混合式教學(xué)模式下“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的探索與實(shí)踐

【引用格式】.混合式教學(xué)模式下“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程思政的探索與實(shí)踐［J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2025，79（7）：90-93.

【中圖分類號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-4107（2025）07-0090-04

一、引言

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！案叻肿踊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)\"是高分子材料與工程專業(yè)的一門實(shí)踐必修課程，對(duì)于培養(yǎng)高分子材料制備及應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才、發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和國(guó)防建設(shè)具有重要意義2?！案叻肿踊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)\"課程主要以實(shí)踐為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、教師講解、學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫為主的“填鴨式\"教學(xué)，課程特點(diǎn)及傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)Q定了該課程融入思政元素的難度3-4。因此，教師需要在課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核機(jī)制等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，于授課過程中將思政元素與每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目巧妙融合起來，將思想政治教育潛移默化地融入教學(xué)中，達(dá)到\"教育無痕、潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

二、混合式教學(xué)模式下“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程思政的內(nèi)容設(shè)計(jì)

高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)與高分子化學(xué)理論課程有效配合，目的是加深學(xué)生對(duì)高分子化學(xué)聚合方法的基本概念、基本理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力和熟練的實(shí)驗(yàn)操作能力?！案叻肿踊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)\"課程內(nèi)容主要包括甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、苯乙烯的懸浮聚合、聚乙烯醇的制備、高吸水性樹脂的制備等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了讓課程思政有溫度、有廣度、有深度、有力度地融入高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了廣泛討論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等深人挖掘思政元素。高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分項(xiàng)目?jī)?nèi)容與課程思政的融合案例如表1所示。

（一）甲基丙烯酸甲酯的本體聚合

甲基丙烯酸甲酯具有高度的透明性，比重小，且具有一定的耐沖擊強(qiáng)度與良好的低溫性能，是航空工業(yè)與光學(xué)儀器制造工業(yè)的重要原料。目前，各種功能性有機(jī)玻璃不斷發(fā)展，通過加入染色劑、熒光劑等添加劑生產(chǎn)彩色有機(jī)玻璃、熒光有機(jī)玻璃，在車燈、光學(xué)鏡片、廣告燈箱、裝飾禮品、儀表零件等方面發(fā)揮了重要作用。教師通過線上資源展示有機(jī)玻璃的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、不斷創(chuàng)新的科研意識(shí)，特別是在全球化和信息化的時(shí)代背景下，作為新時(shí)代大學(xué)生，只有不斷創(chuàng)新，才能突破一個(gè)個(gè)技術(shù)難題，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

在線下課堂，教師講述有機(jī)玻璃的合成是一個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，但我國(guó)一些高端產(chǎn)品，如精密儀器中的鏡片仍依賴進(jìn)口，嚴(yán)重制約了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。作為高分子材料與工程專業(yè)人才，要以國(guó)家需求為己任，探索科技攻關(guān)，在高新技術(shù)領(lǐng)域突破國(guó)外技術(shù)壁壘。

在學(xué)生進(jìn)行有機(jī)玻璃聚合實(shí)驗(yàn)的過程中，由于體系的黏度不斷升高，且反應(yīng)會(huì)放出大量的熱，聚合放出的熱量難以排除，進(jìn)而造成局部過熱，使單體氣化或聚合物裂解，有機(jī)玻璃產(chǎn)品便會(huì)產(chǎn)生氣泡或空心，為避免這種現(xiàn)象，常采取分步聚合法。在預(yù)聚合階段觀察體系黏度的變化是該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是該實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，當(dāng)體系的黏度與甘油相近時(shí)，應(yīng)立即停止加熱。然而，由于實(shí)驗(yàn)中沒有儀器或工具進(jìn)行定量測(cè)定，主要依靠學(xué)生的仔細(xì)觀察，而這個(gè)小細(xì)節(jié)如果沒有注意到，就會(huì)使產(chǎn)品發(fā)生爆聚，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。教師提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的必要性和重要性。

（二）苯乙烯的懸浮聚合

苯乙烯的懸浮聚合實(shí)驗(yàn)需要搭建實(shí)驗(yàn)裝置，會(huì)用到加熱裝置、三口燒瓶、回流冷凝管、攪拌器、溫度計(jì)等，實(shí)驗(yàn)裝置的搭建一定要規(guī)范，否則容易因攪拌不平穩(wěn)導(dǎo)致產(chǎn)品結(jié)塊。教師強(qiáng)調(diào)小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力。

產(chǎn)物聚苯乙烯是一種無色透明的熱塑性塑料，可以用來制作一次性紙杯、一次性泡沫飯盒等。教師通過線上圖片、視頻資料展示塑料制品造成的“白色污染”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“白色污染”對(duì)海洋生物造成的危害及對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生了解“雙碳”目標(biāo)，明白碳達(dá)峰碳中和的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)；同時(shí)，呼呼學(xué)生在吃穿住行用等各個(gè)方面節(jié)能減碳，理解人與自然和諧共生的深刻含義，增強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的社會(huì)責(zé)任感。

（三）聚乙烯醇的制備

聚乙烯醇是不能直接用乙烯醇單體聚合而得成，工業(yè)上應(yīng)用的聚乙烯醇是通過聚醋酸乙烯酯醇解（或水解）而得到的。首先，進(jìn)行醋酸乙烯酯的乳液聚合，得到聚醋酸乙烯酯乳液（俗稱“白乳膠”，其具有固化速度快、配置簡(jiǎn)單、較高黏結(jié)強(qiáng)度等優(yōu)點(diǎn)，在木材加工、包裝、書籍裝訂、建筑等行業(yè)應(yīng)用廣泛。其次，通過聚醋酸乙烯酯醇解制備得到聚乙烯醇。用醇解法制備得到的聚乙烯醇容易精制、純度較高、產(chǎn)品性能較好，因而目前工業(yè)上多采用醇解法。

教師通過線上資源展示人物榜樣一“要么不做，要做就要賽過日本的立邦漆\"的中國(guó)工程院院士涂銘旌，其在本該退休的年紀(jì)帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)，將納米材料作為一種填料加入到傳統(tǒng)建筑涂料組分之中，研發(fā)出具有優(yōu)良性能的納米復(fù)合建筑涂料，大幅度提升了涂料的抗老化性能和力學(xué)性能，改變了我國(guó)建筑涂料產(chǎn)品檔次低、質(zhì)量差的現(xiàn)狀，超越了處于領(lǐng)先水平的日本“立邦漆”，實(shí)現(xiàn)了“彎道超車”。教師通過榜樣案例，讓學(xué)生了解我國(guó)科技領(lǐng)域的突出實(shí)力、科技發(fā)展的重大成就，一方面培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和精益求精的工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀世界科技高峰；另一方面樹立學(xué)生的創(chuàng)新自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（四）高吸水性樹脂的制備

高吸水性樹脂的制備屬于一個(gè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。首先，在教師進(jìn)行課題介紹的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站或書籍材料查閱相關(guān)資料，經(jīng)過小組討論、總結(jié)，擬定設(shè)計(jì)方案。教師評(píng)閱設(shè)計(jì)方案的可行性，退回不可行實(shí)驗(yàn)方案；學(xué)生小組重新討論、設(shè)計(jì)方案，并同教師一同確定合理的設(shè)計(jì)方案。其次，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析結(jié)果與分享心得。最后，教師進(jìn)一步總結(jié)，強(qiáng)化內(nèi)容，升華思想。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生針對(duì)目標(biāo)產(chǎn)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選擇反應(yīng)試劑，確定聚合裝置、儀器和反應(yīng)條件，獨(dú)立操作，于“潤(rùn)物細(xì)無聲”中增強(qiáng)自主能力、創(chuàng)新能力、善于解決問題的實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)精益求精的科學(xué)素養(yǎng)。

三、混合式教學(xué)模式下“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程思政的實(shí)施過程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、教師講解、學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫為主的“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式下的實(shí)驗(yàn)過于形式化，學(xué)生分析問題、解決工程實(shí)踐問題的能力得不到提升，而且大多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，沒有思考分析就直接按照教師講解的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將線下課堂與網(wǎng)絡(luò)信息相互融合、有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺向深并引入深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[5-8。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)信息量龐大的教學(xué)資源，如微視頻、虛擬仿真、動(dòng)畫模擬、思維導(dǎo)圖等，使學(xué)生了解與高分子材料相關(guān)的最新科研進(jìn)展與成果、某種材料的發(fā)展史、社會(huì)典型案例等9-10。學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，克服了高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)線下實(shí)際操作時(shí)間長(zhǎng)、課時(shí)不夠的問題。因此，采用線上線下混合式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)\"課程思政的有效輸出。

課前，教師首先在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)添加與本節(jié)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思政案例視頻，如與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的安全教育、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、精益求精的工匠精神、自主創(chuàng)新精神、家國(guó)情懷、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，并上傳能夠引起學(xué)生興趣的最新文獻(xiàn)、圖文并茂的PPT等資料，使思政元素融入課程。其次設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，包括觀看預(yù)習(xí)課件和思政案例視頻、答題、討論及閱讀最新文獻(xiàn)資料等，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容有所了解，進(jìn)而提升思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)同感。最后進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)試考核，將對(duì)課程思政的考核融入專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的考核之中。

課中，教師作為課程思政實(shí)施的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以身邊的實(shí)驗(yàn)室安全案例、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的科研人物榜樣、最前沿的創(chuàng)新成果、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容為主題，要求學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)資料，互相分享案例心得，通過小組討論、講述、反思，使思政元素“潤(rùn)物細(xì)無聲”地融人到實(shí)踐教學(xué)中。教師最后總結(jié)，進(jìn)一步升華思想，更好地服務(wù)育人目標(biāo)。

課后，教師對(duì)課程目標(biāo)和思政目標(biāo)進(jìn)行考核。一是直接的評(píng)價(jià)方式，一方面根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，包括實(shí)驗(yàn)操作，小組成員間的分工、協(xié)作，困難克服等情況進(jìn)行評(píng)分，另一方面根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和心得體會(huì)的撰寫情況進(jìn)行評(píng)分。二是間接的評(píng)價(jià)方式，即以調(diào)查問卷的形式讓學(xué)生參與調(diào)查，保證調(diào)查的覆蓋面。教師要將考核結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生分析解決問題，并撰寫持續(xù)改進(jìn)報(bào)告，力爭(zhēng)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。

四、混合式教學(xué)模式下“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程思政的多元評(píng)價(jià)體系

在“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)\"課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，融入思政元素的考核也是非常關(guān)鍵的?！案叻肿踊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)\"課程的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)為認(rèn)證性評(píng)估，評(píng)價(jià)方式只是簡(jiǎn)單地根據(jù)測(cè)試成績(jī)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和水平。這種評(píng)價(jià)方式存在學(xué)生間互相抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，致使評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能存在不公平性和主觀性，且忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)充分融入現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)注學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，在混合式教學(xué)模式下構(gòu)建適當(dāng)?shù)姆答仚C(jī)制和多元評(píng)價(jià)體系，基于線上線下2個(gè)方面實(shí)施全員、全程、全方位的考核，使最終的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃栽u(píng)估，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式和混合式教學(xué)模式考核評(píng)估方式對(duì)比如圖1所示。

（一）注重過程考核，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

為了達(dá)到教育性評(píng)估的目的，課程團(tuán)隊(duì)將過程考核的占比提高到 50% ，學(xué)生最終成績(jī)由過程考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告2部分組成，各占 50% ，每部分均設(shè)置思政考核指標(biāo)。過程考核從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)3方面進(jìn)行評(píng)估，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)在線上設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，包括觀看視頻、PPT等資料，測(cè)驗(yàn)為每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)通測(cè)試題。實(shí)驗(yàn)報(bào)告除了包含基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器及試劑、實(shí)驗(yàn)步驟（包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論（影響因素討論）外，還增加了思考題部分，即將思政元素融入考核內(nèi)容，如安全、環(huán)保等，并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中增設(shè)前言和總結(jié)部分，前言主要從安全教育、課程目的、實(shí)驗(yàn)安排（時(shí)間、分組情況、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等）、環(huán)境保護(hù)、操作技能、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基本理論知識(shí)等方面進(jìn)行考查，總結(jié)主要包括對(duì)本實(shí)驗(yàn)課程的體會(huì)、總結(jié)與反思等。

（二）重視間接評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法多樣化

在混合式教學(xué)模式下，推進(jìn)“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)\"課程多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需要重視多樣化的評(píng)價(jià)方法。該課程不僅采用直接評(píng)價(jià)方法，而且采用間接評(píng)價(jià)方法，這樣有利于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反饋教師的教學(xué)質(zhì)量與有效性，以便不斷持續(xù)改進(jìn)。

一方面，依據(jù)專業(yè)認(rèn)證課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)要求，設(shè)定各課程目標(biāo)的支撐內(nèi)容和權(quán)重，直接評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的達(dá)成情況。工程學(xué)院“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)\"課程有4個(gè)課程目標(biāo)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，4個(gè)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)值依次為 0.897，0.838，0.829 和0.803，課程目標(biāo)達(dá)成度均在0.8以上，達(dá)成情況良好。

另一方面，采用間接評(píng)價(jià)方法，以調(diào)查問卷的形式分析課程思政的育人成效。對(duì)工程學(xué)院2021級(jí)高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行跟蹤和分析，調(diào)查問卷結(jié)果顯示，有 93.20% 的學(xué)生認(rèn)為通過課程學(xué)習(xí)，提高了自己的實(shí)踐能力；有 91.60% 的學(xué)生理解了環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的理念和內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到了高分子合成過程對(duì)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的影響；有 92.23% 的學(xué)生認(rèn)為授課教師挖掘的課程內(nèi)容背后的故事、相關(guān)視頻、研究文獻(xiàn)等所體現(xiàn)出來的態(tài)度、理念、精神對(duì)自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有較大的影響。調(diào)查問卷結(jié)果表明，在混合式教學(xué)模式下，課程思政融入“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)\"課程的成效顯著，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能和綜合素質(zhì)能力的協(xié)同培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“大思政”背景下，充分利用線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)\"課程思政教學(xué)是有必要的。通過充分挖掘?qū)嶒?yàn)項(xiàng)自蘊(yùn)含的思政元素，潛移默化地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，可培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)。文章將思想政治教育融入“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)\"課前、課中、課后教學(xué)全過程，貫穿實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂授課、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)，建立了科學(xué)可靠且切實(shí)可行的課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，以真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高[2020]3號(hào)[A/OL].（2020-05-28）[2024-09-11].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2]覃忠瓊，張峰君，喬夢(mèng)霞，等.國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)背景下\"賽教融合\"的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高分子通報(bào)，2023，36（7）：882-887.

[3] 溫昕，王素娟，田月蘭，等.思維導(dǎo)圖促進(jìn)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)探索[J].化學(xué)教育（中英文），2023，44（18）：64-70

[4]盧嫣，黃劍華，陳丹青，等.課程思政融入高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2022，37（10）：243-249.

[5] 黃相璇，劉嘯天，邵友元，等.“課程思政\"融入高分子化學(xué)混合式教學(xué)改革的實(shí)踐[J].高分子通報(bào)，2021（11）：89-93.

[6] 侯蘊(yùn)慧.混合式教學(xué)模式下課程思政認(rèn)同維度體系設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].高教學(xué)刊，2023，9（增刊1）：193-196.

[7] 孫慧，李玉蓉，謝萌.未來教育視域下高校新型混合式教學(xué)研究[J].黑龍江高教研究，2024，42（1）：17-22.

[8] 鐘穎莉，金虎，楊艷.以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2022，76（7）：54-56.

[9] 劉曉峰，蘭國(guó)帥，魏家財(cái)，等.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推未來高等教育教學(xué)：宏觀趨勢(shì)、技術(shù)實(shí)踐和未來場(chǎng)景：??2022 年EDUCAUSE地平線報(bào)告（教學(xué)版）》要點(diǎn)與思考[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2022，10（2）：115-128.

[10]郭樹榮.基于“互聯(lián)網(wǎng) + 對(duì)分課堂”混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017，71（3）：39-41.

編輯/王力

【收稿日期】2024-09-11

【修回日期】2024-10-18

【作者簡(jiǎn)介】趙玉明，女，講師，博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑?shí)踐教學(xué);楊柳，女，副教授，博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃碚撆c實(shí)踐教學(xué)。

【通信作者】劉金輝，男，副教授，博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑?shí)踐教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2023年省研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項(xiàng)目“省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地\"（YJS2023JD61）；工程學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐\"（2022JYZD03）；工程學(xué)院課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目