“我寫我畫”欄目提升小學(xué)生寫話能力研究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）對低年級小學(xué)生表達(dá)與交流提出明確要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！睂懺捠堑湍昙壭W(xué)生必學(xué)的技能之一，然而由于各種原因，很多孩子表現(xiàn)出能力不足，使寫話成為教學(xué)的難點和痛點。少兒期刊“我寫我畫”欄目以畫筆為先導(dǎo)，自由表達(dá)心中所想，再將畫面中的故事、情感或想象轉(zhuǎn)化為文字。這種“先畫后寫”的模式打破了傳統(tǒng)寫作的拘謹(jǐn)，讓孩子在色彩斑斕的世界里找到靈感源泉。孩子們在創(chuàng)作過程中，不僅享受到了繪畫的樂趣，更在將畫面轉(zhuǎn)化為文字的過程中發(fā)現(xiàn)了表達(dá)的無限可能，從而自然而然地萌生了濃厚的寫話興趣。

小學(xué)生寫話能力存在的問題分析

身為少兒期刊編輯，筆者常常和家長與老師打交道。在問及孩子在寫話方面的情況時，很多家長眉頭緊鎖：“這是個大難題，好多字不會寫，也不知道從哪里下筆。”老師們也表示習(xí)作是語文教學(xué)中難啃的骨頭。的確，對于剛剛接觸寫作的低年級小學(xué)生來說，他們正處于從口頭表達(dá)到書面表達(dá)的過渡階段，會面臨一些挑戰(zhàn)和困難。

首先，低年級小學(xué)生的詞匯量相對有限，這會影響他們準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，難以將內(nèi)心的想法清晰地轉(zhuǎn)化為文字；其次，部分小學(xué)生覺得寫話太難了，對寫話產(chǎn)生畏難心理，害怕自己寫不好或?qū)懖怀鰜?；最后，低年級小學(xué)生的生活體驗相對較少，導(dǎo)致他們在寫作時難以結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行表達(dá)，只能依靠想象或胡編亂造。

“以畫促寫”的可行性和有效性

繪畫不僅能發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)敏銳的觀察力和手眼協(xié)調(diào)能力等，還可以促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。

一、繪畫是孩子表達(dá)內(nèi)心世界的一種方式

兒童繪畫被稱為孩子的第二語言，因為繪畫是一種直觀、形象的表達(dá)方式，能夠幫助孩子表達(dá)自己的內(nèi)心世界和情感。當(dāng)孩子還不能用豐富的語言表達(dá)內(nèi)心世界時，繪畫成為一種重要的替代方式。繪畫的直觀性和形象性使得孩子能夠跨越語言的限制，更加自由地表達(dá)自己的思想和感受。

二、繪畫能促進(jìn)孩子語言的發(fā)展

在繪畫過程中，孩子需要描述自己的作品、解釋自己的創(chuàng)作意圖，這要求他們運用語言來組織和表達(dá)自己的思想。繪畫中的色彩、線條、形狀等元素可以直觀地傳達(dá)出孩子的內(nèi)心世界，這種直觀性有助于孩子在語言表達(dá)上找到對應(yīng)的詞匯和句式。通過不斷地練習(xí)，孩子的語言表達(dá)能力會得到顯著提升。

“我寫我畫”欄目概述

一、欄目產(chǎn)生的背景

隨著教育改革的深入，綜合素質(zhì)教育越來越受到重視，如何激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力與表達(dá)能力成為教育領(lǐng)域的熱點話題。綜合素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括藝術(shù)、體育、科技等多個領(lǐng)域。然而，隨著藝術(shù)形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對具有創(chuàng)新精神和藝術(shù)素養(yǎng)的人才需求不斷增加。在以上多種因素的共同作用下，少兒期刊“我寫我畫”欄目應(yīng)運而生。欄目根植于對學(xué)生個性化發(fā)展的重視，以及對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的迫切需求，通過融合寫作與繪畫兩種藝術(shù)形式，為小學(xué)生提供一個全新的學(xué)習(xí)平臺。

二、欄目的定位與目標(biāo)

“我寫我畫”欄目應(yīng)定位為一個集繪畫與寫作于一體的創(chuàng)意平臺，鼓勵孩子通過圖文并茂的方式表達(dá)自己的思想和情感。受眾群體主要是低年級小學(xué)生。這個階段的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對繪畫和寫作都充滿興趣，且具有較高的創(chuàng)造力和想象力。

三、欄目的內(nèi)容與形式

內(nèi)容方面，重點解決孩子“畫什么，寫什么”的問題，避免“無米下鍋”。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”習(xí)作的外延應(yīng)該與生活相等，哪里有生活，哪里就有習(xí)作的源泉。引導(dǎo)孩子觀察并描繪自己的日常生活，如家庭、學(xué)校、朋友間的趣事，以及自己的情感體驗，如快樂、悲傷、驚喜等；設(shè)置多樣化的主題，如自然風(fēng)光、動物世界、科幻想象、童話世界等，以滿足孩子的興趣愛好和需求；結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事、歷史人物等，引導(dǎo)孩子創(chuàng)作，鼓勵孩子將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新性的表達(dá)；引導(dǎo)孩子走進(jìn)田野，親近自然，勤于觀察，對周圍事物保持一種好奇心和敏銳的感覺，調(diào)動自己所有的感官去看、聽、觸、聞、想、感受、體驗，去發(fā)現(xiàn)自己以前沒有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得自己從前沒有獲得的感受。

形式方面，繪畫風(fēng)格不拘一格，水彩畫、水粉畫、蠟筆畫、粘貼畫等均可；可以是單幅作品，也可以是多幅作品，還可以是繪本故事；可以是單人作品，也可以是多人的合作作品。

除了傳統(tǒng)的圖文結(jié)合方式，欄目還可以設(shè)計互動式創(chuàng)作任務(wù)，如“根據(jù)給定詞匯創(chuàng)作故事并配圖”“為古詩配畫并解釋詩意”等，以及音頻、視頻等多媒體元素，使欄目更加活潑有趣。

四、欄目的特色與亮點

“我寫我畫”欄目特色鮮明，亮點紛呈。該欄目以獨特的“文圖結(jié)合”模式為特色，巧妙融合“寫”與“畫”兩大元素，讓學(xué)生在創(chuàng)作中找到表達(dá)的樂趣。特色在于鼓勵學(xué)生先以畫筆描繪心中所想，再用文字細(xì)膩描繪畫面背后的故事，實現(xiàn)視覺與語言的雙重表達(dá)。亮點則在于激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，不設(shè)限的繪畫空間讓每個孩子都能成為小藝術(shù)家，而隨后的寫話環(huán)節(jié)則引導(dǎo)他們深入思考，鍛煉邏輯思維能力與語言表達(dá)能力。

辦好“我寫我畫”欄目的有效策略

一、注重欄目質(zhì)量與創(chuàng)新

邀請兒童文學(xué)作家、藝術(shù)家或教育專家為欄目提供指導(dǎo)，確保內(nèi)容的專業(yè)性和高質(zhì)量，為欄目提供有力支持；加強欄目的品牌建設(shè)，通過高質(zhì)量的內(nèi)容和創(chuàng)新的形式，樹立欄目的品牌形象和知名度；與其他媒體、教育機構(gòu)或品牌進(jìn)行合作推廣，擴大欄目的影響力和覆蓋面；結(jié)合新媒體技術(shù)，如音頻、視頻、動畫等，豐富欄目的表現(xiàn)形式，使內(nèi)容更加生動有趣；對欄目版面進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，使其符合少兒的審美需求，提升視覺效果和吸引力；設(shè)計具有鮮明特色的欄目Logo和版式風(fēng)格，提升欄目的辨識度和品牌形象；通過期刊的封面、內(nèi)頁、官方網(wǎng)站、微信公眾號、QQ讀者群等多種渠道，對欄目進(jìn)行宣傳推廣，吸引更多的小學(xué)生關(guān)注和參與；對投稿作品進(jìn)行嚴(yán)格篩選和編輯加工，確保欄目內(nèi)容的質(zhì)量和水準(zhǔn)；密切關(guān)注小學(xué)生的興趣愛好和閱讀需求變化，定期調(diào)整和優(yōu)化欄目內(nèi)容和形式，保持欄目的新鮮感和吸引力。

二、提升欄目互動性和參與感

每期刊登幾篇優(yōu)秀作品，并定期舉辦線上線下的繪畫比賽或畫展，讓孩子體驗到自己的作品被認(rèn)可和贊賞的自豪感；邀請兒童文學(xué)作家、畫家或教育專家對孩子們的作品進(jìn)行點評和指導(dǎo)，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)不足并不斷進(jìn)步；增強編讀互動，美術(shù)編輯為小學(xué)生提供創(chuàng)作指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們掌握基本的繪畫技巧和寫作技巧，文字編輯在創(chuàng)作和投稿事項方面給予孩子細(xì)致的指導(dǎo)；提供豐富的創(chuàng)作素材和資源，如圖片庫、參考書籍、線上教程等，方便學(xué)生獲取資料和靈感；與學(xué)校、圖書館、藝術(shù)館、社區(qū)等機構(gòu)建立聯(lián)動合作關(guān)系，共同舉辦相關(guān)活動，吸引更多孩子參與；定期舉辦讀者投票活動，讓讀者評選出最喜愛的作品或最具創(chuàng)意的作品；定期設(shè)立主題挑戰(zhàn)賽，根據(jù)節(jié)日、季節(jié)或熱門話題設(shè)定不同的創(chuàng)作挑戰(zhàn)，如“清涼一夏\"環(huán)保小衛(wèi)士\"等開展作品漂流活動，讓孩子們互相點評，分享創(chuàng)作心得和經(jīng)驗，相互激勵和支持。

三、設(shè)立獎勵機制和反饋機制

設(shè)立多樣化的激勵機制，對優(yōu)秀作品或積極參與的學(xué)生給予一定的表彰或獎勵。獎勵標(biāo)準(zhǔn)多樣化，可以依據(jù)創(chuàng)意性、技巧性、完成度、參與度和影響力等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不同的獎項，如“最佳創(chuàng)意獎”“最佳繪畫獎”“最佳寫作獎”“積極參與獎”等；獎品豐富化，可以是文具套裝、書籍、樣刊、證書、榮譽證書等實物獎品，也可以是電子禮品卡、購書券、電子徽章等電子獎品；設(shè)計積分系統(tǒng)，根據(jù)讀者的參與度和貢獻(xiàn)度給予積分獎勵，積分可用于兌換獎品或參與更高級別的活動。獎勵實施過程中應(yīng)注重與孩子的溝通和反饋，及時解答他們的疑問和困惑，增強他們的參與感和歸屬感。

利用數(shù)據(jù)分析工具對欄目數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測和分析，如投稿數(shù)量、閱讀量、互動量等，為優(yōu)化策略提供依據(jù)；利用社交媒體平臺，發(fā)布孩子的作品并邀請廣大讀者進(jìn)行點贊、評論和轉(zhuǎn)發(fā)，這種互動方式能夠打破時空限制，讓更多的觀眾參與到反饋中來；通過“讀者來信”、“留言板”、問卷調(diào)查等形式，了解讀者需求和欄目存在的問題，包括欄目的吸引力、創(chuàng)作難度、指導(dǎo)效果等，認(rèn)真分析讀者的意見和建議，對欄目進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，確保欄目始終保持活力和吸引力。

作品分享

筆者所在的期刊自開設(shè)“我寫我畫”欄目以來，已成為眾多小學(xué)生展示自我、提升寫話能力的重要窗口。小朋友們非常喜歡這個欄目，老師和家長積極為孩子們投稿，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀作品，現(xiàn)分享孩子寫話實例兩則：

第一則是一個小朋友畫自己為媽媽制定學(xué)習(xí)計劃表，而媽媽在一旁玩手機的情景，并配上了如下生動有趣的文字：媽媽馬上要考試了，可她還沒準(zhǔn)備好。我給她制定了學(xué)習(xí)計劃，她卻在一旁看手機，一副悠閑自在的樣子。我真為她著急呀！

第二則是一個小朋友畫自己和哥哥全副武裝滑雪的情景，并配文字如下：

冬天是最寒冷的季節(jié)，也是我最喜愛的季節(jié)。雪花飄落，整個世界變得白茫茫的。

這時候，爸爸媽媽會帶我和弟弟去滑雪，體驗在雪地上“飛行”的感覺。我們站在滑雪板上，開心得像快樂的小鳥。

滑雪，是冬天獨有的快樂。

欄目對教師和家長的指導(dǎo)建議

一、教師的指導(dǎo)和支持

在“我寫我畫”欄目實踐中，教師們紛紛分享了寶貴的指導(dǎo)經(jīng)驗。他們強調(diào)，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，通過展示優(yōu)秀作品、講述生動故事等方式，讓學(xué)生感受到寫話與繪畫的樂趣。其次，注重過程指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)，同時適時提供詞匯、句式等語言支持，幫助學(xué)生跨越表達(dá)障礙。此外，還提倡跨學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)、語文等多學(xué)科知識融入創(chuàng)作，拓寬視野，豐富內(nèi)容。

二、家長的反饋與支持

“我寫我畫”欄目實施以來，雜志社收到了眾多家長的積極反饋。家長們普遍表示，這一創(chuàng)新教學(xué)模式極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。孩子們在動手繪畫的同時，學(xué)會了如何用文字去描繪畫面背后的故事與情感，寫話能力顯著提升。家長們欣喜地看到，孩子們的作文變得更加生動有趣，想象力與表達(dá)能力均得到了有效拓展。此外，家長也積極參與其中，與孩子共同創(chuàng)作，增進(jìn)了親子關(guān)系，營造了良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。家長們的熱情支持與高度評價為“我寫我畫”欄目的持續(xù)開展注入了強勁動力。

欄目未來發(fā)展方向預(yù)測

小學(xué)階段是兒童寫作的起步階段，更是一個人寫作的準(zhǔn)備階段，所有的作文指導(dǎo)應(yīng)該重在養(yǎng)心一以兒童行為為主體，以兒童文化、兒童精神為背景，注重文心的修煉和涵養(yǎng)，為培育未來有寫作意識、有寫作責(zé)任的寫作者做好積淀，打好基礎(chǔ)。

展望未來，“我寫我畫”欄目將深度融合數(shù)字技術(shù)與教育創(chuàng)新，打造更加個性化、互動化的學(xué)習(xí)平臺。通過引入AI輔助創(chuàng)作工具，為學(xué)生提供即時反饋與創(chuàng)意激發(fā)，讓每個孩子都能在繪畫與寫話中找到獨特的表達(dá)路徑。

“我寫我畫”欄目不僅是一個創(chuàng)意表達(dá)的平臺，更是小學(xué)生寫話能力飛躍的催化劑。它深刻影響著孩子們的語言組織與思維發(fā)展，激發(fā)了他們觀察生活的敏銳度和想象力。通過圖文并茂的形式，孩子們學(xué)會了如何以文字為橋梁傳遞情感與思想，這不僅鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣與審美情趣。長遠(yuǎn)來看，這一欄目將助力孩子們在未來的學(xué)習(xí)與生活中擁有更加自信、流暢和富有創(chuàng)意的表達(dá)能力，為他們成為具有獨立思考能力和豐富情感世界的個體奠定堅實基礎(chǔ)。

作者簡介：

彭杏莉，1981年生，女，本科，中級編輯，研究方向：兒童閱讀與寫作、編輯出版。作者單位：湖北長江教育報刊傳媒集團有限公司。