智能教學輔助工具對高校學生學習效果的影響研究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.17.033

The Impact of Intelligent Teaching Assistive Tools on University Students' Learning Outcomes

HUANGYicheng'，XIE Yu²

（1. Guangzhou College of Commerce， Guangzhou， Guangdong 511363;

2. Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510450）

Abstract Based on the teaching of corporate social responsibility courses，this study uses methods such as questionaire surveys， grade analysis，and student interviews to explore in depth the application ofChaoxing Learming Platform in course teaching and its impact on student learning outcomes. Research has found that Chaoxing Learning Platform has a positive impact onenriching learning resources and promoting teacher-student interaction，but there are also some issues.Based on the research results，the article proposes suggestions to strengthen the constructionof network infrastructure， enhance functional training and guidance，and focus on resource updates and maintenance， providing reference foruniversity teachers to more effectivelyuse inteligent teachingaids to improve teaching quality. Keywordsinteligent teachingasistive tools; ChaoxingLearming Platform;students'leamingoutcomes; CorporateSocial Responsibility （CSR）

隨著信息技術的飛速發(fā)展，智能教學輔助工具為高校教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，超星學習通作為一款功能較為全面的智能教學輔助工具，在眾多高校得到了廣泛應用。企業(yè)社會責任是一門與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相關的課程，旨在促進學生對企業(yè)在社會中應承擔責任的認知和理解，提升學生的社會責任感和綜合素養(yǎng)。本研究將深入探討超星學習通在企業(yè)社會責任課程教學中的應用對學生學習效果的具體影響，以期為高校教師在類似課程中更好地運用智能教學輔助工具提供有價值的參考。

1研究方法

1.1研究對象

本研究以大二會計學專業(yè)兩個班級的111名學生為研究對象，其中一個班級的54名學生為實驗組，在教學過程

中全面應用超星學習通輔助教學；另一個班級的57名學生為對照組，采用傳統(tǒng)的課堂教學方式。研究對象在入學成績、專業(yè)背景、所修課程等方面無顯著差異。

1.2研究工具

1.2.1問卷調(diào)查

研究組針對實驗組學生設計了關于超星學習通使用情況及學習效果的調(diào)查問卷。內(nèi)容涵蓋學生對超星學習通功能的使用頻率、對學習資源的滿意度、學習習慣的改變以及對自身學習效果的主觀評價等。共發(fā)放問卷54份，回收有效問卷53份，有效回收率為 98.1% 。

1.2.2課程成績分析

統(tǒng)計兩組學生企業(yè)社會責任課程的平時成績和期末成績。平時成績包括作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、參與討論、

專題匯報等；期末考查以個人課程論文形式提交，綜合考查學生的案例分析能力。

1.2.3學生訪談

選取實驗組中不同學習成績層次的學生進行訪談，內(nèi)容主要圍繞超星學習通對他們學習過程的影響、遇到的問題以及對改進教學的建議等，深入了解學生在使用超星學習通過程中的真實體驗和感受。

2研究結果

2.1問卷調(diào)查結果

2.1.1超星學習通功能使用情況

在超星學習通的各項功能中，學生使用頻率較高的是課程資源查看功能， 84.9% 的學生表示每周至少使用3次以上。其次是作業(yè)提交功能， 92.5% 的學生經(jīng)常使用。而討論區(qū)功能的使用頻率相對較低，僅有 66.0% 的學生每周使用1一2次。這表明學生對學習資源的獲取和作業(yè)完成較為重視，而在互動交流方面的參與度有待提高。

2.1.2對學習資源的滿意度

大部分學生對超星學習通上的課程資源表示滿意，71.7% 的學生認為資源豐富多樣，有助于拓展知識面。然而，仍有 28.3% 的學生認為部分資源更新不及時，不能反映最新的企業(yè)社會責任動態(tài)。

2.1.3學習習慣的改變

71.7% 的學生表示使用超星學習通后，學習時間更加靈活，能夠利用碎片化時間進行學習。 60.3% 的學生認為自己查閱資料的主動性有所提高，會主動在超星學習通上搜索相關知識。但也有 30.2% 的學生表示，由于超星學習通上信息較多，有時會出現(xiàn)注意力分散的情況。

2.1.4對學習效果的主觀評價

69.8% 的學生認為超星學習通對自己的學習效果有積極影響，其中， 37.7% 的學生表示通過超星學習通上的案例分析和討論，提升了自己分析問題和解決問題的能力。但也有 22.6% 的學生認為超星學習通對學習效果的影響不大，主要原因是網(wǎng)絡不穩(wěn)定、功能使用不熟練等。

2.2課程成績分析結果

通過對實驗組和對照組學生的課程成績進行獨立樣本t檢驗，結果顯示，實驗組學生的平時成績和期末考試成績均顯著高于對照組 （Plt;0.05） 。具體數(shù)據(jù)如表1所示。

2.3學生訪談結果

學生普遍認為超星學習通提供的豐富學習資源拓寬了他們的視野，移動學習的便利性使他們能夠隨時隨地學習，提高了學習效率。然而，部分學生反映網(wǎng)絡不穩(wěn)定問題較為突出，尤其是在提交作業(yè)或觀看視頻時經(jīng)常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，影響學習體驗。此外，一些學生表示超星學習通的功能較多，需要一定時間去適應和掌握，希望教師能夠加強對功能使用的指導。

3超星學習通對學生學習效果產(chǎn)生的影響及存在問題

3.1超星學習通對學生學習效果的積極影響

3.1.1豐富學習資源，拓寬知識視野

超星學習通整合了大量與企業(yè)社會責任課程相關的學習資源，包括視頻、報告、案例等多種形式。這些豐富的資源為學生提供了更廣闊的學習空間，使學生能夠接觸到教材之外的前沿知識和實踐案例，對企業(yè)社會責任的內(nèi)涵和實踐有了更直觀、更深入的理解，拓寬了知識視野，這與問卷調(diào)查中大部分學生對學習資源滿意度較高的結果相呼應。

3.1.2促進互動交流，提升學習參與度

超星學習通的互動交流功能打破了傳統(tǒng)課堂時間和空間的限制，通過發(fā)布討論話題，學生能夠積極參與討論，分享自己的觀點和見解，鍛煉思維能力和表達能力。教師在討論過程中及時給予指導和反饋，增強了師生之間的互動，提升了學生的學習參與度。訪談結果表明，學生對這種互動交流方式給予了一定認可，認為其有助于深化對課程知識的理解。

3.1.3優(yōu)化學習管理，提高學習效率

教師借助超星學習通的學習統(tǒng)計功能，可以實時了解學生的學習進度和學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并調(diào)整教學策略。同時，學生也可以根據(jù)自己的學習進度和掌握情況，有針對性地進行學習，提高學習效率。這在一定程度上解釋了實驗組學生課程成績顯著高于對照組的原因。

3.2超星學習通應用中存在的問題

3.2.1網(wǎng)絡穩(wěn)定性問題

網(wǎng)絡不穩(wěn)定是學生在使用超星學習通過程中遇到的較為突出的問題。問卷調(diào)查和訪談中都有學生反映，在觀看視頻或參與討論時，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、加載緩慢的情況。這不僅影響了學生的學習體驗，還可能導致學生錯過學習任務或無法及時獲取學習資源，進而影響學習效果。

3.2.2功能使用適應性問題

超星學習通功能豐富，但對于部分學生來說，功能較多也帶來了一定的困擾。一些學生表示在使用初期，需要 花費一定時間去熟悉和掌握各項功能。此外，如果教師在教學過程中對功能使用的引導不足，可能無法充分發(fā)揮超星學習通的優(yōu)勢，影響教學效果。

3.2.3資源更新及時性問題

雖然大部分學生對超星學習通上的課程資源表示滿意，但仍有部分學生認為資源更新不及時。企業(yè)社會責任時效性較強，新的政策法規(guī)、實踐案例不斷涌現(xiàn)。如果課程資源不能及時更新，學生學到的知識可能與實際情況脫節(jié)，無法滿足學生對最新知識的需求。

4建議與對策

4.1加強網(wǎng)絡基礎設施建設

4.1.1學校層面的網(wǎng)絡升級

學校應充分認識到網(wǎng)絡基礎設施對于教學信息化的重要性，對校園網(wǎng)絡進行全面升級。首先，提升校園網(wǎng)絡的帶寬，以滿足日益增長的教學數(shù)據(jù)傳輸需求。其次，優(yōu)化校園網(wǎng)絡的覆蓋范圍，確保校園內(nèi)各個區(qū)域，包括教室、圖書館、宿舍等，都能有穩(wěn)定且高速的網(wǎng)絡信號。尤其是在一些人員密集區(qū)域，網(wǎng)絡信號容易受到干擾，更需要加強網(wǎng)絡覆蓋的優(yōu)化。學校可以通過合理布局無線接入點，提高網(wǎng)絡的穩(wěn)定性和傳輸速度，為學生提供良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境。

4.1.2與平臺運營商合作優(yōu)化服務器

學校應積極與平臺運營商溝通合作，共同解決服務器承載能力的問題。在學生使用高峰期，服務器可能會因負載過重而出現(xiàn)響應緩慢甚至崩潰的情況。學校與運營商可以通過增加服務器數(shù)量、優(yōu)化服務器配置等方式，提高服務器的處理能力和穩(wěn)定性。同時，利用云計算和邊緣計算等技術，對服務器資源進行動態(tài)分配和管理。例如，采用云計算技術，根據(jù)不同區(qū)域、不同時段的用戶訪問量，靈活調(diào)配服務器資源。通過邊緣計算技術，將部分數(shù)據(jù)處理和存儲任務下沉到靠近用戶的邊緣節(jié)點，減少數(shù)據(jù)傳輸?shù)难舆t，加快學生獲取學習資源的速度。

4.2.2教學過程中的適時引導

在教學過程中，教師應根據(jù)教學進度和實際需求，適時引導學生使用超星學習通的相關功能，還可以通過設置一些基于超星學習通功能的學習任務，促使學生主動使用各項功能。例如，讓學生利用統(tǒng)計功能，分析自己在某一階段的學習情況，制定改進計劃。

4.3注重資源更新與維護

4.3.1定期更新資源

教師應定期對超星學習通上的課程資源進行更新，密切關注企業(yè)社會責任領域的研究動態(tài)、發(fā)展趨勢以及政策法規(guī)的變化，及時將新的研究成果、典型案例、政策解讀等資料上傳到平臺，讓學生能夠第一時間了解最新的政策要求。

建立資源更新的時間周期制度，確保課程資源始終保持時效性和準確性，并且要注重資源的質(zhì)量和適用性，對新添加的資源進行篩選和審核，使其與課程教學目標緊密結合。

4.3.2鼓勵學生參與資源建設

教師可以在課程中設置一定的激勵機制，引導學生關注企業(yè)社會責任領域的各類信息來源，如官方網(wǎng)站、行業(yè)報告、新聞媒體等，鼓勵學生將有價值的學習資源推薦給教師。

教師對學生推薦的資源進行審核和篩選后，將合適的資源添加到課程資源庫中，并注明推薦學生的姓名。這樣不僅可以豐富課程資源，還能讓學生感受到自己對課程建設的貢獻，進一步促進學生對課程的學習和探索。

5結語

超星學習通在豐富學習資源、促進互動交流、優(yōu)化學習管理等方面發(fā)揮了積極作用，但其在應用過程中也存在網(wǎng)絡穩(wěn)定性、功能使用適應性和資源更新及時性等問題。教師在使用智能教學輔助工具時，應充分認識到其優(yōu)勢和不足，采取相應的措施加以改進和完善。通過加強網(wǎng)絡基礎設施建設、強化功能培訓與指導、注重資源更新與維護等，更好地發(fā)揮智能教學輔助工具的作用，提升教學質(zhì)量和學生的學習效果。

4.2強化功能培訓與指導

4.2.1課程前的集中培訓

在課程開始前，教師可以開展專門的集中培訓。培訓內(nèi)容涵蓋超星學習通的各項主要功能，如課程資源的查找與下載、作業(yè)的提交與查看反饋、討論區(qū)的使用等，讓學生在培訓中體驗各項功能的操作流程。同時，在培訓中設置互動環(huán)節(jié)，及時解答學生在操作過程中遇到的疑惑，確保學生對超星學習通的基本功能有清晰的認識和掌握。

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