省屬地方高校一流本科課程建設(shè)問(wèn)題研究

摘 要：在實(shí)施高等教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的大背景下，構(gòu)建一流本科課程已成為提升高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，受限于多種條件，省屬地方高校在打造一流本科課程的道路上面臨諸多挑戰(zhàn)。為了探究省屬地方高校構(gòu)建一流本科課程的有效路徑，本文在詳細(xì)闡述了一流本科課程的建設(shè)原則和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以長(zhǎng)江大學(xué)“貨幣銀行學(xué)”課程建設(shè)的實(shí)踐為案例，深入分析了其所面臨的重大挑戰(zhàn)，并提出了重塑課程目標(biāo)、精練課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課程資源、完善考核機(jī)制等策略。這些策略為其他同類高校在課程改革與建設(shè)方面提供了寶貴的參考。

關(guān)鍵詞：省屬高校；一流本科課程；課程建設(shè)

Abstract：Under the background of implementing the strategy of strengthening higher education，constructing \"firstclass undergraduate courses\" has become the key to improve the quality of higher education.However，due to various conditions，Provincial local universities are faced with many challenges on the way of building \"firstclass undergraduate courses\".This article delves into effective strategies for cultivating outstanding undergraduate programs within Provincial local universities.It meticulously outlines the principles and standards for creating \"firstrate undergraduate courses.\" Utilizing the development of the \"Monetary Banking\" course at Yangtze University as a case study，the article offers a detailed examination of the primary challenges encountered.It proposes strategic solutions such as reengineering course objectives，enriching course content，incorporating innovative teaching methodologies，expanding course resources，and refining assessment procedures.These strategies offer valuable insights for other institutions seeking to embark on course development and reform.

Keywords：Provincial local universities；Firstclass Undergraduate Courses；Curriculum Construction

在實(shí)施高等教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的大背景下，構(gòu)建一流本科課程已成為提升高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，受限于多種條件，省屬地方高校在打造一流本科課程的道路上面臨諸多挑戰(zhàn)。深入分析這些問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。長(zhǎng)江大學(xué)作為湖北省重點(diǎn)建設(shè)的骨干高校，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面取得了一定的成就。然而，與國(guó)內(nèi)外頂尖高校相比，仍有較大差距。本文選取長(zhǎng)江大學(xué)開設(shè)的“貨幣銀行學(xué)”課程作為研究案例，深入剖析其在一流本科課程建設(shè)中遇到的問(wèn)題，并提出有效的改進(jìn)策略，旨在為其他省屬地方高校的課程改革提供有益的參考。

一、一流本科課程構(gòu)建原則和標(biāo)準(zhǔn)

課程建設(shè)在高等教育體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它不僅負(fù)責(zé)學(xué)科知識(shí)的傳承，還體現(xiàn)了專業(yè)教育的深度和前瞻性。2019年10月，教育部發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2019〕8號(hào)），該文件成為指導(dǎo)高校課程建設(shè)和改革的綱領(lǐng)性文件。文件清晰界定了“一流課程”的含義，突出了“高階性”“創(chuàng)新性”和“挑戰(zhàn)度”——即所謂的“兩性一度”原則。其核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的傳承與學(xué)生能力培養(yǎng)的結(jié)合，以學(xué)生的發(fā)展為核心，構(gòu)建了一個(gè)包含課程目標(biāo)設(shè)定、課程內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、資源優(yōu)化以及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的綜合課程建設(shè)體系。這一理念具體反映在以下五個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)上。

（一）課程目標(biāo)設(shè)定：前瞻與適度的統(tǒng)一

在制定課程目標(biāo)的過(guò)程中，注重前瞻性和適度性的和諧統(tǒng)一。課程目標(biāo)的設(shè)定旨在整合知識(shí)、技能與素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)出既有專業(yè)技能又具道德情操的優(yōu)秀人才。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的課程目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容安排：前沿與傳承的協(xié)調(diào)

本科課程內(nèi)容需緊跟時(shí)代，體現(xiàn)學(xué)科最新動(dòng)態(tài)和行業(yè)要求。課程應(yīng)包含學(xué)科前沿理論和研究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)確保理論體系的全面性和條理性，每個(gè)學(xué)科的發(fā)展都依托于其核心知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)邏輯。在課程內(nèi)容的篩選和編排上，應(yīng)做到合理規(guī)劃，兼顧學(xué)術(shù)趨勢(shì)和學(xué)科基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法運(yùn)用：互動(dòng)與傳授的配合

在教學(xué)方法上，應(yīng)致力于“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。一方面，通過(guò)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、案例分析、小組討論等多種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。另一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生深入理解核心理論，并熟練掌握基礎(chǔ)研究方法，從而鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)資源開發(fā)：豐富與實(shí)用的結(jié)合

教材和教案等教學(xué)資源是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要支撐。將這些資源與學(xué)科的最新進(jìn)展和教育目標(biāo)相結(jié)合，深入地開發(fā)和整合現(xiàn)有材料，不斷擴(kuò)充資源庫(kù)，并優(yōu)化其易用性，以便學(xué)生能夠自由地訪問(wèn)和利用這些資源。同時(shí)，努力為學(xué)生提供擴(kuò)展知識(shí)和實(shí)踐技能的平臺(tái)和方法。

（五）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：全面與公正的兼顧

評(píng)價(jià)體系需要全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)、技能、創(chuàng)新及情感態(tài)度，確保評(píng)價(jià)透明公正。結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)與考試，優(yōu)化考評(píng)機(jī)制，動(dòng)態(tài)綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，力求全面、公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

二、長(zhǎng)江大學(xué)“貨幣銀行學(xué)”課程建設(shè)存在的問(wèn)題

“貨幣銀行學(xué)”作為經(jīng)濟(jì)與人文社科專業(yè)的核心課程，兼具理論性、應(yīng)用性與實(shí)用性。長(zhǎng)江大學(xué)的該課程雖已形成成熟體系（2018年獲湖北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)），但與一流課程標(biāo)準(zhǔn)仍存在差距，具體表現(xiàn)為以下五方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)重知識(shí)、輕素養(yǎng)

課程目標(biāo)側(cè)重金融基礎(chǔ)理論掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)貨幣、信用、銀行等領(lǐng)域的系統(tǒng)性認(rèn)知，但在價(jià)值引領(lǐng)與跨學(xué)科素養(yǎng)培育上薄弱。新文科教育要求融合價(jià)值、知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo)，推動(dòng)綜合素養(yǎng)與高階思維培養(yǎng)，而當(dāng)前課程對(duì)價(jià)值目標(biāo)（如金融倫理、社會(huì)責(zé)任）和跨學(xué)科融合目標(biāo)的設(shè)定不夠清晰，難以支撐多維立體化人才培養(yǎng)需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容重傳統(tǒng)、輕動(dòng)態(tài)

課程內(nèi)容偏重傳統(tǒng)金融理論體系構(gòu)建，對(duì)數(shù)字貨幣、區(qū)塊鏈、供應(yīng)鏈金融等前沿領(lǐng)域涉及有限；微觀金融主體行為分析、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)生實(shí)際需求關(guān)注不足。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容未有效區(qū)分金融與非金融專業(yè)差異，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（尤其是地方經(jīng)濟(jì)應(yīng)用場(chǎng)景）結(jié)合不緊密，動(dòng)態(tài)適應(yīng)性較弱。

（三）教學(xué)方法重講授、輕互動(dòng)

在教學(xué)方法上，教學(xué)仍以教師講授為主導(dǎo)，課堂討論與案例分析深度不足，研究性、實(shí)踐性教學(xué)手段探索較少。傳統(tǒng)模式雖利于基礎(chǔ)知識(shí)傳授，但學(xué)生批判性思維、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)受限，以學(xué)生為中心的互動(dòng)式、探究式教學(xué)方法應(yīng)用不足。

（四）教學(xué)資源重建設(shè)、輕整合

教學(xué)中，盡管已建成教學(xué)大綱、試題庫(kù)、案例庫(kù)等資源庫(kù)，但資源間缺乏系統(tǒng)整合與動(dòng)態(tài)更新，尤其在大數(shù)據(jù)平臺(tái)共享資源利用上被動(dòng)接收，未能根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景與知識(shí)水平主動(dòng)推送適配內(nèi)容。此外，實(shí)踐性資源（如模擬金融操作、校企合作項(xiàng)目）開發(fā)滯后，難以滿足能力提升需求。

（五）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重考試、輕過(guò)程

考核以“平時(shí)成績(jī)（20%）+結(jié)課考試（80%）”為主，平時(shí)成績(jī)中課后作業(yè)占比達(dá)60%，而課前預(yù)習(xí)、課堂討論、研究性學(xué)習(xí)等指標(biāo)設(shè)計(jì)寬泛、占比偏低。過(guò)程性考核精細(xì)化不足，綜合能力評(píng)價(jià)缺失，導(dǎo)致最終成績(jī)難以全面反映學(xué)生素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成效，偏離新文科多元化評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

三、省屬地方高校一流本科課程建設(shè)策略

（一）重塑課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)的統(tǒng)一

一流本科課程的建設(shè)要求課程目標(biāo)不僅要注重知識(shí)能力的傳授，還要兼顧素質(zhì)培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)。在“貨幣銀行學(xué)”課程中，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。具體而言，課程應(yīng)通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、民族自信和文化自信，使其在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備良好的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在知識(shí)能力目標(biāo)方面，課程應(yīng)確保學(xué)生能夠全面理解貨幣銀行學(xué)的基本理論，系統(tǒng)掌握貨幣、信用、貨幣供求、貨幣政策等核心范疇，并能夠運(yùn)用這些理論分析現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題。在素質(zhì)目標(biāo)方面，課程應(yīng)注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力，使其成為具備全面素質(zhì)的金融人才。

（二）凝練課程內(nèi)容，突出課程的理論性、實(shí)踐性和前沿性

“貨幣銀行學(xué)”作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊跟金融領(lǐng)域的最新發(fā)展，突出理論性、實(shí)踐性和前沿性。在理論性方面，課程應(yīng)深入講解貨幣銀行學(xué)的基本理論框架，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。在實(shí)踐性方面，課程應(yīng)通過(guò)案例分析、模擬操作、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。隨著金融科技的快速發(fā)展，“貨幣銀行學(xué)”的課程內(nèi)容也應(yīng)不斷更新，融入數(shù)字金融、綠色金融、普惠金融等新興領(lǐng)域的知識(shí)。通過(guò)引入這些前沿內(nèi)容，課程不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能激發(fā)他們對(duì)金融創(chuàng)新的興趣。此外，課程還應(yīng)注重與行業(yè)實(shí)踐的對(duì)接，邀請(qǐng)金融領(lǐng)域的專家舉辦專題講座，或組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

（三）革新教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性、研討性和自主性

教學(xué)方式的革新是建設(shè)一流本科課程的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求，“貨幣銀行學(xué)”課程應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性、研討性和自主性。具體而言，課程可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、案例分析、課堂競(jìng)賽等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻、閱讀文獻(xiàn)等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上則通過(guò)小組討論、問(wèn)題解答等方式深化對(duì)知識(shí)的理解。這種教學(xué)模式不僅能夠提高課堂的互動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。此外，課程還可以通過(guò)組織課堂競(jìng)賽、文獻(xiàn)分享等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升課堂的活躍度。

（四）優(yōu)化課程資源，拓展教學(xué)資源的廣度、深度和適用性

課程資源的優(yōu)化是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障?！柏泿陪y行學(xué)”課程應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，同時(shí)不斷開發(fā)新的資源，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，課程應(yīng)對(duì)已有的教學(xué)素材進(jìn)行深度挖掘和整合，結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿和人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)大綱、教案和講稿。其次，課程應(yīng)建立案例庫(kù)和試題庫(kù)，收集歷屆學(xué)生的課堂討論、小論文、文獻(xiàn)綜述等資料，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)成果資料庫(kù)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。再次，課程還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合MOOC、微課聯(lián)盟、網(wǎng)易公開課等線上課程資源，豐富課程內(nèi)容。通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，課程可以為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)途徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，在此基礎(chǔ)上，課程還可以編寫適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教材，進(jìn)一步提升課程的適用性和針對(duì)性。

（五）完善考核評(píng)價(jià)體系，提升對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的全面性、客觀性和公正性

考核評(píng)價(jià)體系的完善是確保課程建設(shè)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！柏泿陪y行學(xué)”課程應(yīng)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。具體而言，課程應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)和全過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，而不僅僅是最終的學(xué)習(xí)成果。在考核方式上，課程應(yīng)實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、案例分析、實(shí)踐項(xiàng)目、期末考試等。通過(guò)這些多樣化的考核方式，課程可以全面評(píng)估學(xué)生的想象力、分析能力、創(chuàng)新思維和批判性思維能力。此外，課程還應(yīng)注重評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，確保每位學(xué)生都能在公平的環(huán)境中展示自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，省屬地方高校在建設(shè)一流本科課程時(shí)，應(yīng)注重課程目標(biāo)的重塑、課程內(nèi)容的凝練、教學(xué)方式的革新、課程資源的優(yōu)化以及考核評(píng)價(jià)體系的完善。通過(guò)這些策略的實(shí)施，課程不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，為培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論與展望

在構(gòu)建一流本科課程的過(guò)程中，省屬地方高校必須面對(duì)新技術(shù)的涌現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。課程目標(biāo)應(yīng)與新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的使命相契合，課程內(nèi)容需要不斷更新，吸收并整合前沿知識(shí)與技術(shù)，尤其是金融科技領(lǐng)域的新發(fā)展。教學(xué)方法亦需要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)數(shù)字化浪潮，借助在線教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)更加注重學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維，以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，培育能夠適應(yīng)多領(lǐng)域需求的復(fù)合型人才。未來(lái)的研究將深入探討如何通過(guò)政策引導(dǎo)、校企合作、教師專業(yè)發(fā)展等多方面支持高校的創(chuàng)新實(shí)踐，旨在進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，更好地服務(wù)于國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見：教高〔2019〕8號(hào)［EB/OL］.（20191030）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.

［2］申寅子.省屬高校高層次人才隊(duì)伍建設(shè)：初步共識(shí)、問(wèn)題審思及發(fā)展對(duì)策［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2024（02）：2328.

［3］陳豹，石鋒.地方高校“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”一流課程建設(shè)實(shí)踐［J］.工業(yè)與信息化教育，2024（02）：6770.

［4］高春彥，李京軍，李娟.“雙萬(wàn)計(jì)劃”背景下國(guó)家級(jí)一流本科課程教學(xué)改革探究：以“工程結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)為例［J］.大學(xué)，2024（23）：3134.

［5］曹一梅.基于OBE理念的金融學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索［J］.中國(guó)管理信息化，2024，27（13）：212214.

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)江大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“省屬地方高?！涣鞅究普n程’構(gòu)建模式研究——以長(zhǎng)江大學(xué)‘貨幣銀行學(xué)’為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JY2021038）；長(zhǎng)江大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于MOOCs的高校公選課混合式教學(xué)法研究——以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JY2020029）；長(zhǎng)江大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“新文科背景下《金融學(xué)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JY2022009）

作者簡(jiǎn)介：譚露（1970— ），女，漢族，湖北荊州人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)榻鹑趯W(xué)；楊紅（1979— ），女，漢族，湖北荊州人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)；鄒小芳（1981— ），女，漢族，湖北天門人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)榻鹑趯W(xué)。