學(xué)為中心：中山大學(xué)人工智能賦能卓越本科教育教學(xué)的探索與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）19-0042-（

Abstract：Withtherapidprogressofartificialintellgencetechnology，itsaplicationscopeinthefieldofeducationhas expandedrapidly，whichhasbroughtunprecedentedprofoundchangestoundergraduateteaching.Basedontheactualcondtions ofvariousuniversitiesandthecharacteristicsofstudents，animportantisueishowtofullytapthepotentialofartificial inteligencetoimprovethequalityofundergraduateeducationandteachingandrealizeitsdeepintegrationwitheducatioand teaching.TakingSunYat-senUniversityasanexample，thispaperdemonstratesthepracticeandinnovationofcomprehensive researchuniversitiesinexploringhowartificialintellgencecanpromoteexcelentundergraduateeducation.Guidedbythecore conceptof\"learing-centered\"，SunYat-senUniversityhasleveragedAItechnologytodrivetheoptimizationandupgradingof academicdisciplines，innovateteaching methods，enrichand expandteachingresources，andreformandimprovetheteaching evaluatiosystem.Theseintiativesconstitutethekeypathwaysofthedigitalandintellgenteducationtransformation.hisstudy providesreferableideasforthereformofundergraduateeducationandteachingunderthebackgroundofthenationalpromotion of educational digitization.

Keywords：ArtificialIntellgenceEmpowerment;excelentundergraduateteaching;educationandteachingreform；learingcentered; the transformation of digital intelligence education

近年來(lái)，人工智能技術(shù)憑借其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和智能決策能力，對(duì)包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的各領(lǐng)域都帶來(lái)前所未有的沖擊，大語(yǔ)言模型、生成式人工智能、多模態(tài)大模型和通用人工智能等成為教育技術(shù)應(yīng)用的前沿?zé)狳c(diǎn)技術(shù)，并深刻揭示出人工智能在教育領(lǐng)域的無(wú)限潛力和廣闊前景。2022年10月，黨的二十大報(bào)告把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體\"統(tǒng)籌安排、一體部署，成為當(dāng)前教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要理論基礎(chǔ)?！巴七M(jìn)教育數(shù)字化\"成為我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。2024年《政府工作報(bào)告》首次提出“人工智能 +ⁱ ”，為我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展提供了更為清晰的行動(dòng)方向。人工智能的有效應(yīng)用也逐漸成為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要助力，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在2024世界數(shù)字教育大會(huì)主旨演講中強(qiáng)調(diào)：“教育部將實(shí)施人工智能賦能行動(dòng)，促進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)（AIforeducation）科學(xué)研究（AIforScience）社會(huì)（AI forSociety）的深度融合，為學(xué)習(xí)型社會(huì)、智能教育和數(shù)字技術(shù)發(fā)展提供有效的行動(dòng)支撐。\"

越來(lái)越多的教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者已形成共識(shí)，即人工智能時(shí)代的到來(lái)將加速教育變革。全球已有超過(guò) 40% 的國(guó)家和地區(qū)發(fā)布或?qū)l(fā)布人工智能戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃文件等，普遍將人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備作為戰(zhàn)略和規(guī)劃重點(diǎn);全球已有45個(gè)國(guó)家451所高校開(kāi)設(shè)人工智能專(zhuān)業(yè)課程，其中美國(guó)、德國(guó)和英國(guó)高校數(shù)量分別占全球的 31.9% 、10.4% 和 8.0% 5]。

人工智能賦能高等教育的變革方向應(yīng)從教育理念、教育模式、教育機(jī)制等多方面出發(fā)，AI時(shí)代亟需高等教育機(jī)構(gòu)發(fā)揮數(shù)字引領(lǐng)作用。本科教育作為高等教育的基礎(chǔ)和核心，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家和未來(lái)的發(fā)展，從某種程度上說(shuō)，通過(guò)人工智能技術(shù)改變本科教育教學(xué)的方式和方法，是本科教育教學(xué)提質(zhì)增效的必然選擇。國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)和南京大學(xué)等眾多高校近年來(lái)已相繼開(kāi)展了人工智能賦能教育教學(xué)改革工作，探索人工智能與教育深度融合的實(shí)踐路徑。如何結(jié)合每所高校的校情、學(xué)情，提高師生的人工智能素養(yǎng)，更深入地挖掘人工智能在本科教育教學(xué)中的賦能潛力，實(shí)現(xiàn)其與教育教學(xué)的深度融合，仍是當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待探索和解決的問(wèn)題。

一 人工智能賦能卓越本科教學(xué)的內(nèi)涵

聯(lián)合國(guó)教科文組織在其報(bào)告《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇》中指出，人工智能技術(shù)能夠支持包容和無(wú)處不在的學(xué)習(xí)訪(fǎng)問(wèn)，有助于確保教育機(jī)會(huì)的公平與包容性，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并提升學(xué)習(xí)成果[。在此背景下，人工智能賦能卓越本科教育教學(xué)成為一個(gè)綜合性的概念，其主要內(nèi)涵如下。

（一）構(gòu)建新型教育場(chǎng)景，拓寬卓越教學(xué)的深度和廣度

人工智能通過(guò)構(gòu)建新型本科教育教學(xué)場(chǎng)景，打破了時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)不再受地點(diǎn)和時(shí)間的約束。在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)及虛擬仿真學(xué)習(xí)系統(tǒng)等的廣泛應(yīng)用，不僅使學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，還通過(guò)即時(shí)反饋和深度解析，顯著增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度與效率。

（二）支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，打造拔尖人才的知識(shí)圖譜、能力圖譜、素質(zhì)圖譜

人工智能技術(shù)使大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分利用人工智能技術(shù)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，不斷提升學(xué)習(xí)效果。通過(guò)精準(zhǔn)算法，人工智能系統(tǒng)能夠?yàn)槊课粚W(xué)習(xí)者量身定制學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)興趣、能力與學(xué)習(xí)資源的無(wú)縫對(duì)接，有效提升學(xué)習(xí)成效。此外，系統(tǒng)還能根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)時(shí)反饋與進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與難度，識(shí)別學(xué)習(xí)盲區(qū)，促進(jìn)及時(shí)補(bǔ)救，進(jìn)行深度知識(shí)跟蹤，更為準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)習(xí)者對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，推動(dòng)人才培養(yǎng)從“知識(shí)為主\"轉(zhuǎn)向“能力素質(zhì)為先”，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）催生教育創(chuàng)新功能，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)能力

狹義上，人工智能賦能本科教育教學(xué)指利用人工智能技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)、管理、評(píng)估和反饋等教育環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)更高效、更個(gè)性化的教育服務(wù)。廣義上，人工智能賦能本科教育教學(xué)則超越了技術(shù)應(yīng)用的范疇，代表著一種教育理念和教育模式的革新。在這種環(huán)境中，學(xué)習(xí)者不僅可以更加直觀地理解和掌握知識(shí)，而且能夠更深入地探索和體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力，為教育創(chuàng)新提供源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)能。這也要求學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員都要更新觀念，具備不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新知識(shí)的能力，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，才不會(huì)被智能時(shí)代淘汰。

二 人工智能賦能卓越本科教學(xué)的核心思路：學(xué)為中心

“賦能”指的是賦予更大的做事的可能性空間。人工智能賦能卓越本科教學(xué)，首先要破解一些困擾教育發(fā)展的難題：其一，解決教師“怎么教\"的問(wèn)題。在教育教學(xué)數(shù)智化進(jìn)程中，教學(xué)模式始終未能充分轉(zhuǎn)變，仍然停留在“以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心\"的傳統(tǒng)模式上，部分教師存在數(shù)智意識(shí)不足、教育教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變等情況。其二，解決學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題。部分課程缺乏高質(zhì)量的在線(xiàn)教育資源，課程資源的共享與共建也較為欠缺。其三，解決學(xué)?！霸鯓庸躙"的問(wèn)題。教育數(shù)智化建設(shè)的管理體系、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及成果評(píng)估尚不完善。

人工智能賦能卓越本科教學(xué)，會(huì)使教學(xué)范式從教師“教為中心\"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)為中心”。因此，我們可將教學(xué)的目的視為幫助學(xué)生和教師構(gòu)建數(shù)智化學(xué)習(xí)能力，從而使他們?cè)诶斫猱?dāng)下有限客體的過(guò)程中，形成對(duì)未來(lái)的持續(xù)適應(yīng)能力，做到為未知而教，為未來(lái)而學(xué)。通過(guò)構(gòu)建適應(yīng)學(xué)習(xí)需求的“實(shí)體 虛擬\"學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境，推動(dòng)數(shù)智技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，最終帶動(dòng)教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量?！耙詫W(xué)為中心\"強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，借助自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建和能力的提升。

以“學(xué)為中心”是數(shù)智化教育轉(zhuǎn)型的總體思路。2024年9月，學(xué)校啟動(dòng)“雙百計(jì)劃”，即將建設(shè)100門(mén)AI課程、100本數(shù)字教材（含新形態(tài)教材）。當(dāng)前，已經(jīng)進(jìn)入人工智能賦能卓越本科教學(xué)的元年，系統(tǒng)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)、智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)、智慧教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，同步推動(dòng)教法教材的升級(jí)、教師數(shù)智化素養(yǎng)的提升及評(píng)價(jià)方法的改革，不斷探索智慧教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)\"人工智能 .+^' 對(duì)卓越本科教學(xué)的教、學(xué)、管、評(píng)的全方位變革，促進(jìn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三 人工智能賦能卓越本科教學(xué)改革的實(shí)施路徑

（一） 推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

深刻把握人工智能的戰(zhàn)略性和緊迫性，在2020年便開(kāi)設(shè)了人工智能學(xué)院，在此之前已有軟件工程、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的院系對(duì)人工智能做相應(yīng)的研究，從增設(shè)國(guó)家緊缺新專(zhuān)業(yè)、重構(gòu)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、擴(kuò)大雙學(xué)士學(xué)位、增加輔修專(zhuān)業(yè)和打造靈活可變微專(zhuān)業(yè)等方面，全面帶動(dòng)學(xué)?！叭斯ぶ悄?+ ”相關(guān)專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)。2024年學(xué)校重點(diǎn)建設(shè) 人工智能\"雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目，嶺南學(xué)院、管理學(xué)院、國(guó)際金融學(xué)院和大氣科學(xué)學(xué)院聯(lián)合計(jì)算機(jī)學(xué)院、人工智能學(xué)院申報(bào)了4個(gè) 人工智能\"雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目，努力探索以學(xué)科教育為根基、以融合型課程為核心、以跨學(xué)科研究為支撐、以跨學(xué)科學(xué)位為保障和以通識(shí)教育為補(bǔ)充的五位一體的‘ 人工智能\"融合式復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)施路徑。

（二）營(yíng)造\"實(shí)體 ^+， 虛擬\"智慧教學(xué)環(huán)境

1系統(tǒng)推進(jìn)環(huán)境建設(shè)和數(shù)據(jù)治理

學(xué)校在“三校區(qū)五校園\"的校園布局下開(kāi)展“管、建、服”一體化數(shù)智化建設(shè)的整體思路，實(shí)現(xiàn)校園物聯(lián)網(wǎng)、校園5G網(wǎng)、校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全場(chǎng)景覆蓋。推動(dòng)學(xué)校物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間一體化建設(shè)，5G網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校所有智慧教室、直播教室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，虛實(shí)結(jié)合的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境保障了智慧教學(xué)的實(shí)施。

數(shù)據(jù)治理是人工智能賦能教育教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校構(gòu)建了教務(wù)教學(xué)、校務(wù)管理、總務(wù)后勤等各類(lèi)業(yè)務(wù)融合的教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)施全場(chǎng)景、多模態(tài)的教育數(shù)據(jù)治理，匯聚人才培養(yǎng)全鏈條相關(guān)數(shù)據(jù)，涵蓋了從招生、教務(wù)管理、課堂教學(xué)到第二課堂活動(dòng)和升學(xué)就業(yè)等學(xué)生全生命周期的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。學(xué)校構(gòu)建了全域數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的數(shù)據(jù)分層體系，形成高質(zhì)量的數(shù)據(jù)資產(chǎn)，為人工智能賦能本科教學(xué)應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2建設(shè)智慧教學(xué)平臺(tái)

一是集成教學(xué)管理平臺(tái)，學(xué)校以教務(wù)管理系統(tǒng)為核心，集成了招生信息服務(wù)系統(tǒng)、國(guó)際學(xué)生管理系統(tǒng)、教材選用系統(tǒng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)論文管理、實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)采集、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐數(shù)據(jù)采集、教學(xué)項(xiàng)目和評(píng)優(yōu)等多個(gè)業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)和功能模塊，聚焦“教—學(xué)—管—評(píng)\"四個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，建立了從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程大綱、排課、選課、成績(jī)管理、學(xué)習(xí)效果分析和教學(xué)評(píng)價(jià)的全流程支持，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)各環(huán)節(jié)全過(guò)程的數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)、診斷和改進(jìn)，助推個(gè)性化學(xué)習(xí)和精細(xì)化管理。二是優(yōu)化在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校目前自主研發(fā)了數(shù)智化學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)基于教務(wù)管理系統(tǒng)提供教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)管理的“一站式”服務(wù)，通過(guò)將線(xiàn)下面授教學(xué)與線(xiàn)上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建混合、互動(dòng)、開(kāi)放的混合式、智慧型教育生態(tài)系統(tǒng)，提供教學(xué)資源、測(cè)驗(yàn)考試、作業(yè)評(píng)分、網(wǎng)絡(luò)授課和AI助教等多樣化教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)師生互動(dòng)交流。

（三）開(kāi)發(fā)智慧教學(xué)資源

1建設(shè)人工智能本科課程體系

面向計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，聚焦人工智能本學(xué)科的核心領(lǐng)域，系統(tǒng)呈現(xiàn)人工智能相關(guān)學(xué)科的基本性、共通性知識(shí)體系及核心技術(shù)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)，以學(xué)科交叉、多學(xué)科融合為抓手，將各領(lǐng)域人工智能最新發(fā)展和應(yīng)用融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，促進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的更新迭代甚至重構(gòu)；面向非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)教育平臺(tái)課程，納入必修課管理，如人工智能經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)字地質(zhì)與人工智能、人工智能與生物學(xué)應(yīng)用導(dǎo)論、人工智能海洋學(xué)概論與實(shí)踐和法律與人工智能等34門(mén)“人工智能 + 專(zhuān)業(yè)\"課程，覆蓋24個(gè)院系，課程針對(duì)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)施差異化案例教學(xué)，打造的“通專(zhuān)融合\"課堂，提升非專(zhuān)業(yè)學(xué)生人工智能素養(yǎng)，擴(kuò)大受眾面，讓學(xué)生能懂、會(huì)用、會(huì)創(chuàng)新。學(xué)校傾力打造遇見(jiàn)人工智能、人工智能與未來(lái)科技、人工智能哲學(xué)和人工智能與科學(xué)思維通識(shí)課，讓更多同學(xué)有機(jī)會(huì)“足不出校\"接觸前沿科技，課程注重普及AI基本知識(shí)和原理，結(jié)合動(dòng)畫(huà)、視頻等方式，生動(dòng)介紹算法邏輯與實(shí)際案例，貼近生活，讓同學(xué)們既學(xué)有所獲又不覺(jué)得太過(guò)艱澀。

2匯聚智慧課程資源

① 試點(diǎn)建設(shè)智慧課程。2024年春季，學(xué)校首批試點(diǎn)建設(shè)24門(mén)AI課程，開(kāi)發(fā)知識(shí)圖譜、能力圖譜、數(shù)字人和AI助教等智能學(xué)習(xí)工具，探索“AI+\"通識(shí)基礎(chǔ)課程建設(shè)，布點(diǎn)\"AI+\"學(xué)科基礎(chǔ)課程建設(shè)。 ② MOOCs課程資源。學(xué)校自2014年起在本科質(zhì)量工程建設(shè)中設(shè)立M00Cs課程專(zhuān)項(xiàng)，與全國(guó)影響力較大的慕課平臺(tái)簽訂課程上線(xiàn)框架協(xié)議，積極推動(dòng)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用，在境內(nèi)外平臺(tái)上線(xiàn)課程254門(mén)次。 ③ 課堂教學(xué)資源。學(xué)校采用綜合教師視頻和課件的遠(yuǎn)程錄制、課堂內(nèi)容實(shí)時(shí)直播、教學(xué)資源集中管理的整體性方案，以集控式錄制為核心，將課堂實(shí)時(shí)信號(hào)推送到師生終端，錄制的資源自動(dòng)上傳到云資源平臺(tái)，以更具完整的一體化形式展現(xiàn)給師生。④ 臨床技能資源。學(xué)校高度重視醫(yī)學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)，制作了配套的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材，高仿真智能模擬人操作系列培訓(xùn)視聽(tīng)教材，專(zhuān)家臨床示范教學(xué)視頻等各類(lèi)醫(yī)學(xué)視頻資源，醫(yī)學(xué)院學(xué)生通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)有效地提高了臨床技能操作能力和綜合診斷思維能力。

（四）助推教育教學(xué)改革升級(jí)蝶變

1助推\"教師、教法、教材\"改革

① 提升教師數(shù)智化素養(yǎng)。開(kāi)發(fā)人工智能賦能教師教學(xué)能力提升系列培訓(xùn)課程，面向全體教師，以“線(xiàn)上 + 線(xiàn)下”相結(jié)合的方式，介紹人工智能前沿技術(shù)及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，提供人工智能工具及實(shí)操機(jī)會(huì)，助力教師提升數(shù)智化教學(xué)能力與意識(shí)；組織全校師生參加“數(shù)字教育大講堂”國(guó)家智慧教育平臺(tái)“暑期教師研修\"等活動(dòng)，從教學(xué)模式、教學(xué)技能、教學(xué)工具和教學(xué)資源等方面全方位提升教師線(xiàn)上教學(xué)能力；每年舉辦校級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新競(jìng)賽，以賽促教，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，提升教師數(shù)智化應(yīng)用水平。 ② 推動(dòng)教法改革。以質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)為抓手，培育特色課程，推動(dòng)建設(shè)100門(mén)示范AI課程立項(xiàng)，強(qiáng)化課堂討論、交流、互動(dòng)，探索人工智能賦能因材施教、創(chuàng)新性教學(xué)的有效途徑，開(kāi)展人工智能應(yīng)用典型案例評(píng)選；常態(tài)化開(kāi)展“線(xiàn)上 .+ 線(xiàn)下\"混合式課堂教學(xué)觀摩，推動(dòng)全校教師運(yùn)用學(xué)校智慧教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)改革。 ③ 同步建設(shè)新形態(tài)教材。圍繞高質(zhì)量教學(xué)資源建設(shè)，立項(xiàng)資助體現(xiàn)人工智能、生物醫(yī)學(xué)、智能制造等新興學(xué)科和課程優(yōu)勢(shì)的數(shù)字化教材，建設(shè)包括紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)音視頻教材、網(wǎng)絡(luò)閱讀教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)案例、思考題和習(xí)題集、試題庫(kù)等多種形式教學(xué)資源在內(nèi)的交互式、多模態(tài)、智能化系列教材。

2助推教育評(píng)價(jià)改革

學(xué)校不斷加強(qiáng)校級(jí)數(shù)據(jù)中臺(tái)建設(shè)，打造基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧教學(xué)監(jiān)測(cè)平臺(tái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和智能分析，客觀評(píng)價(jià)教師課堂講授的有效性、活躍度、師生互動(dòng)情況等，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，探索構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人信息、學(xué)習(xí)記錄、考試成績(jī)和課程選擇等教育數(shù)據(jù)的共享融合和價(jià)值挖掘，探索實(shí)施 AI+ ”學(xué)生成長(zhǎng)畫(huà)像，通過(guò)收集數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行群體性趨勢(shì)分析和預(yù)警預(yù)判，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育評(píng)價(jià)和管理服務(wù)。試點(diǎn)開(kāi)放式、非標(biāo)準(zhǔn)化考核，引入智能組卷系統(tǒng)、智能閱卷系統(tǒng)等人工智能教學(xué)工具，鼓勵(lì)開(kāi)展課題研究、案例分析、問(wèn)題解決等開(kāi)放式考核，注重考察學(xué)生原創(chuàng)能力、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，大幅降低記憶性試題或固定答案考題的比例。

四 探索人工智能賦能卓越本科教學(xué)典型案例

（一）華為ChatZOC 眼科大模型：醫(yī)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新范例

中山眼科中心與華為技術(shù)有限公司合作構(gòu)建的ChatZOC眼科大模型，以國(guó)產(chǎn)生成式人工智能算法（GAI）和自主算力平臺(tái)搭建核心技術(shù)基底，海量臨床案例數(shù)據(jù)為有力支撐。該模型面向臨床教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建數(shù)字孿生患者教學(xué)系統(tǒng)。此系統(tǒng)針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)高等教育實(shí)踐培訓(xùn)場(chǎng)景的嚴(yán)謹(jǐn)性與真實(shí)性要求，創(chuàng)新融合大型語(yǔ)言模型、自然語(yǔ)言向量模型數(shù)據(jù)庫(kù)等前沿技術(shù)，以及表征提取和提示詞工程。它能模擬真實(shí)診療，動(dòng)態(tài)生成“數(shù)字孿生病人”，實(shí)現(xiàn)問(wèn)診互動(dòng)、教考結(jié)合，兼顧專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)性、交互真實(shí)性與靈活性，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效提升醫(yī)學(xué)生病史采集能力和臨床診療思維。這對(duì)醫(yī)學(xué)高等教育的數(shù)字化、智能化改革意義深遠(yuǎn)，為人工智能在醫(yī)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用提供新范式，為虛擬數(shù)字孿生技術(shù)應(yīng)用于臨床教學(xué)場(chǎng)景提供重要示范。

（二）心靈智能：心理健康教育AI課程的建設(shè)探索應(yīng)用

心理健康教育教研室借助生成式AI技術(shù)，打造心理健康智慧教育平臺(tái)，推動(dòng)心理健康教育課程的智能化和個(gè)性化建設(shè)。心理健康教育AI課程建設(shè)特色包括：以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，以求詢(xún)問(wèn)答方式進(jìn)行AI學(xué)伴應(yīng)用；以課程運(yùn)行為抓手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景AI參與全覆蓋；以教學(xué)改革為目標(biāo)，打造心理健康教育課程的AI教學(xué)新模式。通過(guò)一系列創(chuàng)新的AI應(yīng)用工具與場(chǎng)景，旨在提升學(xué)生的心理素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自我探索精神和創(chuàng)新能力，以滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)心理健康人才的需求。課程不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐體驗(yàn)，力求在教育理念和教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)突破，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)有效的支持。

（三）生物安全：智慧化機(jī)器人在高等級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

公共衛(wèi)生學(xué)院（深圳）面向國(guó)家高水平公共衛(wèi)生學(xué)院建設(shè)及國(guó)家生物安全重大戰(zhàn)略需求，以培養(yǎng)能解決公共衛(wèi)生實(shí)際問(wèn)題的高水平復(fù)合型創(chuàng)造性人才為導(dǎo)向，全面聚焦高等級(jí)生物安全教學(xué)的實(shí)際需求和核心要點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用具備特定環(huán)境感知算法、視覺(jué)模仿學(xué)習(xí)和行為決策等技術(shù)的智慧化機(jī)器人系統(tǒng)，以大模型系統(tǒng)應(yīng)用為支撐，通過(guò)人機(jī)共教、人機(jī)共育等創(chuàng)新互動(dòng)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，打造人機(jī)協(xié)同實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)智慧化建設(shè)推動(dòng)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)代化。該案例以智慧化機(jī)器人在高等級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物安全意外事故應(yīng)急處置課程應(yīng)用為例，依托人機(jī)交互大模型技術(shù)，開(kāi)發(fā)適用項(xiàng)目場(chǎng)景需要的智能化、數(shù)字化輔助教學(xué)工具，精準(zhǔn)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)技能示范，再現(xiàn)事故應(yīng)急處置場(chǎng)景，賦能生物安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)，塑造學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。

五結(jié)束語(yǔ)

人工智能賦能高等教育事關(guān)高等教育全要素、全過(guò)程、全領(lǐng)域和全方位的深刻變革與高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)高等教育在探索人工智能在教育革新與實(shí)踐中的應(yīng)用時(shí)，關(guān)鍵在于結(jié)合校情、學(xué)情，高效且恰當(dāng)?shù)厝诤先斯ぶ悄芗夹g(shù)，通過(guò)人工智能賦能去實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心理念轉(zhuǎn)變、學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)化、教學(xué)方法革新、教學(xué)資源拓展及教學(xué)評(píng)價(jià)改革，確保人工智能賦能在推動(dòng)卓越本科教學(xué)中的積極作用。展望未來(lái)，隨著人工智能技術(shù)的持續(xù)迭代升級(jí)與教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，高等教育數(shù)智化將有效支撐教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，人工智能賦能在人才培養(yǎng)中的角色將更加凸顯，將為高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入更強(qiáng)動(dòng)力。

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