思政教育視域下高校體育課程體系構(gòu)建研究

【中圖分類號】G807.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）17-0153-04

Research on the Construction of College Physical Education Curriculum System from the Perspective of ldeological andPoliticalEducation

WANG Lu

NorthUniversity of China，Taiyuan，Shanxi Province，O3oo51China [Abstract] Under the guidanceof thespiritofthe2OthNational Congress，ideologicaland political educationas well as physical education have ushered in new opportunities and requirements for development. In view of this，this article takestheuniqueroleofcollge physical education currculum from the perspectiveofideologicaland political education as its research entry point.Byanalyzingtheinsuficient integrationof physical education curriculum with ideological and political education，thelack ofinnovation incoursecontentand form，low student participationand interest，and flaws in theevaluation system，it proposes construction strategies suchas clarifying the goals of physical education curriculum to strengthen ideologicalandpolitical guidance，enriching thecontentof physical education curriculumto focus on moral cultivation，optimizing the structure of physical education curriculum to promote integration between in-classandout-of-classactivities，enhancing the management ofphysical education currculum implementation to ensure the efectivenessof ideologicaland political education.Theaim is to promote the physicaland mental health development of students and cultivate their sportsmanship and sense of social responsibility through the imparting of knowledge，skills and their value guidance in physical education curriculum.

[Keywords]Ideological and political education; Colege physical educationcurrculum;Systemconstruction;Physical education and morality; Lide Shurern

黨的二十大報告強調(diào)，思政教育要以社會主義核心價值觀培育人，完善思想政治工作體系。高校體育課程思政是體育強國的必要舉措，也是立德樹人的應(yīng)有之義[。在此背景下，高校體育教育工作需深入貫徹黨的教育方針，融人立德樹人理念，實現(xiàn)深度熏陶、挖掘價值、強化多元思維2，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。推進體育思政教育一體化，構(gòu)建課程思政大格局，提升思政課的吸引力和感染力，優(yōu)化體育課程思政教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)設(shè)計，深化體育課程思政教學(xué)過程的主體交互，突出體育課程思政教學(xué)內(nèi)容的身心統(tǒng)_[3]。通過體育活動激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和歷史使命感，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。

1思政教育視域下高校體育課程的獨特作用

1.1實踐中促進學(xué)生不斷提升

體育課程思政體現(xiàn)了體育課程與思政教育在政治方向、目標(biāo)指向、育人導(dǎo)向上的一致性，以及二者同軌道、同步伐、同場域的理論[4]。體育課程思政與思政課程同向同行也是體育課程思政建設(shè)的內(nèi)在要求[5]。在此背景下，體育課程遠超單純的身體鍛煉范疇，是一種全面育人的獨特方式。在體育課堂上，學(xué)生通過親身體驗和積極參與，不僅鍛煉了體魄，還在無形中深化了對思政知識的理解與內(nèi)化。這種參與式教學(xué)方式使抽象的思政理論變得生動具體，讓學(xué)生在汗水中感悟道理，在實踐中提升自我。

1.2培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和集體榮譽感

在推動我國高校體育課程思政建設(shè)有序提質(zhì)和持續(xù)增效的過程中[，尤其是在籃球、足球等集體運動的團隊項自中，學(xué)生需學(xué)會相互合作、緊密配合以取得勝利。這種合作與配合的過程不僅鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感每一次成功的進攻或防守都是團隊成員共同努力的結(jié)果，這種共同的奮斗經(jīng)歷讓學(xué)生深刻體會到集體的力量，增強了其集體歸屬感和榮譽感。

1.3提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

在思政教育視域下，高校體育課程在全面落實立德樹人根本任務(wù)的過程中[7]，不僅關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在團隊協(xié)作和策略制訂過程中，學(xué)生需運用智慧、發(fā)揮創(chuàng)意，以制訂出有效的戰(zhàn)術(shù)和策略。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還提升了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。這些能力的提升，將為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1.4培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神

高校體育課程思政建設(shè)，既是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要支撐和動力源泉8，也是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的重要途徑。通過了解體育項目的發(fā)展史、運動員的成長歷程以及參與的各種競技運動，學(xué)生能夠深刻感受到體育與國家的緊密聯(lián)系。學(xué)生也會認(rèn)識到，每一次國家體育健兒在國際賽場上取得的輝煌成績，都是國家實力和國際地位的體現(xiàn)。這種認(rèn)知不僅能讓學(xué)生更加熱愛自己的祖國，還能幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，健全自身人格。同時，學(xué)生也會明白，作為新時代的青少年，應(yīng)肩負起振興中華的歷史使命，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

2高校體育課程思政教育的現(xiàn)實性挑戰(zhàn)

2.1體育課程與思政教育融合度不足

許多體育課程在制訂目標(biāo)時，往往僅聚焦于提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能，而未能充分認(rèn)識到通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、公平競爭、堅持不懈等思政元素的重要性[9。這種片面化的目標(biāo)設(shè)定，導(dǎo)致思政教育在體育課程中的滲透困難重重，難以實現(xiàn)體育教育與思政教育的有機結(jié)合。

在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，許多學(xué)校存在體育課程與思政教育脫節(jié)的現(xiàn)象。體育課程中缺乏與思政教育相關(guān)的素材和案例，使得二者難以自然融合。例如，在籃球、足球等團隊運動中，本應(yīng)引入團隊合作、相互尊重等思政主題，但在實際操作中，這些方面的教育往往被忽視，未能充分發(fā)揮體育活動的思政教育功能。

此外，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，如教師示范、學(xué)生模仿，已難以滿足現(xiàn)代教育需求。這種教學(xué)方法缺乏互動、討論和實踐環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣。因此，思政教育在體育課程中難以深入人心，難以達到預(yù)期教育效果。

2.2課程內(nèi)容與形式創(chuàng)新不足

目前，許多學(xué)校的體育課程仍局限于傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練模式，如跑步、跳遠等。這些課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新元素和趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高。

同時，體育課程的形式往往過于固定，缺乏靈活性和多樣性。部分學(xué)校的體育課程過分強調(diào)競技性，而忽略了健身、娛樂、文化等多方面價值的融合，使得體育課程缺乏活力和吸引力。

此外，許多學(xué)校的體育課程未能為學(xué)生提供個性化的體育教學(xué)內(nèi)容和形式，導(dǎo)致部分學(xué)生感到無趣或難以適應(yīng)，進而影響了體育課程思政教育的實施效果。

2.3學(xué)生參與度與興趣偏低

因課程內(nèi)容單一、形式僵化，許多學(xué)生對體育課程缺乏興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這種抵觸情緒不僅會影響學(xué)生參與體育活動的積極性，還會阻礙思政教育在體育課程中的滲透。興趣缺失直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與度不高，具體表現(xiàn)為不積極參與活動、不配合教師等。低參與度使得體育課程思政教育的實施更為困難，學(xué)生的低參與度和低興趣致使思政教育在體育課程中難以有效推進，進而影響其教育效果。因此，提升學(xué)生參與度和興趣是加強體育課程思政教育的重要途徑。

2.4評價體系存在缺陷

傳統(tǒng)的體育課程評價體系通常以技能和競技成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)，忽視對學(xué)生品德和價值觀的評價。這種評價體系使體育課程過度注重技能和競技成績，而忽略對學(xué)生思政表現(xiàn)的評價?，F(xiàn)行評價體系往往缺乏對學(xué)生思政表現(xiàn)的全面評估，如團隊協(xié)作能力、公平競爭意識、堅持不解的精神等方面。這種缺乏綜合評估的評價體系，使得體育課程思政教育的效果難以得到全面體現(xiàn)。不完善的評價體系可能導(dǎo)致體育課程過度聚焦技能和競技成績，而忽視對學(xué)生品德和價值觀的培養(yǎng)。這種教育導(dǎo)向的偏差，使體育課程思政教育的實施面臨更大挑戰(zhàn)。

3思政教育視域下高校體育課程體系構(gòu)建的實施策略

3.1明確體育課程目標(biāo)，強化思政引領(lǐng)

在當(dāng)前教育體系中，體育課程不僅是鍛煉身體、提升運動技能的途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生品德、社會責(zé)任感和團隊精神的重要平臺。為更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校體育課程需與思政教育相結(jié)合，通過體育活動傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。具體可通過以下幾種形式實現(xiàn)。

3.1.1確立體育課程核心目標(biāo)，融入思政導(dǎo)向

高校需明確體育課程的教育目標(biāo)，將立德樹人作為核心任務(wù)。這意味著體育課程不僅要關(guān)注學(xué)生體質(zhì)的增強和運動技能的提升，還要注重學(xué)生體育品德的培養(yǎng)，如公平競爭意識、團隊協(xié)作精神和體育精神[10]。此外，課程目標(biāo)應(yīng)融人思政教育元素，如愛國主義、集體主義和社會責(zé)任感等，確保體育課程在傳授知識技能的同時，能夠傳遞社會主義核心價值觀。

3.1.2設(shè)計融合思政元素的體育課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容設(shè)計方面，教師應(yīng)有意識地將思政教育融人體育教學(xué)中。例如，在體育理論課中，可引入體育歷史人物的勵志故事，強調(diào)其背后的思政價值；在體育實踐課中，可設(shè)置團隊合作項目，讓學(xué)生在合作中體會團結(jié)互助的重要性。通過這些具體活動，學(xué)生能夠在參與體育運動的同時，接受思政教育的熏陶。

3.1.3開展多樣化體育活動，強化實踐體驗

高校應(yīng)組織多樣化的體育活動，如體育節(jié)、運動會、體育社團等，讓學(xué)生在參與中體驗體育精神與思政教育的結(jié)合。通過這些活動，學(xué)生不僅能夠鍛煉身體，還能在實踐中學(xué)習(xí)如何面對挑戰(zhàn)、如何與他人合作，以及如何在競爭中保持公平和尊重。這些活動應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，通過親身體驗深化對思政教育的理解和認(rèn)同[11]。

3.2豐富體育課程內(nèi)容，注重品德培育

在當(dāng)今教育體系中，體育課程不僅是提升學(xué)生體質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)其品德和思政素養(yǎng)的重要載體。為此，必須對體育課程進行深入優(yōu)化，使其成為促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。具體可通過以下幾種形式實現(xiàn)。

3.2.1豐富體育課程內(nèi)容

為提升體育課程的吸引力和教育效果，需引入多樣化的運動項目。例如，籃球、足球、乒乓球、羽毛球等運動不僅有助于學(xué)生強身健體，還能培養(yǎng)其競技技巧和娛樂精神。學(xué)生通過參與這些運動，可在享受運動樂趣的同時，提升自身身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。

3.2.2 注重品德培育

將思政教育元素融入體育課程不可或缺?？赏ㄟ^組織各類體育賽事，讓學(xué)生在團隊合作中深刻理解團結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)其團隊精神和規(guī)則意識。同時，弘揚體育精神，如公平競爭、堅持不懈等，可激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感。此外，體育活動中的公平競爭還能幫助學(xué)生樹立誠信意識和責(zé)任感，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.2.3舉辦多樣化體育活動

首先，學(xué)校應(yīng)定期舉辦多樣化的體育比賽和活動，為學(xué)生提供展示自我和鍛煉團隊協(xié)作能力的平臺。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解體育精神的內(nèi)涵，并將其貫穿于日常教學(xué)之中。最后，學(xué)校可邀請體育界的優(yōu)秀人物來校交流，通過他們的親身經(jīng)歷和故事，激勵學(xué)生在體育活動中汲取更多品德教育養(yǎng)分。

3.3優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，促進課內(nèi)外融合

在當(dāng)前教育體系中，體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重要組成部分，其重要性不言而喻。然而，傳統(tǒng)體育教學(xué)往往局限于課堂內(nèi)，缺乏與課外活動的有效結(jié)合，這在一定程度上限制了學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和體育能力的提升。為更好地發(fā)揮體育課程的育人功能，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)、促進課內(nèi)外融合顯得尤為關(guān)鍵。具體可通過以下幾種形式實現(xiàn)。

3.3.1改革評價方式，激發(fā)學(xué)生參與熱情

傳統(tǒng)體育課程評價往往側(cè)重于技能考核，忽視了學(xué)生體育興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，需改革評價方式，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度以及體質(zhì)健康狀況等納人評價體系。通過建立多元化的評價指標(biāo)，鼓勵學(xué)生在課外時間主動參與體育鍛煉和競賽活動，進而激發(fā)其體育參與熱情。

3.3.2利用信息技術(shù)，構(gòu)建體育學(xué)習(xí)平臺

信息技術(shù)的快速發(fā)展為體育教學(xué)提供了新的可能性?？山⒁粋€體育課程學(xué)習(xí)平臺，整合豐富的課程資源和學(xué)習(xí)工具，如在線視頻教程、運動數(shù)據(jù)分析、健康知識普及等。學(xué)生可在該平臺上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，記錄自身運動數(shù)據(jù)，與同學(xué)分享鍛煉經(jīng)驗，從而實現(xiàn)隨時隨地的自主學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.3.3組織多樣賽事，增強學(xué)生實踐體驗

體育賽事和活動是提升學(xué)生體育興趣和實踐能力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)定期組織各類體育賽事，如校際運動會、班級對抗賽、趣味運動會等，讓學(xué)生在參與中體驗運動的樂趣和成就感。通過這些活動，學(xué)生不僅能夠鍛煉身體，還能培養(yǎng)團隊合作精神、競爭意識和公平競爭的態(tài)度，從而更加熱愛體育、積極參與體育活動。

3.4加強體育課程實施管理，確保思政效果

在當(dāng)前教育體系中，體育課程不僅是鍛煉學(xué)生體質(zhì)的平臺，更是進行思想政治教育的重要陣地。為充分發(fā)揮體育課程在思政教育中的作用，必須采取切實有效的措施，確保體育課程思政效果的實現(xiàn)。具體可通過以下幾種形式實現(xiàn)。

3.4.1建立規(guī)范性的課程管理制度

為確保體育課程的順利實施和有效管理，需建立一套規(guī)范性的課程管理制度。這包括制訂詳細的課程計劃、教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，明確體育課程管理組織的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。通過這樣的制度安排，可確保每一節(jié)體育課都有明確的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，從而為思政教育的融入提供堅實的基礎(chǔ)。

3.4.2實施知識技能教育與思政教育有機結(jié)合的評價體系

要注重評價體系的激勵導(dǎo)向、診斷指導(dǎo)和反饋調(diào)節(jié)功能，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進步情況。在評價體系中，不僅要關(guān)注學(xué)生的體育技能和知識掌握程度，還要重視學(xué)生在體育活動中表現(xiàn)出的團隊精神、公平競爭意識、自我挑戰(zhàn)精神等思政教育元素。通過這樣的評價體系，可激發(fā)學(xué)生在體育鍛煉中主動接受思政教育，實現(xiàn)知識技能與思政教育的有機結(jié)合。

3.4.3加強體育課程師資隊伍建設(shè)

為更好地將思政教育元素融入體育課程之中，需加強體育課程師資隊伍建設(shè)。通過定期組織培訓(xùn)和研討活動，提升體育教師的思政教育能力和教學(xué)水平。同時，鼓勵體育教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新，探索更多將思政教育與體育教學(xué)相結(jié)合的有效方法。通過教師的言傳身教，學(xué)生在體育鍛煉中自然而然地接受思政教育，實現(xiàn)體育與思政教育的有機融合。

4結(jié)語

構(gòu)建融合思政教育的高校體育課程體系是當(dāng)前高校體育教育改革的重要方向。通過明確體育課程目標(biāo)、豐富體育課程內(nèi)容、優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)以及加強體育課程實施管理等舉措，能夠有效提升體育課程的思政效果。未來，高校需持續(xù)深化體育課程思政改革，不斷創(chuàng)新體育課程思政教學(xué)模式與方法手段，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻力量。

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