“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）21-0070-04

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育工作有一定的難度，數(shù)學(xué)學(xué)科中的公式、定理等內(nèi)容較多，解決相關(guān)數(shù)學(xué)命題十分考驗(yàn)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)可以引人“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念，以學(xué)生為本展開教育工作。這種教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂的主角，積極主動(dòng)地探究知識(shí)，學(xué)生可以在完成一個(gè)又一個(gè)具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的過程中，強(qiáng)化個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高個(gè)人的綜合能力。

一、“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育過程當(dāng)中引人“教—學(xué)一評(píng)”一致性理念，能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式相對(duì)單一，而且通常課堂以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)也經(jīng)常采用死記硬背的方式，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而引入“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念，則能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生可以在該過程中不斷累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

（二）能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“教一學(xué)—評(píng)”一致性教育理念強(qiáng)調(diào)將教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教育評(píng)價(jià)等不同的環(huán)節(jié)整合在一起，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與他人展開合作交流。這種學(xué)習(xí)方式可以一步步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谑艿浇處煹墓?、客觀的評(píng)價(jià)后也可以調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)效率，最終也能夠達(dá)到構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的目的。

（三）能夠提高教學(xué)效果和教育的公平性

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，引人“教—學(xué)—評(píng)”一致性教育理念和教育引導(dǎo)方式，更能夠提高教育的公平性。在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，通常以學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)判方式不夠客觀公正。而在新課程改革的教育背景下，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育目標(biāo)和教育方向。教師引入“教一學(xué)—評(píng)”一致性理念，來(lái)提高教學(xué)的效果，展開針對(duì)性的教育引導(dǎo)工作和教育評(píng)價(jià)工作，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念應(yīng)用的特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)以目標(biāo)為導(dǎo)向

“教—學(xué)—評(píng)”一致性教育理念強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)要以目標(biāo)為導(dǎo)向，教育工作以及教學(xué)評(píng)價(jià)工作都以目標(biāo)為中心，確保不同的教育環(huán)節(jié)緊密銜接，學(xué)生也能夠知道自己為什么學(xué)習(xí)以及要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)具體課程的特點(diǎn)，設(shè)置清晰明確的教育目標(biāo)，并認(rèn)真衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，判斷是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，這更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠提升教育評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。

（二）將教育評(píng)價(jià)融人教學(xué)過程中

將教育評(píng)價(jià)融入教學(xué)過程當(dāng)中，能夠在課堂中形成及時(shí)性的反饋體系，讓學(xué)生在小組合作討論、作業(yè)學(xué)習(xí)、口頭問答等諸多環(huán)節(jié)獲知自身的綜合學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)方向，為學(xué)生提供更多的個(gè)性化資源，全方位提高學(xué)生的知識(shí)理解能力和知識(shí)探究水平。教師在引人“教—學(xué)—評(píng)”一致性教學(xué)理念時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，要進(jìn)行貫穿課堂始終的教育評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

（三）以學(xué)生的綜合情況為依據(jù)

在將“教—學(xué)—評(píng)”一致性教育理念融人于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)獲知學(xué)生在不同階段的綜合學(xué)習(xí)情況，并以學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，合理調(diào)整教學(xué)方向?！敖桃粚W(xué)—評(píng)”一致性是一種尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教育手段，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、引入教學(xué)資源和進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知情況、知識(shí)掌握程度等來(lái)調(diào)整教育引導(dǎo)模式，以充分發(fā)揮“教一學(xué)一評(píng)”一致性的作用，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育評(píng)價(jià)的不足

想要有效落實(shí)“教一學(xué)—評(píng)”一致性教育理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平，教師就要意識(shí)到有效的教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。但當(dāng)前很多教師在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)還存在不足之處。首先，部分教師在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，教師通常只是以學(xué)生的階段性考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，這很難了解學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況。再者，部分教師未能通過進(jìn)行過程性的評(píng)價(jià)，獲知學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，限制學(xué)生的思維發(fā)散和能力的提升。最后，不善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)反思意識(shí)較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，也未能很好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引人“教一學(xué)—評(píng)”一致性理念時(shí)，應(yīng)豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)科教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

“教一學(xué)一評(píng)”一致性教育理念是一種以學(xué)生為本的教育引導(dǎo)思想，教師應(yīng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠清晰認(rèn)知自身的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。相關(guān)目標(biāo)應(yīng)具備一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)也具備充足的啟發(fā)價(jià)值，能夠讓學(xué)生為之努力和奮斗，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心。教師在授課的過程中也要盡可能地變動(dòng)教學(xué)方法，提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠向最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)奮斗。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，其個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知程度也都會(huì)存在差異，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置合適的教育目標(biāo)，也達(dá)到激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。比如，在“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”該課教學(xué)時(shí)，教師就可引入“教一學(xué)一評(píng)”一致性思想，先厘清學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再展開合適的教育引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生需要口頭數(shù)出從任意數(shù)到100的連續(xù)數(shù)，能夠理解數(shù)序，掌握數(shù)的組成和分解等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)可以借由實(shí)物操作或者100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)方法和比較方式。除了上述目標(biāo)，教師要讓學(xué)生以圖文并茂的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得一種學(xué)習(xí)上的愉悅感。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)展示100以內(nèi)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用例子，諸如超市柜臺(tái)上物品的標(biāo)價(jià)、服裝店里衣服的標(biāo)牌、跑道上每隔一段距離所設(shè)定的數(shù)字。如此，教師通過圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置教育引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際生活思考問題，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過后，教師要圍繞學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。若達(dá)成目標(biāo)，教師可以總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)；若未達(dá)成目標(biāo)，教師也可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。在充分發(fā)揮“教—學(xué)—評(píng)”一致性教育理念作用的基礎(chǔ)之上，也能夠讓學(xué)生擁有濃郁的知識(shí)探究興趣，可以更好進(jìn)人深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）積極組織合適的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和交流

在引入“教一學(xué)—評(píng)”一致性教育理念時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需設(shè)計(jì)合適的教育活動(dòng)，合理推進(jìn)教育流程，促進(jìn)學(xué)生的深度互動(dòng)和交流，讓學(xué)生可以在該過程中不斷累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自身的交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師要基于“教—學(xué)一評(píng)”一致性教育模式的目標(biāo)，盡可能地構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，有效串聯(lián)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。教師在該過程中需要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣愛好，引入更多的趣味性元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極主動(dòng)性。例如，在“分類與整理”該課程教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)分類與整理的方案，展開實(shí)踐操作活動(dòng)。教師可以構(gòu)建“小小超市管理員”的教學(xué)情境，準(zhǔn)備一些玩具水果，讓學(xué)生按照水果種類進(jìn)行分類，這些玩具能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的活動(dòng)參與積極性。學(xué)生可以以小組為單位開展角色扮演活動(dòng)，由部分學(xué)生扮演超市管理員的角色，進(jìn)行進(jìn)貨、擺放、標(biāo)價(jià)、售賣商品和商品結(jié)算等活動(dòng)。另一部分學(xué)生則扮演顧客的角色，購(gòu)買商品完成購(gòu)物過程。譬如，教師可以讓學(xué)生買3份蘋果，每份蘋果一共有10個(gè)，10個(gè)蘋果一共20元，讓學(xué)生在該過程中進(jìn)行算術(shù)，得出顧客需要向售貨員付多少錢以及最終得到了多少個(gè)蘋果。教師可以讓學(xué)生們對(duì)每位顧客的購(gòu)買內(nèi)容、結(jié)賬數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并借助合適的分類標(biāo)簽、圖表模板進(jìn)行計(jì)數(shù)。在該實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以積極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握分類與整理的方法，提高學(xué)習(xí)效率。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，判斷自身在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的綜合表現(xiàn)，諸如活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、計(jì)算數(shù)時(shí)的表現(xiàn)等。學(xué)生可以通過展開有效的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)匯總個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，判斷自身是否真正掌握了該課知識(shí)的應(yīng)用方法和內(nèi)涵。教師也可根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)果了解學(xué)生對(duì)自身的看法，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，并展開針對(duì)性的教育引導(dǎo)工作，讓教育評(píng)價(jià)成為教育教學(xué)中的重要組成部分，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效發(fā)展的目的。

（三）設(shè)置開放性的問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散

開放性的問題有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，教師在落實(shí)“教一學(xué)—評(píng)”一致性教育理念時(shí)，可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師提出開放性的問題，可以提高學(xué)生的知識(shí)探究欲望，相關(guān)問題要與具體的課程相關(guān)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題，并且解決問題。教師也要有意識(shí)地提升學(xué)生的批判性思維能力、抽象思維能力、數(shù)形結(jié)合思維能力，讓學(xué)生可以在復(fù)雜情境中做出正確判斷，達(dá)到有效理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”該課教學(xué)過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并命名長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，教師可以設(shè)置開放性的問題，從而促進(jìn)學(xué)生的交流和思考：假如你現(xiàn)在是一名建筑師，要使用最少數(shù)量的相同形狀磚塊鋪滿不同形狀的地面，你會(huì)如何去做呢？為什么呢？如何鋪放才能夠達(dá)到有效利用磚塊的目的呢？這些問題考驗(yàn)學(xué)生對(duì)不同平面圖形特性的掌握程度，學(xué)生可以在教師的問題引導(dǎo)下了解圖形于特定情況下的搭配方式、最終的面積構(gòu)成結(jié)果。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)，教師還可組織學(xué)生利用不同形狀的紙板當(dāng)作磚塊，從而完成組合拼裝過程。學(xué)生也可借助畫圖的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具象化的形式呈現(xiàn)，借此鍛煉自身的數(shù)形結(jié)合思維能力。學(xué)生在思考問題的過程中能夠?qū)D形特征擁有直觀感受，教師也可根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果了解學(xué)生的綜合情況，并對(duì)學(xué)生展開有效的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，教師可以就學(xué)生開放性問題的回答方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、解決問題時(shí)所應(yīng)用的方法等。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，更能達(dá)到落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一致性教育理念的目的。教師通過展開過程性的評(píng)價(jià)，也更有利于提高學(xué)生的自我反思意識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（四）強(qiáng)調(diào)正面激勵(lì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

正面激勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也能達(dá)到豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引入“教—學(xué)—評(píng)”一致性教育理念時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察學(xué)生的綜合情況，了解學(xué)生的個(gè)性特征，適時(shí)進(jìn)行正面激勵(lì)，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，也讓學(xué)生更具探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也能夠擁有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠勇于克服困難。教師也可引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M合作類型的課題中鍛煉社交技巧，解決數(shù)學(xué)難題，讓學(xué)生可以養(yǎng)成尊重他人、增強(qiáng)集體意識(shí)的良好習(xí)慣。比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”該課教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生獲知人民幣的基本單位，能夠通過展開一些簡(jiǎn)單的換算，提高自身的算術(shù)能力。教師也可借助該課題培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)，讓學(xué)生了解正確使用金錢的重要性。為此，教師可以設(shè)置一個(gè)以團(tuán)隊(duì)為單位的趣味性活動(dòng)，即讓學(xué)生們負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)一個(gè)“虛擬商店”，學(xué)生需要制訂商品價(jià)格，進(jìn)行商品交易。在一段時(shí)間內(nèi)完成售貨過程，并計(jì)算自身的收益。之后，教師可以頒布“最佳財(cái)務(wù)規(guī)劃獎(jiǎng)”和“最佳團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)”，借助這種獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)的方式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。同時(shí)，教師也可對(duì)在組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)表?yè)P(yáng)，教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)可以眼神、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作的方式呈現(xiàn)，同時(shí)也可以借助小獎(jiǎng)品來(lái)讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)積極性。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，在相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)斟酌評(píng)價(jià)用語(yǔ)，學(xué)會(huì)尊重他人的學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到營(yíng)造良好課堂互動(dòng)氛圍的目的。

五、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了有效落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一致性教育理念，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教育的公平性，需認(rèn)真分析“教一學(xué)—評(píng)”一致性理念的應(yīng)用方法，了解其基本特征，從而在授課過程當(dāng)中明確教學(xué)的目標(biāo)，積極組織學(xué)生展開多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生可以借由問題促進(jìn)思維發(fā)散，并在該過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師也可借助正面激勵(lì)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1]趙娜.“教學(xué)評(píng)一致性”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（文摘版）教育，2024（10）：177-180.

[2]趙振磊.“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究［J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2024（29） ：18-21.

[3]魏振玲.基于“教—學(xué)—評(píng)一致性”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].甘肅教育，2024（10）：64-67.

[4]張玲玲.基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2024（15）：18-20.

[5]徐蓉菲.基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究［J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2024（18）：110-112.

[6]許秀梅.基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究［J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2024（11） ：101-103.