基于多學(xué)科融合的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略研究

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）21-0104-04

學(xué)科融合是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，其目的在于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中各學(xué)科間的界限，從而更好地發(fā)揮多學(xué)科融合的育人效果。筆者以閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)課程中的“制作校園生活主題相冊(cè)”這一綜合活動(dòng)為例，詳細(xì)闡述了多學(xué)科融合的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略，期望能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐活動(dòng)提供有價(jià)值的參考，幫助教育工作者們?cè)趯?shí)際教學(xué)中更好地實(shí)施學(xué)科融合，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培育他們多方面的能力。

一、目標(biāo)制訂，聚焦核心素養(yǎng)

學(xué)科融合不僅僅是一種教學(xué)理念，它更是一種教育的革新，旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，推動(dòng)不同學(xué)科的知識(shí)、方法和技能之間的相互融合。在多學(xué)科融合的教育背景下，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)局限于本學(xué)科的基本技能和知識(shí)點(diǎn)的傳授，而應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)的關(guān)鍵能力和素質(zhì)，它包括批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力等多個(gè)方面。以“制作校園生活主題相冊(cè)”這一跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，筆者精心設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)他們的審美能力、組織規(guī)劃能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

（一）信息素養(yǎng)

在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)獲取、管理和加工各種資源，已經(jīng)成為小學(xué)信息技術(shù)教育的基本核心素養(yǎng)。本次綜合活動(dòng)旨在拓展學(xué)生對(duì)圖像處理知識(shí)的理解和應(yīng)用，使學(xué)生在已經(jīng)掌握相片拍攝和修補(bǔ)等基礎(chǔ)圖像處理技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)制作主題相冊(cè)這一實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相片后期處理和再創(chuàng)作能力的綜合提升。學(xué)生們?cè)趨⑴c這次活動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要掌握調(diào)整圖像大小、給相片添加相框、添加文字、模板拼圖、自由拼圖等多種信息處理技術(shù)。

信息素養(yǎng)不僅包括對(duì)信息的獲取、處理和應(yīng)用，還涵蓋了對(duì)信息的評(píng)估和管理。因此，本次綜合活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在圖像處理方面的技能提升，這不僅有助于學(xué)生在視覺(jué)藝術(shù)方面的發(fā)展，也能夠增強(qiáng)他們?cè)跀?shù)字世界中表達(dá)和創(chuàng)造的能力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生將學(xué)會(huì)利用圖像處理軟件，進(jìn)行創(chuàng)意性的編輯和設(shè)計(jì)，從而在實(shí)踐中深化對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用。

（二）審美素養(yǎng)

審美能力是小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，它主要指的是學(xué)生對(duì)各類藝術(shù)作品的鑒賞與理解能力，這種能力不僅有助于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維和批判性思維的發(fā)展。這次綜合活動(dòng)從對(duì)相片素材的挑選到給相片添加相框、添加文字、模板拼圖、自由拼圖等過(guò)程，滲透了學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在設(shè)計(jì)和創(chuàng)新中提高對(duì)美的鑒賞力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)從不同的角度去觀察和分析藝術(shù)作品，從而增強(qiáng)他們的審美判斷力和創(chuàng)造力。此外，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更好地理解藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而提升他們對(duì)生活美學(xué)的認(rèn)識(shí)和欣賞。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了欣賞藝術(shù)作品的美，還學(xué)會(huì)了將藝術(shù)的美融入日常生活中，使得生活變得更加豐富多彩。他們也會(huì)意識(shí)到，藝術(shù)不僅僅存在于博物館和畫(huà)廊中，它同樣存在于我們周圍的環(huán)境中，存在于我們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。通過(guò)這樣的審美教育，學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)美好事物的敏感度和欣賞能力，這將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（三）合作與交流能力

合作與交流能力是學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活中應(yīng)該具備的重要核心素養(yǎng)之一。在“制作校園生活主題相冊(cè)”這一綜合活動(dòng)中，筆者安排了多次的小組合作任務(wù)，如小組討論挑選同一主題的相片素材，再比如，小組合作給相片添加合適的邊框等。學(xué)生在共同解決問(wèn)題的過(guò)程中，交流、討論、互相啟發(fā)、碰撞思維，進(jìn)而鍛煉多方面的核心素養(yǎng)，例如，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通技巧、創(chuàng)新思維等。通過(guò)這樣的合作與交流，學(xué)生們還將學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中扮演各種不同的角色，如何協(xié)調(diào)彼此的工作，以及如何在面對(duì)分歧時(shí)尋求共識(shí)。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們未來(lái)融人社會(huì)、參與工作以及建立人際關(guān)系都具有極其重要的意義。通過(guò)小組合作，學(xué)生們不僅能夠提升個(gè)人能力，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。在合作過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)他們的同理心和社交能力是極為有益的。同時(shí)，合作與交流的過(guò)程也能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自己的想法，在討論中提出建設(shè)性的意見(jiàn)，更好地在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，貢獻(xiàn)自己的力量。這些技能不僅有助于他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活中取得成功，更為他們將來(lái)步人職場(chǎng)，面對(duì)各種復(fù)雜的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作情境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)科融合與情境導(dǎo)入是兩種相輔相成的教學(xué)策略，它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。學(xué)科融合強(qiáng)調(diào)的是不同學(xué)科之間的交叉與整合，通過(guò)這種策略，學(xué)生能夠更全面地理解和應(yīng)用知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)的深度與廣度的雙重提升。而情境導(dǎo)入則通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更好地投入學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。將學(xué)科融合與情境導(dǎo)入相結(jié)合，可以創(chuàng)造出更豐富、更生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得更加全面和深入的理解。

例如，在“制作校園生活主題相冊(cè)”這一綜合活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者精心挑選了三張照片，分別記錄了體育武術(shù)課、勞動(dòng)基地收獲蔬菜、書(shū)法比賽頒獎(jiǎng)儀式的精彩瞬間，并通過(guò)一個(gè)有趣的猜測(cè)小游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)人。這種融合了不同學(xué)科的情境導(dǎo)入，不僅活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相片整理和后期處理的意義，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠積極地接受任務(wù)，主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，從而在創(chuàng)設(shè)的情境中獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)科融合與情境導(dǎo)入的結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)充滿啟發(fā)與趣味的學(xué)習(xí)氛圍，旨在點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，靈活選擇和應(yīng)用不同的情境導(dǎo)入策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)，注重學(xué)科融合

任務(wù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)通過(guò)完成具體任務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性和批判性思維，深化對(duì)知識(shí)的理解，并提升綜合解決問(wèn)題的能力。

任務(wù)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際操作和體驗(yàn)來(lái)掌握知識(shí)，這比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生的深層次理解。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)還能夠幫助學(xué)生發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力，因?yàn)樵谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，學(xué)生往往需要與同伴協(xié)作，共同解決問(wèn)題。此外，任務(wù)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)生需要自己尋找資源，分析問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。而現(xiàn)代教育中，許多問(wèn)題都需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決，因此學(xué)科融合尤為重要。通過(guò)學(xué)科融合，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)之間的聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并培養(yǎng)跨學(xué)科的思維方式和創(chuàng)新精神。在實(shí)施任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要充分考慮不同學(xué)科之間的聯(lián)系和共同點(diǎn)，將相關(guān)知識(shí)和技能有機(jī)地融合在一起。筆者在“制作校園生活主題相冊(cè)”綜合活動(dòng)中設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)任務(wù)。

任務(wù)1：調(diào)整相片的尺寸。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)相片像素的概念可能還不是非常清晰，但是他們對(duì)數(shù)學(xué)中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的概念相對(duì)熟悉。因此，在布置學(xué)生完成調(diào)整相片尺寸的任務(wù)之前，筆者首先將數(shù)學(xué)中長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式融入教學(xué)中，然后進(jìn)一步解釋相片的尺寸實(shí)際上是由橫向像素和縱向像素的乘積來(lái)表示的。例如，一個(gè)像素尺寸為 800×600 的相片，意味著在橫向方向上有800個(gè)像素點(diǎn)，在縱向方向上有600個(gè)像素點(diǎn)。通過(guò)這樣的類比和解釋，學(xué)生理解了數(shù)碼相片以“像素?cái)?shù)”來(lái)表示尺寸這一基本概念之后，完成調(diào)整相片尺寸的任務(wù)就變得相對(duì)容易了。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，教師可以展示不同尺寸的相片，并讓學(xué)生親自操作軟件來(lái)調(diào)整這些相片的尺寸，從而直觀地感受像素?cái)?shù)的變化如何影響相片的大小。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考相片尺寸調(diào)整后可能帶來(lái)的影響，比如，分辨率的變化，以及如何在保持圖片質(zhì)量的同時(shí)進(jìn)行尺寸調(diào)整。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作和深入討論，學(xué)生不僅能夠掌握調(diào)整相片尺寸的技能，還能夠?qū)ο嗥南袼睾头直媛视幸粋€(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。

任務(wù)2：給相片添加文字。在使用光影魔術(shù)手這一軟件工具給數(shù)碼相片添加文字說(shuō)明的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?duì)相片所記錄的事件進(jìn)行文字表達(dá)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)冗長(zhǎng)和煩瑣的情況。過(guò)多的文字說(shuō)明不僅會(huì)影響相片畫(huà)面本身的觀賞性，而且還會(huì)使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)感到困難重重，這無(wú)疑會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)作積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。鑒于此，筆者在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)采取了一種新的嘗試方法。首先，讓學(xué)生們對(duì)照片進(jìn)行充分的表達(dá)和說(shuō)明，然后引導(dǎo)他們將自己所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行提煉，篩選出時(shí)間、地點(diǎn)、事件等關(guān)鍵信息，或者嘗試用一個(gè)簡(jiǎn)短的短語(yǔ)、一句話來(lái)概括說(shuō)明。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，不僅學(xué)會(huì)了如何在相片中恰當(dāng)?shù)靥砑游淖?，而且深刻理解了文字表達(dá)簡(jiǎn)潔有力的重要性。這種將不同學(xué)科知識(shí)融合在一起的任務(wù)設(shè)計(jì)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而且有效地培養(yǎng)了他們跨學(xué)科的思維模式。

任務(wù)3：自由拼圖。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們被賦予了充分的自由度，可以按照自己的想法對(duì)各種圖片進(jìn)行拼接和創(chuàng)作。這種自由拼圖的方式為學(xué)生提供了極大的創(chuàng)作空間，使他們能夠以自己獨(dú)特的方式去表達(dá)和呈現(xiàn)相片內(nèi)容。在進(jìn)行本次任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者特別創(chuàng)設(shè)了一個(gè)藝術(shù)拼圖欣賞環(huán)節(jié)，旨在點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。在設(shè)計(jì)與制作的旅程中，學(xué)生們不僅能夠感受到藝術(shù)創(chuàng)作的喜悅，還能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的技術(shù)知識(shí)。通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)學(xué)習(xí)與個(gè)性化藝術(shù)創(chuàng)作的完美融合，讓學(xué)生在享受創(chuàng)作過(guò)程的同時(shí)，也能夠掌握必要的技能。

總之，將任務(wù)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)科融合上，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑。教師們應(yīng)該深人探究和挖掘不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系以及它們的共同之處，進(jìn)而設(shè)計(jì)出既具有綜合性又富有探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和內(nèi)在動(dòng)力，提高他們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，這種以學(xué)科融合為核心的教學(xué)策略，對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師們應(yīng)具備跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備和卓越的教學(xué)能力，以便能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間的融合學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建起更加全面和深入的知識(shí)體系。

四、多元評(píng)價(jià)，提升融合效果

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，課堂評(píng)價(jià)在學(xué)科融合的教學(xué)模式中扮演著至關(guān)重要的角色。與傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)模式不同，在學(xué)科融合教學(xué)背景下，課堂評(píng)價(jià)不局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和技能的運(yùn)用，而是需要更加綜合和多元化的考量，從而提高教學(xué)成效并推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

首先，學(xué)科融合教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考查。這不僅包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)涵蓋批判性思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面素質(zhì)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的作品或項(xiàng)目成果、課堂上的表現(xiàn)等多種方式，從多方位多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)科融合的特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師需要特別關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行有效整合，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在進(jìn)行一個(gè)涉及信息技術(shù)、藝術(shù)和語(yǔ)言表達(dá)的綜合活動(dòng)，如制作校園生活主題相冊(cè)時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考查學(xué)生是否能夠運(yùn)用信息技術(shù)完成制作，使用藝術(shù)的素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)清晰地闡述自己的觀點(diǎn)和感覺(jué)。

此外，課堂評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的參與度和反饋。學(xué)科融合的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和反饋，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難。在開(kāi)展校園生活主題相冊(cè)的綜合活動(dòng)期間，作者借助問(wèn)卷調(diào)查、小組討論、個(gè)別訪談等多種手段，搜集了學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋和建議，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升了教學(xué)效果。

五、結(jié)論

展望未來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科的融合將在課堂教學(xué)中扮演越來(lái)越關(guān)鍵的角色，更多創(chuàng)新的教學(xué)方式和手段將為小學(xué)教育注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師也需要不斷探索和完善小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿技術(shù)的融入，教學(xué)過(guò)程將變得更加智能化和個(gè)性化，能夠更好地滿足每位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。此外，教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，助力學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與批判性思維的能力，更加注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，以便使他們能在未來(lái)的社會(huì)中更有競(jìng)爭(zhēng)力。

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