循證教育理念在民辦高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G807.03 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）19-0066-04

[Abstract] Basedontheconceptof evidence-basededucation，thisresearch explores itsapplicationin physical education courses in private collges and universities by using methods such as literature review，expert interviews，and field research.Research suggests that from the perspective ofcollge physicaleducation teaching，the constituent elements of evidence-based education includes three aspects： physical education teachers'teaching practice，students'active participation in physical education learning，and multiple subjects'colaborative cooperatio.In practice，there are problems in physical education teaching in privatecolleges and universities，such as a single course content system， solidified teaching methods and means，an incomplete course teaching asessment and evaluation mechanism，and low interest in physical education learning among students.Practical pathsareas follows： Innovate the physical education course content system and enrich students'learning experience; Adopt diverse and more targeted teaching methods and means guided by teaching content; Continuously optimize the content and methods of teaching evaluation and build a more developmental and educational evaluation system; Adopting multiple measures to enhance students' learning

enthusiasm.

[KeyWords]Evidence-based educational concept;Physical education in collges and universities;Private colleges and universities; School physical education

基金項(xiàng)目：2023年本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項(xiàng)目（貴中醫(yī)時(shí)珍學(xué)院教學(xué)工程合字（2023）SZXY2023042號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：陳楠（1997一），女，碩士，助教，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)理論與方法。姚永（1996一），女，本科，助教，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康。

循證實(shí)踐起始于20世紀(jì)的循證醫(yī)學(xué)，又稱“基于證據(jù)的實(shí)踐”，指應(yīng)用合理的證據(jù)來(lái)證明相關(guān)政策和實(shí)踐的有效性[1]。由于主張最佳證據(jù)的實(shí)踐取得了巨大成功，其應(yīng)用價(jià)值迅速擴(kuò)展到人文社科領(lǐng)域，形成了聲勢(shì)浩大的循證實(shí)踐運(yùn)動(dòng)。循證教育從本質(zhì)上來(lái)看，是教育的利益相關(guān)者（如學(xué)校、政府等）在教育實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)多元研究方法與途徑獲得了有效證據(jù)，利用科學(xué)方法分析教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，以促進(jìn)教育研究的科學(xué)性和人文性，保證教育實(shí)踐的有效性和適宜性[2]。循證教育理念下的課程教學(xué)改革關(guān)注課程觀念、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等，能夠有效推動(dòng)課程教學(xué)發(fā)展。

當(dāng)前，循證教育理念不斷融人我國(guó)大中小學(xué)教學(xué)發(fā)展中，是提升教師教學(xué)能力、指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量提升以及實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的關(guān)鍵舉措。高校體育課程作為高校教學(xué)體系的關(guān)鍵一環(huán)，是提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能以及助力立德樹人育人目標(biāo)達(dá)成的重要構(gòu)成?；诖耍撗芯恳悦褶k高校體育課程作為研究對(duì)象，探討循證教育理念在民辦高校體育課教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期推動(dòng)民辦高校體育課程教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

1循證教育理念在民辦高校體育教學(xué)應(yīng)用的構(gòu)成 要素

1.1體育教師的教學(xué)實(shí)踐

作為循證教育思維體系的關(guān)鍵一環(huán)，體育教師的教學(xué)實(shí)踐處于核心地位。體育教師的一切教育教學(xué)活動(dòng)都要依托我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育政策導(dǎo)向、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等要素，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體育專業(yè)理論知識(shí)等實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)。因此，在循證教育理念下，體育教學(xué)過(guò)程更多屬于多要素、多主體協(xié)同參與，是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而積極利用各種決策的過(guò)程。相比傳統(tǒng)教育實(shí)踐模式，循證教育實(shí)踐更科學(xué)化、理性化，更具可實(shí)踐性。

1.2學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)

循證教育理念下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師更多處于服務(wù)者角色。學(xué)生能夠積極參與到教育實(shí)踐決策以及教育實(shí)踐計(jì)劃的制訂中，同時(shí)也能夠參與更為具體的教學(xué)活動(dòng)，例如教材的選取、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等[3]。在此背景下，體育教師需要激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)主體意識(shí)，不斷利用各類途徑讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂與實(shí)施過(guò)程中，提升學(xué)生的體育參與水平。例如，體育教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置學(xué)生普遍喜愛(ài)的體育教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化其參與積極性。

1.3多方主體的協(xié)同配合

體育教學(xué)取得理想效果的前提不僅在于學(xué)生和體育教師，還涉及多元主體，需要多方力量共同努力。因此，對(duì)于高校體育教學(xué)而言，需要更加關(guān)注高校體育管理部門、體育學(xué)領(lǐng)域?qū)＜遗c學(xué)者等多方主體，發(fā)揮其主體力量，直接或間接參與到體育教學(xué)過(guò)程中。例如，高校體育管理部門能否為體育教學(xué)提供必要的教學(xué)環(huán)境設(shè)施、體育學(xué)習(xí)資源等，在很大程度上決定了教學(xué)效果；體育學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业难芯砍晒軌驗(yàn)閷?shí)施教學(xué)提供方法指引。

2當(dāng)前民辦高校體育課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 課程體育項(xiàng)目單一

課程內(nèi)容作為學(xué)生體育參與的核心，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)源[4]。然而，目前民辦高校體育課程體育項(xiàng)目整體上較為單一，不利于推動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)。該研究實(shí)地調(diào)研了貴陽(yáng)市部分民辦高校，從課程體育項(xiàng)目設(shè)置來(lái)看，主要以籃球、足球、乒乓球等項(xiàng)目為主，項(xiàng)目?jī)?nèi)容較為單一。由于課程項(xiàng)目單一，可供學(xué)生選擇的課程較為有限。此外，課程教學(xué)中主要以技能教學(xué)為主，在長(zhǎng)期反復(fù)的技能學(xué)練中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)的積極性受到制約。

2.2教學(xué)方法與教學(xué)手段固化

教學(xué)方法與手段是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要依托，同時(shí)也是連接教師與學(xué)生之間的橋梁。教學(xué)方法與手段使用是否合理，將在很大程度上決定著教學(xué)效果。體育教學(xué)中包含豐富的教學(xué)方法與教學(xué)手段，然而目前從高校體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，課堂中體育教學(xué)方法與手段較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，首先，多數(shù)教師在教學(xué)中主要采用單一的教學(xué)方法。以網(wǎng)球正手教學(xué)為例，合理的教學(xué)方法應(yīng)是不同角度的分解教學(xué)與完整教學(xué)相結(jié)合，然而部分教師存在“教學(xué)惰性”，僅以簡(jiǎn)單的完整教學(xué)為主，向?qū)W生呈現(xiàn)完整技術(shù)動(dòng)作，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)教學(xué)不到位，學(xué)生無(wú)法掌握技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)以及客觀認(rèn)識(shí)技術(shù)動(dòng)作構(gòu)成。其次，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容契合性不高，如對(duì)于健美操教學(xué)一般采取鏡面示范教學(xué)方式，但教師采用不合理的背面示范，不利于學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)教師的技術(shù)動(dòng)作，示范效果不佳。最后，體育教師教學(xué)方法與手段儲(chǔ)備不充分，對(duì)于相關(guān)方法理解不到位，教學(xué)中相關(guān)方法應(yīng)用較為滯后。例如，部分教師在長(zhǎng)期教學(xué)中僅關(guān)注1＼～2類教學(xué)方法。

2.3課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

教學(xué)考核評(píng)價(jià)作為教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制能夠有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)共同進(jìn)步。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，高校體育課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制主要存在以下問(wèn)題。

第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。體育課程主要以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主，絕大多數(shù)教師都將學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)作為核心評(píng)價(jià)內(nèi)容，導(dǎo)致其他評(píng)價(jià)內(nèi)容被\"邊緣化\"[5]。例如，在期末或期中考核中，教師通過(guò)設(shè)定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握情況。在此情況下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、思政素養(yǎng)、體育知識(shí)水平等方面的考核被忽視，無(wú)法通過(guò)評(píng)價(jià)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二，評(píng)價(jià)結(jié)果片面。目前評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，不能全面反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。例如，絕大多數(shù)高校僅以期中或期末考核作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，相對(duì)而言，對(duì)學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)施不到位，對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成就缺乏了解。

2.4學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的深層原因剖析

當(dāng)前民辦高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，深層原因體現(xiàn)在多方面：在教學(xué)互動(dòng)方面，傳統(tǒng)的“示范一模仿單向模式缺乏動(dòng)態(tài)反饋，教師對(duì)學(xué)生自主練習(xí)時(shí)的個(gè)體動(dòng)作偏差糾正不及時(shí)，且團(tuán)隊(duì)協(xié)作類項(xiàng)目設(shè)計(jì)不足，學(xué)生同伴互動(dòng)機(jī)會(huì)少；在課程設(shè)計(jì)方面，內(nèi)容以競(jìng)技體育項(xiàng)自為主，實(shí)用性技能教學(xué)占比低，也未系統(tǒng)融入運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成等終身體育意識(shí)培養(yǎng)理念，與學(xué)生日常生活銜接斷層；在激勵(lì)機(jī)制方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“唯技能化”，忽視了學(xué)生軟性表現(xiàn)，且即時(shí)反饋機(jī)制不足，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的反饋多集中于期末總結(jié)，難以有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力[6]

3民辦高校體育課程教學(xué)推進(jìn)路徑

3.1創(chuàng)新體育課程內(nèi)容體系，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

第一，不斷引入新興體育項(xiàng)目教學(xué)。近些年來(lái)，隨著我國(guó)學(xué)校體育的快速發(fā)展，新興體育項(xiàng)目不斷進(jìn)入校園，能夠有效契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)。例如，飛盤、輪滑等項(xiàng)目趣味性較強(qiáng)，學(xué)生普遍喜愛(ài)。因此，高校在開設(shè)體育課程時(shí)，應(yīng)不斷關(guān)注各類新興體育項(xiàng)目，推動(dòng)新興體育項(xiàng)目進(jìn)入高校，豐富原有的課程體系。例如，南京市部分民辦高校開設(shè)了輪滑課程，學(xué)生參與積極性較高，出現(xiàn)了“一課難求”的現(xiàn)象。

第二，重視體育課程理論教學(xué)。任何學(xué)科課程學(xué)習(xí)都涉及理論與實(shí)踐兩部分，體育課程學(xué)習(xí)亦是如此。由于體育學(xué)科具有高度實(shí)踐性，相關(guān)實(shí)踐技能需要依托理論學(xué)習(xí)才能更深入地掌握。理論學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生了解相關(guān)技術(shù)動(dòng)作原理，強(qiáng)化對(duì)技能學(xué)習(xí)的深入認(rèn)知。例如，任何一項(xiàng)技術(shù)在發(fā)力過(guò)程中均涉及動(dòng)力鏈理論，通過(guò)教授學(xué)生動(dòng)力鏈相關(guān)內(nèi)容，使其了解其原理，能夠更好地幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的技術(shù)動(dòng)作。因此，高校體育課程在開設(shè)時(shí)應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，每學(xué)期開設(shè)一定數(shù)量的室內(nèi)理論課，重點(diǎn)包括體育項(xiàng)目發(fā)展史、體育項(xiàng)自裁判規(guī)則、體育健康與保健、技術(shù)動(dòng)作原理等方面，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，幫助學(xué)生更深入地理解體育學(xué)科內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果。

第三，重視開設(shè)體育拓展課程。體育拓展課程可不拘泥于場(chǎng)地條件，每學(xué)期定期開設(shè)，可進(jìn)行戶外拓展、校內(nèi)拓展等，開展體育類游戲拓展活動(dòng)，能夠?qū)ΤＲ?guī)體育課進(jìn)行有益補(bǔ)充[7-8]。

3.2以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，采用多元且更具針對(duì)性的教學(xué)方法與手段

第一，夯實(shí)體育教師教學(xué)方法儲(chǔ)備。體育學(xué)科教學(xué)方法體系豐富，能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效應(yīng)用。因此，為滿足教學(xué)需求，體育教師需要不斷豐富教學(xué)方法儲(chǔ)備，了解多元教學(xué)方法與手段，從而有效契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。目前已有諸多新穎教學(xué)方法不斷得到應(yīng)用，如分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。具體實(shí)踐中，體育教師可不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱資料等途徑，了解當(dāng)下體育教學(xué)方法領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，合理引入相關(guān)教學(xué)方法，促進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐。

第二，提高教學(xué)方法應(yīng)用合理性。不同教學(xué)方法具有自身應(yīng)用范圍，以分解教學(xué)與完整教學(xué)為例，分解教學(xué)主要應(yīng)用于較為復(fù)雜的技能教學(xué)，如籃球單手肩上投籃、網(wǎng)球發(fā)球等；完整教學(xué)主要適用于技術(shù)不太復(fù)雜且技術(shù)結(jié)構(gòu)較為完整的技術(shù)。針對(duì)此，教師應(yīng)明確教學(xué)方法的應(yīng)用范圍，從而有效發(fā)揮教學(xué)方法的應(yīng)有效能。

第三，重視教學(xué)方法的及時(shí)調(diào)整。教學(xué)方法應(yīng)用并非一成不變，應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容變化以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提升進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能初期，技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，此時(shí)教學(xué)方法應(yīng)主要以分解教學(xué)為主，將復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作逐步分解，幫助學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)，從而加強(qiáng)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度；隨著學(xué)生技術(shù)動(dòng)作不斷鞏固提升，此時(shí)教學(xué)方法應(yīng)重點(diǎn)聚焦于完整教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固動(dòng)作，強(qiáng)化動(dòng)作的流暢性與連貫性，提高技術(shù)動(dòng)作應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)方法應(yīng)用的針對(duì)性。

3.3優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

第一，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)。傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握情況作為評(píng)價(jià)核心，今后應(yīng)不斷拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容，將更多內(nèi)容納人評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。例如，在期中或期末考核中，通過(guò)紙筆形式考查學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的掌握情況，將理論考核與實(shí)踐技能考核相結(jié)合。此外，在當(dāng)前課程思政背景下，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生通過(guò)體育課程思政學(xué)習(xí)所取得的思政素養(yǎng)提升，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向性。

第二，采用合理評(píng)價(jià)方法。體育教學(xué)評(píng)價(jià)既要重視形成性評(píng)價(jià)，又要關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)。具體而言，教學(xué)中教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生常規(guī)體育學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)重視學(xué)生在一定周期階段內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。

第三，重視評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋。教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，并將相關(guān)結(jié)果反饋給學(xué)生，針對(duì)體育學(xué)習(xí)中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行整改，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的綜合效能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠了解自身體育學(xué)習(xí)存在的不足之處，同時(shí)激發(fā)其不斷拼搏進(jìn)取的學(xué)習(xí)積極性。

3.4多維驅(qū)動(dòng)提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

破解學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的結(jié)構(gòu)性難題，需從技術(shù)賦能、場(chǎng)景創(chuàng)新、需求響應(yīng)3個(gè)維度構(gòu)建立體化驅(qū)動(dòng)體系。

一是通過(guò)數(shù)字技術(shù)深度融人教學(xué)場(chǎng)景，重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，引入VR/AR沉浸式訓(xùn)練，構(gòu)建滑雪、攀巖等虛擬運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景；利用智能手環(huán)實(shí)時(shí)采集心率等數(shù)據(jù)，并同步至教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。某高校在網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用AR手勢(shì)識(shí)別技術(shù)，使學(xué)生揮拍軌跡與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的契合度提升了 32% 。

二是構(gòu)建“體育 + ”多元場(chǎng)景生態(tài)，將體育與生活、社交、競(jìng)賽相融合。例如，開設(shè)《辦公室健身指南》等實(shí)用技能課程，依托社團(tuán)開展跨班級(jí)挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，設(shè)置“班級(jí)趣味賽一院系聯(lián)賽一校級(jí)錦標(biāo)賽”三級(jí)賽事。某校飛盤愛(ài)好者聯(lián)盟通過(guò)“露營(yíng) + 比賽\"的方式，吸引了超200名學(xué)生參與；跳繩比賽增設(shè)趣味項(xiàng)目，使非特長(zhǎng)生的參與率從 35% 提升至 78% 。

三是建立動(dòng)態(tài)需求響應(yīng)機(jī)制，每學(xué)期通過(guò)線上問(wèn)卷常態(tài)化收集學(xué)生反饋，在課程大綱中預(yù)留 20% 的學(xué)生定制課時(shí)，供學(xué)生投票選擇內(nèi)容，并在期末以短視頻、動(dòng)作展演等形式開展“體育學(xué)習(xí)成果展”。2024年，某高校據(jù)此新增腰旗橄欖球等課程，其選課率較傳統(tǒng)項(xiàng)目高出 45% ；某班級(jí)籃球課增加街頭籃球技巧單元，使參與度提升了 27% 。

該體系通過(guò)新增數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、“體育 + ”場(chǎng)景延伸、成果可視化等維度，嵌入具體數(shù)據(jù)與案例，從“技術(shù)工具升級(jí)一場(chǎng)景生態(tài)拓展一需求響應(yīng)機(jī)制”層層遞進(jìn)，系統(tǒng)激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

4結(jié)語(yǔ)

循證教育理念下的高校體育教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注多元層面，既要強(qiáng)化教師在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵地位，又要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的協(xié)同進(jìn)步與提升。目前，循證教育理念在學(xué)校體育領(lǐng)域的應(yīng)用依然較為滯后，尤其在高校體育中。因此，今后應(yīng)關(guān)注循證教育理念的應(yīng)用，不斷整合多方面的教育教學(xué)資源，打造科學(xué)化、合理化的高校體育教學(xué)模式。

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