參與到基本體操的學(xué)習(xí)中來，從而營造出積極趣味的氛圍。

在教學(xué)之后，開展“最佳體操小組”的評選活動，組織學(xué)生進(jìn)行競賽，鼓勵學(xué)生積極展示基本體操動作，從動作的規(guī)范性、整齊度以及表現(xiàn)力等方面進(jìn)行評比。獲勝的小組可以獲得運(yùn)動手環(huán)或者體操彩帶等小獎品，對于未能獲勝的隊(duì)伍，教師需要悉心引導(dǎo)教學(xué)，給予言語上的鼓勵，激勵學(xué)生。以此小組競賽的方式可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。同時，在競賽過程中，學(xué)生之間會互相觀摩、互相學(xué)習(xí)，看到其他小組的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己小組的動作。在這樣積極學(xué)習(xí)的氛圍之中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們更加主動地參與到基本體操的課堂教學(xué)中。

2.強(qiáng)化教師教學(xué)示范，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)動

在\"教—學(xué)—評”一體化體育課堂之中，由于體育運(yùn)動本身具有一定難度和安全問題，教師需要讓學(xué)生首先自學(xué)感知其中的樂趣之味，然后在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)之上，積極對學(xué)生進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)動。

示范時，需要確保運(yùn)動的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，通過標(biāo)準(zhǔn)的動作展示使學(xué)生直觀地理解和掌握正確的運(yùn)動技能。同時，結(jié)合口頭講解和手勢指引，幫助學(xué)生更好地理解每一個動作的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。通過反復(fù)示范和細(xì)致地講解，能夠有效提升學(xué)生的運(yùn)動技能，減少學(xué)生在運(yùn)動中可能出現(xiàn)的不規(guī)范行為和潛在的運(yùn)動傷害。

例如，在六年級“小足球”教學(xué)中，教師在拿到器材之后，讓學(xué)生首先進(jìn)行自學(xué)，初步感知足球運(yùn)動的各項(xiàng)技能發(fā)力、技巧等，熟悉足球的運(yùn)動特征。學(xué)生初步熱身完畢以后，教師組織學(xué)生集合進(jìn)行集中示范學(xué)習(xí)，在教授足球運(yùn)球技巧前，教師要熟練掌握正確的運(yùn)球姿勢、力度控制和節(jié)奏把握。在示范腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球時，教師要清晰地展示腳觸球的部位是腳內(nèi)側(cè)，膝蓋微屈，身體重心隨球的移動而適當(dāng)調(diào)整。此動作結(jié)束后，讓學(xué)生再一次觀看完整的運(yùn)球示范，以便學(xué)生對整個動作有初步的印象，再進(jìn)行分解示范，詳細(xì)展示每個動作環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)如何用腳內(nèi)側(cè)輕推球前進(jìn)、如何變換方向等細(xì)節(jié)內(nèi)容。

在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，教師要巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤動作。比如，有的學(xué)生在運(yùn)球時可能會用腳尖捅球，此時，教師需要發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，再次示范正確動作，并讓學(xué)生對比自己的動作認(rèn)識其中的錯誤之處，逐步提升學(xué)生的運(yùn)動能力。

（三）組織教學(xué)活動，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

正如上文所述，教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，需要做好充分的課前準(zhǔn)備，要針對教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行有序安排。要想達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師就需要充分考慮學(xué)生差異性、興趣愛好，合理梳理體育知識，厘清知識脈絡(luò)，針對性地組織體育活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，以便于計(jì)劃的實(shí)施。教師在教學(xué)時通過將傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目與新穎有趣的游戲相結(jié)合，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。同時，注重課堂節(jié)奏的調(diào)整，有效緩解學(xué)生的疲勞感，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，促進(jìn)“教一學(xué)一評”一體化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以三至四年級的“游泳”教學(xué)為例，在正式教學(xué)之前，教師可通過視頻展示快速的劃水動作、矯健的身姿讓學(xué)生們激發(fā)對游泳產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。在課堂教學(xué)中，教師將游泳的基本動作分解成有趣的小游戲，把手臂劃水動作設(shè)計(jì)成“水中劃船比賽”，讓學(xué)生分組進(jìn)行，看哪組動作最標(biāo)準(zhǔn)、速度最快；而腿部動作則可以設(shè)計(jì)成“水下蹬腿接力”，學(xué)生在淺水區(qū)進(jìn)行接力比賽。以此游戲化競賽活動，再配以加油打氣的話語，可以讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程之中保持熱情的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

但盡管如此，每個學(xué)生的身體素質(zhì)和對游泳的喜好程度是不同的，有的學(xué)生能夠很快適應(yīng)，而有的學(xué)生卻有巨大的恐懼之感。此時，教師要密切關(guān)注，針對學(xué)生的狀態(tài)組織不同的體育活動，針對狀態(tài)精神素質(zhì)俱佳的學(xué)生，可組織學(xué)生進(jìn)行50米游泳活動。在此活動中，學(xué)生需要規(guī)定時間內(nèi)完成該距離的游泳，并要求動作規(guī)范優(yōu)美。而對那些比較膽小或者身體素質(zhì)稍差的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵和耐心指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行“結(jié)伴水中走\(yùn)"活動，逐漸適應(yīng)水的浮力。以這種因材施教的方式可以讓每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)積極參與到游泳學(xué)習(xí)中，逐步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高游泳技能。

（四）全面開展評價，貫穿以評價促教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建“教—學(xué)—評”一體化課堂需要教師建立多維度、多層次的評價體系，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，對學(xué)生的體育技能、身體素質(zhì)、參與態(tài)度和合作能力等方面進(jìn)行全面評估。在過程性評價中，教師需要通過課堂觀察、日常表現(xiàn)記錄、學(xué)生自評和互評等及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況，并以此為基準(zhǔn)靈活調(diào)整教學(xué)方式、組織教學(xué)活動和內(nèi)容，促使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教學(xué)的質(zhì)量。在終結(jié)性評價中，則是需要通過定期測試、比賽成績等方式綜合評估學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)此結(jié)果在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行針對性的調(diào)整，以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)總體質(zhì)量。同時，還需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)靈活制訂個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，避免“一刀切”的評價方式，確保每個學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中獲得成就感和自信心。

例如，在五至六年級的“乒乓球”教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂練習(xí)時的態(tài)度、努力程度以及參與度等方面，觀察學(xué)生是否積極主動地參與到對墻擊球、兩人對練等活動中，對于充滿熱情、不斷嘗試新技巧的學(xué)生需要及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生受到激勵產(chǎn)生更大的內(nèi)生動力，繼續(xù)保持熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，針對乒乓球的發(fā)球、接球、擊球的準(zhǔn)確性和力度等技能進(jìn)行量化評價。

比如，發(fā)球需著重關(guān)注學(xué)生是否能按照標(biāo)準(zhǔn)動作發(fā)球，球的旋轉(zhuǎn)、落點(diǎn)是否符合要求；對接球，則是可以在課堂上設(shè)置一些簡單的測試場景，比如，固定位置接球，根據(jù)學(xué)生成功接球的次數(shù)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。以此將過程性評價與技能評價相結(jié)合，讓學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中既能提升個人素質(zhì)，也能發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，新課標(biāo)背景下，在小學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建\"教一學(xué)一評”一體化課堂，可以促使教師在課堂上時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過將評價貫穿全程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。在此課堂之中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在教學(xué)時，需要明確教學(xué)的目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下確定教學(xué)方法、教學(xué)活動、內(nèi)容組織以及評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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