人工智能背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成及培育路徑

隨著ChatGPT、Kimi等人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅各行業(yè)對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提出了更高的要求，多元復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能、網(wǎng)絡(luò)道德、安全意識、判斷力等提出了新挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，本文結(jié)合人工智能時代對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的新需求，從認知、技能、道德與行為管理四個維度重新定義網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，并基于高校教育實踐提出優(yōu)化教育生態(tài)、技術(shù)賦能教育創(chuàng)新、實施“協(xié)同育人”社會聯(lián)動、營建良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、加強教師隊伍建設(shè)等多方位的培育路徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，以適應(yīng)人工智能時代的教育需求。

隨著人工智能時代的到來，平板電腦、手機網(wǎng)絡(luò)終端以及ChatGPT、DeepSeek、Kimi、豆包等新興人工智能工具已經(jīng)成為當代大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和交流的重要組成部分。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)使用的重要群體，其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)直接關(guān)系到個人發(fā)展、社會進步以及國家信息安全，但是在人工智能技術(shù)的沖擊下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成也發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)無法滿足人工智能時代的高要求。高校作為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的搖籃，應(yīng)積極探索與時俱進的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育路徑，對于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力、促進社會的穩(wěn)定健康發(fā)展具有重要意義。

人工智能背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成

人工智能背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要是指學(xué)生所必備的網(wǎng)絡(luò)信息獲取、網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)安全意識等關(guān)鍵能力。但是隨著人工智能技術(shù)的普及應(yīng)用，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷擴展，除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)知識和技能，更加強調(diào)對人工智能工具的理解和應(yīng)用能力、信息處理與分析判斷能力以及跨文化交流與合作能力。比如Sora、StableDiffusion、ChatGPT等AIGC技術(shù)的應(yīng)用，使內(nèi)容生產(chǎn)從“人工創(chuàng)作”轉(zhuǎn)向“人機協(xié)同”，要求大學(xué)生需要具備專業(yè)、精準的發(fā)問能力、嫻熟的AI工具使用技巧以及高效的協(xié)同工作能力，以適應(yīng)智能時代的創(chuàng)作模式。同時，人工智能時代深度偽造技術(shù)的泛濫也要求大學(xué)生具備更強的信息甄別與辨?zhèn)文芰?、判斷能力和倫理意識，以應(yīng)對人工智能時代帶來的網(wǎng)絡(luò)信息風(fēng)險。人工智能背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵更加豐富多元，涵蓋智能技術(shù)應(yīng)用能力、人機協(xié)同思維、數(shù)據(jù)倫理與安全意識等多維能力，這些要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同構(gòu)成了個體在網(wǎng)絡(luò)空間中應(yīng)對人工智能挑戰(zhàn)、實現(xiàn)自我發(fā)展和社會價值統(tǒng)一的關(guān)鍵能力。

人工智能背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的構(gòu)成。人工智能背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要由認知觀念層、技術(shù)實踐層、道德責(zé)任層、行為管理層四個層面構(gòu)成，具體如下：認知觀念層是大學(xué)生對人工智能技術(shù)的理性認知和積極態(tài)度，能充分理解Transformer架構(gòu)、數(shù)據(jù)驅(qū)動原理等AI的底層邏輯及其局限性，能精準識別AI技術(shù)可能引發(fā)的深度偽造、算法偏見等安全威脅，建立“以人為中心”的人機協(xié)同思維。技能實踐層要求大學(xué)生熟練使用DeepSeek等AI輔助學(xué)習(xí)工具與邏輯推理，創(chuàng)意生成文本、圖像、視頻等多模態(tài)內(nèi)容。道德責(zé)任層要求新時代大學(xué)生要尊重數(shù)據(jù)隱私權(quán)，避免在AI訓(xùn)練與使用中侵犯他人權(quán)益。另外，要自覺抵制利用AI進行網(wǎng)絡(luò)欺詐、虛假宣傳等行為，并主動在AI驅(qū)動的信息傳播中承擔(dān)事實核查與輿論引導(dǎo)責(zé)任。行為管理層要求大學(xué)生在以算法推薦主導(dǎo)的新型網(wǎng)絡(luò)信息流中保持注意力專注，避免“信息繭房效應(yīng)。同時也要求大學(xué)生合理分配網(wǎng)絡(luò)使用時間，既要防范過度依賴AI工具導(dǎo)致的“屏幕成癮”，也要形成良好的網(wǎng)絡(luò)社交禮儀、樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念以及網(wǎng)絡(luò)安全意識、知識產(chǎn)權(quán)意識。

人工智能時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程設(shè)置不足。盡管目前不少高校已經(jīng)充分認識到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的重要性，但是課程設(shè)置仍缺乏系統(tǒng)性和針對性，未能覆蓋網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的各個方面，導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用中難以應(yīng)對復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。一方面網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程的課時安排偏少，大部分都是以選修課的形式存在，每學(xué)期 16～32 的學(xué)時安排，缺乏必修課的強制性和深度。另一方面網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程內(nèi)容較為單一。目前高校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程內(nèi)容主要集中在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和防范措施等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，而對于網(wǎng)絡(luò)信息辨別、網(wǎng)絡(luò)道德與法律、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新與發(fā)展等方面的內(nèi)容涉及較少。盡管有部分高校的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程會提及網(wǎng)絡(luò)信息篩選的方法，但缺乏深人的案例分析和實踐指導(dǎo)，使得學(xué)生在面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息時，仍難以準確辨別真?zhèn)巍?/p>

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐教學(xué)不足。目前高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)活動基本局限于課堂教學(xué)，缺乏實際操作和模擬演練，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。特別是，高校與企業(yè)、科研機構(gòu)合作建立的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)實踐基地數(shù)量有限，讓學(xué)生缺少在真實工作場景中接觸和運用人工智能技術(shù)的機會，無法親身體驗在智能工廠中與機器人協(xié)同作業(yè)，或者參與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全項目，導(dǎo)致實踐能力培養(yǎng)受限，難以將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能。另外，高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐活動的形式單一，主要是以講座和競賽為主。以講座為例，目前大部分高校都會定期舉辦網(wǎng)絡(luò)安全知識講座，邀請專家學(xué)者為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)安全的最新動態(tài)和防范技巧，但缺乏實際操作和情景模擬，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和實踐能力，導(dǎo)致平均每次講座的參與人數(shù)僅占學(xué)生總數(shù)的 20% 左右，顯然無法全面提高大學(xué)生的整體網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程教師隊伍建設(shè)不足。師資隊伍建設(shè)不足是當前高校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育面臨的另一個關(guān)鍵問題。一方面教師知識更新不夠及時，專業(yè)背景單一。目前擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程的教師大多來自計算機科學(xué)或信息技術(shù)專業(yè)，雖然在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面具有較強的專業(yè)知識，但缺乏跨學(xué)科的知識背景，使得課程內(nèi)容難以兼顧社會、法律、倫理等多方面的教育需求。比如，在人工智能寫作課堂教學(xué)中，教師對于人工智能技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用原理、發(fā)展趨勢等內(nèi)容的理解和掌握不足，無法向?qū)W生詳細闡述人工智能技術(shù)背后的自然語言處理技術(shù)原理，以及如何合理運用該工具提升寫作質(zhì)量，限制了學(xué)生對新技術(shù)的理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)。另一方面，教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教學(xué)能力不足。教師自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)以及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程的教學(xué)能力不足，缺乏有效的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段。比如教師在進行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教學(xué)時，所采用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)手段和工具，忽視了與學(xué)生的互動與反饋，缺乏與學(xué)生溝通的經(jīng)驗，難以理解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用中的實際需求和問題，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)，難以吸引學(xué)生的興趣。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造不佳。良好的高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和場景，對于人工智能背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提升尤為重要。然而，目前許多高校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還存在網(wǎng)絡(luò)帶寬不夠、網(wǎng)絡(luò)文化平臺建設(shè)滯后、網(wǎng)絡(luò)管理不善、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的維護和更新不及時等問題，嚴重限制了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的深度和廣度。一方面校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)乏力。部分高校對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的輕視，以及對網(wǎng)絡(luò)文化的重視程度不夠，導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺建設(shè)滯后，缺乏吸引力和互動性，難以為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一個富有創(chuàng)意和互動性的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。比如學(xué)校官方網(wǎng)站、社交媒體賬號等發(fā)布的內(nèi)容多為行政通知，缺少與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相關(guān)的趣味性、教育性內(nèi)容，無法有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。同時，校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)文明宣傳活動形式單一，覆蓋面窄，未能在全校范圍內(nèi)營造濃厚的網(wǎng)絡(luò)文明氛圍。另一方面，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理和監(jiān)督不足，不僅影響了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的實施，還使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用中缺乏正確的引導(dǎo)和規(guī)范，易滋生網(wǎng)絡(luò)不良行為，進一步削弱了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的實效性。另外，家校社協(xié)同育人機制不健全，導(dǎo)致家庭、學(xué)校和社會在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)方面缺乏有效溝通與協(xié)作，難以形成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)的合力。

人工智能背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培育路徑

構(gòu)建“教育生態(tài)優(yōu)化”體系。首先，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程。在傳統(tǒng)大學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，積極開設(shè)《人工智能倫理》《信息鑒偽技術(shù)》《人工智能與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)》等課程，并將其納人人才培養(yǎng)方案，作為大學(xué)生的通識必修課或?qū)I(yè)選修課，讓學(xué)生深入理解人工智能技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，掌握智能搜索、信息篩選、數(shù)據(jù)分析等技能，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全意識和道德法律觀念，提高人機協(xié)作與創(chuàng)新能力。另外，聯(lián)合計算機科學(xué)、倫理學(xué)、傳播學(xué)等專業(yè)，設(shè)計“AI+素養(yǎng)”交叉課程，融合多學(xué)科知識，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

其次，豐富課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)涵蓋人工智能的基本原理、發(fā)展歷程、應(yīng)用領(lǐng)域，以及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的各個方面。比如在人工智能基本原理部分，詳細介紹機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語言處理等核心技術(shù)的原理和算法，讓學(xué)生了解人工智能是如何實現(xiàn)智能化的。在人工智能技術(shù)發(fā)展歷程部分，回顧人工智能從誕生到如今的發(fā)展脈絡(luò)，分析其發(fā)展過程中的關(guān)鍵事件和突破，使學(xué)生對人工智能的發(fā)展有一個全面的認識。在AI技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域部分，深入探討人工智能在網(wǎng)絡(luò)信息檢索、智能推薦系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全防護等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生了解人工智能在網(wǎng)絡(luò)中的實際應(yīng)用場景和作用。

推進“技術(shù)賦能”教育創(chuàng)新。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)方式應(yīng)結(jié)合VR/AR、AIGC等前沿技術(shù)，創(chuàng)新培養(yǎng)方法。一方面，建設(shè)智能化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教學(xué)平臺。人工智能背景下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)要擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，通過引入DeepSeek等開源模型建設(shè)智能化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)或模擬真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)實踐中提高信息辨識能力和風(fēng)險防范意識，還可以通過虛擬互動場景提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的互動性和趣味性，讓學(xué)生親身體驗網(wǎng)絡(luò)欺詐、信息泄露等安全問題，增強其應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的應(yīng)急處理能力。

另一方面，強化實踐教學(xué)。在傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點設(shè)計案例分析、模擬演練、技術(shù)項目等實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實踐活動中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，以全面提升學(xué)生的實踐能力和解決實際問題的能力。比如在校園網(wǎng)絡(luò)安全演練實踐活動中，讓學(xué)生在DDoS攻擊、SQL注入攻擊、網(wǎng)絡(luò)釣魚攻擊等實戰(zhàn)環(huán)境中，通過制定網(wǎng)絡(luò)安全防護策略，部署安全設(shè)備，監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)流量，及時發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)攻擊等挑戰(zhàn)，深入了解網(wǎng)絡(luò)攻擊的原理和方法，掌握網(wǎng)絡(luò)安全防護的技術(shù)和技巧，提高自己的網(wǎng)絡(luò)安全意識和應(yīng)急處理能力。

實施“協(xié)同育人”社會聯(lián)動。新時代的人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)滲入大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的各方面，其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是學(xué)校單方面的責(zé)任，還需家庭、企業(yè)以及政府等社會各方共同參與。一方面，建立多方協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育機制。通過政府、高校、家庭和企業(yè)之間的合作，實施“協(xié)同育人”社會聯(lián)動，形成一個全方位、多層次的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，共同推動網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的深入發(fā)展。比如高校聯(lián)合推動政府出臺AI教育標準，規(guī)范校園AI工具使用范圍與數(shù)據(jù)安全；學(xué)校通過開展家長網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)家庭監(jiān)督與支持學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)；構(gòu)建校企合作機制，明確校企雙方在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的責(zé)任，讓大學(xué)生參與AI倫理治理與產(chǎn)品設(shè)計項目之中，深化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全和倫理問題的理解。

另一方面，營建多元協(xié)同育人環(huán)境。學(xué)校層面要通過加強教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和教學(xué)能力，同時引入行業(yè)專家定期開展講座和研討會，增強教育內(nèi)容的實用性和前瞻性。并且要通過加強對校園網(wǎng)絡(luò)安全的管理和監(jiān)督，舉辦網(wǎng)絡(luò)安全競賽、主題演講等各類網(wǎng)絡(luò)安全宣傳活動，打造一個健康、積極、安全的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和濃郁的網(wǎng)絡(luò)安全氛圍。家庭層面，家長需要積極營建一個和諧健康的家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)子女合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，與學(xué)校合力培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和網(wǎng)絡(luò)安全意識。

作者簡介：

王敏，1993年出生，女，碩士研究生，助教，大學(xué)生思想政治研究。本文為江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年網(wǎng)絡(luò)思想政治工作研究課題“人工智能背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升策略”（課題編號：w1sz200428z ）研究成果。作者單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。