體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用研究

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）21-0116-04

為推動小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，體育課程在小學(xué)階段課程體系中的地位不斷提高。由于小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，許多小學(xué)體育教師以體育游戲作為實施體育教學(xué)的一種方式，希望以趣味性的課堂活動幫助小學(xué)生掌握體育技能，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。文章對此展開深入探究。

一、體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)

體育游戲就是在體育訓(xùn)練中根據(jù)體育運動的相關(guān)原理和規(guī)則，融合趣味性元素，以游戲的方式輔助相關(guān)人員完成體育訓(xùn)練。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與人們生活水平的不斷提高，越來越多的人逐漸意識到體育鍛煉對身體健康的重要意義，但單純的體育鍛煉往往過于乏味，在這種背景下人們逐漸采用體育游戲這一鍛煉形式。在實際開展體育游戲的過程中，不僅可以強(qiáng)化傳統(tǒng)體育鍛煉模式的趣味性，還可使人們在感受到游戲樂趣的同時，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。相比于傳統(tǒng)的體育運行形式，體育游戲可以更符合人們的實際需求，具有很大的發(fā)展空間。

相比于其他階段的體育教學(xué)活動實施，小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和運動風(fēng)險方面具有特殊性。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面具有基礎(chǔ)性特征。小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)經(jīng)歷不足，其體育運動素養(yǎng)相對偏低，掌握的體育鍛煉方法少，對某種方法的掌握程度不深。所以，小學(xué)體育教師需結(jié)合小學(xué)生的體育能力設(shè)置基礎(chǔ)性的體育教學(xué)內(nèi)容。其次，在教學(xué)對象方面具有低齡化特征。從我國教育體制來看，大部分小學(xué)生的年齡不低于6歲，且不超過12歲，在開展小學(xué)體育教學(xué)活動期間，教師應(yīng)綜合考慮這一階段學(xué)生身體發(fā)育的實際情況，合理優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容與課堂進(jìn)度。最后，運動風(fēng)險相對較高。由于小學(xué)生群體的身體與心理發(fā)展都正處于重要階段，如果所開展的體育教學(xué)活動的強(qiáng)度超過小學(xué)生的承受范圍，則會對學(xué)生的身體健康造成不良影響。因此，小學(xué)體育教師需結(jié)合所教授班級學(xué)生的身體素養(yǎng)，嚴(yán)格控制體育運動的風(fēng)險系數(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的體育鍛煉環(huán)境，切實保障學(xué)生參與體育教學(xué)的安全性。

二、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的運用意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

6＼～12羅的小學(xué)生正處于肌肉、骨骼、韌帶和其他身體器官技能發(fā)展的關(guān)鍵階段。小學(xué)體育課程最基本的教學(xué)目標(biāo)就是強(qiáng)化身體素質(zhì)、促進(jìn)健康發(fā)展，在其具體實施中加強(qiáng)對各類體育游戲的運用，可以促使學(xué)生在趣味性的體育課堂氛圍中，積極參與到體育教學(xué)活動中，通過跳、投、跑、走、攀爬、翻滾等各種各樣的游戲動作實現(xiàn)體育運動目標(biāo)，促進(jìn)其肌肉與骨骼的生長，強(qiáng)化其關(guān)節(jié)與韌帶的柔韌性。此外，隨著小學(xué)生參與體育游戲時間變長與次數(shù)的積累，可以顯著改善其神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能，對其身體健康產(chǎn)生積極影響。

（二）促進(jìn)學(xué)生心理健康

受學(xué)習(xí)成績、家庭條件、思想認(rèn)識、性格等因素的影響，部分小學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，沒有與教師和同學(xué)正常展開交流溝通的勇氣，對集體活動也沒有較強(qiáng)的參與積極性，在長期的發(fā)展過程中形成孤僻的性格。這種自卑心理與孤僻性格會嚴(yán)重危害小學(xué)生心理健康。在小學(xué)體育教學(xué)中，可以設(shè)置趣味性十足的體育游戲開展形式，營造輕松、活潑、積極的體育課堂氛圍，促進(jìn)小學(xué)生彼此之間、小學(xué)生與教師之間加強(qiáng)友好互動，使部分自卑、孤僻的小學(xué)生在充滿歡聲笑語的體育課堂中打開心扉，感受集體環(huán)境的熱情與溫暖，促進(jìn)其心理健康。

（三）培養(yǎng)學(xué)生品德素質(zhì)

運用體育游戲開展小學(xué)體育教學(xué)活動的過程中，教師可以使學(xué)生主動布置游戲場景、合理設(shè)置游戲道具、愛護(hù)課堂游戲資源、自覺遵守游戲規(guī)則、學(xué)會尊重教師同學(xué)、加強(qiáng)團(tuán)隊友好協(xié)作等，這些可以使小學(xué)生的品德素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，在完成體育教學(xué)的同時，實現(xiàn)德育目標(biāo)。

三、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的運用方法

（一）開展趣味性拉伸活動

運用體育游戲開展小學(xué)體育教學(xué)活動時，教師要密切關(guān)注體育游戲的服務(wù)性地位和輔助性作用，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容合理選擇適宜的體育游戲類型，引導(dǎo)小學(xué)生在體育游戲的參與過程中實現(xiàn)對體育知識技能的掌握與鞏固。為保障小學(xué)生在體育活動中的身體安全，教師通常會在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要求學(xué)生拉伸，做好大體量體育鍛煉前關(guān)節(jié)肌肉與筋骨舒展。而在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，許多教師會帶領(lǐng)學(xué)生做一套完整的拉伸操，這種課前準(zhǔn)備形式雖然可以起到一定的熱身效果，為學(xué)生做好運動提供幫助，但從其開展過程來看，無法使學(xué)生從中獲得愉悅的運動體驗。因此，教師可在小學(xué)體育教學(xué)的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)加強(qiáng)對體育游戲的運用，合理設(shè)置包含一定拉伸動作的游戲內(nèi)容，促使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課堂主要內(nèi)容前，積極參與游戲熱身環(huán)節(jié)，防止在后續(xù)的體育運動中損傷身體。

比如，在正式開展小學(xué)體育課堂的教學(xué)活動前，教師可設(shè)置唱歌做游戲的準(zhǔn)備活動，引導(dǎo)學(xué)生通過合唱的方式，結(jié)合主歌與副歌部分的切換完成相應(yīng)拉伸動作，或者通過播放音樂的方式，帶領(lǐng)其結(jié)合音樂旋律的變化完成相關(guān)的拉伸動作。以寓教于樂的小學(xué)體育教學(xué)方式在課前準(zhǔn)備階段完成趣味性拉伸活動，有效改善傳統(tǒng)拉伸運動過程的枯燥性，鼓勵學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度積極參與課前拉伸運動。

部分教師還會讓學(xué)生通過開展下蹲運動完成課前準(zhǔn)備，但隨著這一運動開展時間的持續(xù)，越來越多的學(xué)生會感受到乏味。對此，教師可開展“聽反話”的體育游戲，要求學(xué)生在游戲期間快速做出與指令相反的動作，當(dāng)教師說起立或蹲下時，學(xué)生完成蹲下或起立的動作。在整個過程中，不僅由教師把控學(xué)生的運動節(jié)奏，避免其過度運動造成身體損傷，還可實現(xiàn)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的熱身效果，增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生在體育課堂中的活力。

（二）營造積極的課堂氛圍

弗洛伊德指出，兒童游戲的動機(jī)就是唯樂原則，以兒童獲取愉快的體驗作為驅(qū)動其主動參與游戲的關(guān)鍵基礎(chǔ)。體育課程教學(xué)大綱中要求教師通過體育課堂教學(xué)活動讓學(xué)生掌握一定的體育技能。小學(xué)生作為小學(xué)體育教學(xué)對象，不僅年齡相對偏小，且其本身比較好動愛玩。因此，教師可以將體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)結(jié)合起來，在體育課堂中合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，采用寓教于樂的形式激發(fā)學(xué)生對體育技能的學(xué)習(xí)興趣，營造積極活躍的課堂氛圍，使其在參與游戲的過程中掌握一定的體育運動技能。

比如，在小學(xué)羽毛球訓(xùn)練課程中發(fā)球方式的練習(xí)中，教師可以組織班級學(xué)生開展羽毛球發(fā)球比賽活動，根據(jù)班級學(xué)生的身體素質(zhì)和運動水平，將其劃分為人數(shù)均等、實力均衡的比賽小組，對比哪個組在規(guī)定時間內(nèi)發(fā)球數(shù)量最多，通過這種體育比賽的方式能在小學(xué)體育課堂中營造你追我趕的活躍氣氛，充分激發(fā)小學(xué)生的好勝心和積極性，使其以端正的態(tài)度、飽滿的狀態(tài)參與羽毛球發(fā)球訓(xùn)練。

為使小學(xué)生在體育游戲中獲得愉快的情感體驗，教師在開展體育游戲環(huán)節(jié)的過程中，還要注意對其情緒的調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生在開展趣味性比賽活動的過程中維持和諧的同學(xué)關(guān)系，避免因比賽結(jié)果對學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛產(chǎn)生影響，同時也要高度重視學(xué)生人身安全。低年級學(xué)生往往更傾向于游戲情境的故事色彩。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中運用同一體育游戲時，教師還要針對不同時段和不同班級的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整體育游戲活動開展的方式方法，在教學(xué)設(shè)計階段對游戲中的趣味點作出科學(xué)評估，在游戲開展期間關(guān)注不同學(xué)生的情緒變化，重視對游戲節(jié)奏、游戲時間和運動量的控制，并結(jié)合學(xué)生的運動狀態(tài)適時調(diào)整游戲進(jìn)程，推動小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的順利進(jìn)行。

（三）完成教學(xué)后的放松訓(xùn)練

在整個體育運動的過程中，既要關(guān)注運動前的熱身和運動過程中的安全，還要在完成高強(qiáng)度鍛煉后放松肌肉，避免因運動后放松環(huán)節(jié)落實不到位，導(dǎo)致小學(xué)生在體育課結(jié)束后出現(xiàn)腿抽筋等現(xiàn)象。所以，教師還可以在課堂的最后階段組織學(xué)生開展切實有效的課后放松訓(xùn)練，使其在經(jīng)過長達(dá)一節(jié)課的體育鍛煉或體能訓(xùn)練后，及時放松身體肌肉和精神，在后續(xù)文化課的學(xué)習(xí)中保持一種相對平和的心理狀態(tài)與平靜的身體狀態(tài)。

結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)工作實踐來看，基本每位體育教師會在課堂即將結(jié)束的幾分鐘內(nèi)有意識地引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)后的放松訓(xùn)練，但由于小學(xué)生具有愛鬧愛玩的天性，一個班級中有超過一半的學(xué)生不愿意使最后的放松訓(xùn)練占用課堂時間，但又往往缺乏自主開展放松訓(xùn)練的意識。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)主要內(nèi)容完成后，還要在放松訓(xùn)練中加強(qiáng)對體育游戲的運用，使學(xué)生通過簡單的游戲動作放松身體各個部位。在具體的開展過程中，教師可以先針對身體不同部位設(shè)計幾個放松的動作，進(jìn)而圍繞具體的動作設(shè)計相應(yīng)的體育課堂小游戲，使學(xué)生的注意力從體育課堂教學(xué)內(nèi)容中轉(zhuǎn)移到課后的放松訓(xùn)練中來。比如，教師可將每節(jié)體育課堂的最后五分鐘作為固定的身體放松環(huán)節(jié)，組織學(xué)生按照身高站成一列，然后按照排隊順序使其將手搭在前一個人的肩膀上，在操場上開展搭火車的體育游戲，引導(dǎo)其通過慢走的形式放松身心，使其在教學(xué)后的放松訓(xùn)練環(huán)節(jié)獲得新奇的游戲體驗，以更加良好的狀態(tài)進(jìn)入后續(xù)文化課的學(xué)習(xí)中。

（四）優(yōu)化游戲組織的秩序

與其他游戲形式不同的是，體育游戲具有顯著的活動性特征，教師在小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲時，應(yīng)以游戲?qū)傩詾楹诵?，綜合考慮學(xué)生的生理特征、年齡特點以及場地器材、班級差異等因素的影響，合理安排游戲環(huán)節(jié)，重視游戲組織秩序的維持。為此，在正式開展體育游戲教學(xué)環(huán)節(jié)前，教師要先向?qū)W生詳細(xì)講述游戲規(guī)則，并著重強(qiáng)調(diào)游戲過程中的各種注意事項，在部分必要的情況下還要先做示范，確保學(xué)生全面掌握游戲過程中的體育要點。在開展體育游戲的過程中，還要對學(xué)生在游戲中的各種變化進(jìn)行密切觀察，從整體上合理把控游戲的運動量和節(jié)奏，重視游戲紀(jì)律的維護(hù)，保障學(xué)生的安全。在組織體育游戲的過程中，教師還要從適應(yīng)性的角度對體育游戲設(shè)置效果做出評價，針對不同年級設(shè)置適宜的體育游戲活動，確保其對小學(xué)生具有吸引力，同時還能完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)鍛煉身體的目的。

此外，教師在小學(xué)體育中運用體育游戲開展教學(xué)活動期間，還要保證小學(xué)生身體安全，以科學(xué)的場地選擇作為優(yōu)化游戲組織秩序的重要基礎(chǔ)。結(jié)合體育游戲活動的場地要求和游戲過程，選擇適宜的游戲場地，確保體育游戲順利進(jìn)行，使學(xué)生參與體育運動期間的安全性得到更全面的保障。第一，為保障體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中運用的安全性和有效性，教師可根據(jù)課程特點完成場地選擇，為學(xué)生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)環(huán)境，使其對體育活動的意義和趣味性產(chǎn)生更深刻的體會。比如，在“低單杠”一課的教學(xué)活動中，教師不僅要注重體育場地在空間上的寬敞程度，還要結(jié)合學(xué)生數(shù)量準(zhǔn)備足夠的單杠設(shè)施。在此基礎(chǔ)上，事先檢驗場地平整度、整潔性以及設(shè)備設(shè)施的穩(wěn)定性、可靠性，確保學(xué)生在完成體育動作期間不會出現(xiàn)危險情況，并結(jié)合學(xué)生實際情況靈活調(diào)整游戲活動難度和單杠高度。第二，考慮到氣候情況對體育運動帶來的安全隱患，在應(yīng)用體育游戲的小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師還要以天氣情況作為選擇場地的重要依據(jù)。在開展足球等室外體育活動期間，教師應(yīng)盡量避開雨雪等惡劣天氣；在面對寒冷天氣時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好適當(dāng)?shù)谋Ｅ胧?，或者選擇合適的時段開展體育活動；在面對高溫天氣時，須避免在陽光過于強(qiáng)烈的中午時段開展活動，從保障學(xué)生健康的角度出發(fā)，優(yōu)先考慮早晨或傍晚時段進(jìn)行體育游戲。

（五）創(chuàng)新游戲的運用形式

體育游戲作為新時期背景下開展小學(xué)體育教學(xué)的一種重要方式，在實際開展過程中，教師還要結(jié)合教育理念的更新與社會的發(fā)展，對各類體育游戲的運用形式進(jìn)行針對性創(chuàng)新，確保其可以調(diào)動小學(xué)生的參與積極性，激發(fā)小學(xué)體育課堂的生機(jī)與活力。在開展體育游戲期間，教師可從競賽規(guī)則、目標(biāo)要求、游戲隊形等方面適當(dāng)改變游戲形式，確保學(xué)生可以對相同的游戲產(chǎn)生足夠的新鮮感。在部分室內(nèi)游戲中，教師可以加強(qiáng)對多媒體的運用，使小學(xué)生樂在其中。對體育游戲進(jìn)行創(chuàng)新改編，隨著游戲開展次數(shù)的增多，提高游戲的挑戰(zhàn)性或緊張感，使小學(xué)生對體育課程和體育游戲樂此不疲，充分發(fā)揮體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要作用。

比如，在“老鷹捉小雞”游戲中，教師可以通過調(diào)整場地范圍、調(diào)整扮演角色、增加“小雞合圍老鷹”的規(guī)則等多種方式，強(qiáng)化傳統(tǒng)體育游戲?qū)πW(xué)生的吸引力，促使體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中更好發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，在運用體育游戲開展小學(xué)體育教學(xué)活動期間，教師除了主動對體育游戲進(jìn)行改編創(chuàng)新，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)，為學(xué)生提供發(fā)揮想象力的空間與平臺，幫助學(xué)生打破自己的思維定式，形成創(chuàng)新思維，提高動手能力。比如，教師可在跳繩訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過設(shè)置障礙物等形式完成對體育游戲的創(chuàng)新，這樣不僅可以增強(qiáng)跳繩訓(xùn)練的趣味性，還能使學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉與發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教育理念的影響下，體育學(xué)科在小學(xué)教育體系中的地位日益提高，隨著小學(xué)體育教學(xué)實踐的深人發(fā)展，可以加強(qiáng)體育游戲的融合與運用，采用更加多樣的體育教學(xué)形式，豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)涵與外延，推動小學(xué)體育教學(xué)與時代發(fā)展要求相適應(yīng)，對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

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