基于數(shù)字化背景的建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

摘 要：數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，BIM、虛擬仿真等技術(shù)已經(jīng)成為建筑施工中經(jīng)常用到的工具。在建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)立足數(shù)字化技術(shù)，提高“建筑工程”課程教學(xué)的智能化與信息化。本文主要闡述了建筑工程技術(shù)專業(yè)群構(gòu)成邏輯，分析了數(shù)字化背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)面臨的困境，指出建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)思路，提出數(shù)字化背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)實(shí)施路徑，希望能夠提高我國(guó)建筑工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好服務(wù)于我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；建筑工程；技術(shù)；專業(yè)群；人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)城市化快速發(fā)展，建筑工程與施工成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。高職院校作為建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，必須以數(shù)字技術(shù)為驅(qū)動(dòng)力，提高建筑工程施工水平，立足建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)，推動(dòng)建筑工程行業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化背景下物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)與建筑行業(yè)深度融合，滿足新時(shí)代建筑工程施工對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)群構(gòu)成邏輯

隨著建筑工程施工技術(shù)的發(fā)展，高職院校在人才培養(yǎng)中要依托原有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從建筑產(chǎn)業(yè)鏈出發(fā)，對(duì)內(nèi)在崗位技能與專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，深度挖掘現(xiàn)代建筑工程技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，組建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)高職教育專業(yè)群優(yōu)勢(shì)與人才培養(yǎng)先進(jìn)性。

（一）基于產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建現(xiàn)代工程技術(shù)專業(yè)群

建筑工程施工關(guān)系著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于工程質(zhì)量、使用壽命、成本等影響顯著。隨著建筑工程技術(shù)的發(fā)展，原有的以本專業(yè)為主要培養(yǎng)模式的單一人才培養(yǎng)思路已經(jīng)不適合現(xiàn)代建筑行業(yè)的發(fā)展要求。建筑工程施工轉(zhuǎn)向數(shù)字化與信息化，建筑企業(yè)對(duì)于建筑工程技術(shù)人員的要求也不再局限于本專業(yè)內(nèi)容，而是能夠滿足建筑行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈要求，能夠?qū)ㄖ罱K產(chǎn)品進(jìn)行負(fù)責(zé)的綜合型人才。隨著建筑工程產(chǎn)業(yè)鏈的延伸與拓展，單一的專業(yè)人才顯然有自身局限性，基于產(chǎn)業(yè)鏈需求下，構(gòu)建現(xiàn)代工程技術(shù)專業(yè)全人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)“新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新應(yīng)用”一專多能復(fù)合型現(xiàn)代建造技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，才是未來(lái)建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)新方向。

（二）基于崗位鏈，明確專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)需求，以崗位技能為基礎(chǔ)，明確專業(yè)群人才培養(yǎng)定位。根據(jù)現(xiàn)代建筑工程技術(shù)的發(fā)展方向，結(jié)合現(xiàn)有的崗位內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)豐富、綜合素養(yǎng)全面、具有豐富實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的人才。專業(yè)群人才培養(yǎng)定位應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代建筑工程技術(shù)專業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，以崗位技能為內(nèi)容，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)一專多能復(fù)合型現(xiàn)代建造技術(shù)技能人才。相比以往按照企業(yè)崗位要求開(kāi)設(shè)課程內(nèi)容，基于崗位鏈的專業(yè)群人才培養(yǎng)定位，高職院校更加重視人才培養(yǎng)的全面性，使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中有更多機(jī)會(huì)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）基于任務(wù)鏈，形成專業(yè)群資源多維度互融

建筑工程技術(shù)專業(yè)群設(shè)置邏輯是按照建筑工程任務(wù)需求，以人才培養(yǎng)確定學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)全方位發(fā)展為目的提出；以“底層共享+中層特色+頂層拓展”三層次構(gòu)建模塊化專業(yè)群課程體系；整合現(xiàn)有的專業(yè)課程，強(qiáng)化專業(yè)群內(nèi)課程的互通與互融；積極對(duì)接建筑工程最新技術(shù)、新材料、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，更新現(xiàn)有教學(xué)資源，以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，建立模塊化教學(xué)思路；要注重學(xué)生素養(yǎng)的提升，認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的影響，提高課程內(nèi)容的全面性；要注重專業(yè)群資源共享，共建共享課程資源、教師資源、實(shí)訓(xùn)資源、社會(huì)資源、文化資源等，深入改革教學(xué)方法和手段，開(kāi)展多種形式的教學(xué)改革，如模擬教學(xué)、仿真教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。

二、數(shù)字化背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）教學(xué)資源受限，數(shù)字技術(shù)在人才培養(yǎng)中存在瓶頸

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，在建筑工程教學(xué)中，BIM、虛擬仿真等技術(shù)廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果，但仍然存在數(shù)字資源受限的問(wèn)題。例如，多數(shù)高職院校受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，BIM專業(yè)軟件需要購(gòu)買，而多數(shù)高校無(wú)法為學(xué)生提供，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)范圍受限。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在學(xué)校就可以體驗(yàn)到建筑工程施工流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的直觀感受，但是目前虛擬仿真硬件設(shè)備成本較高，多數(shù)學(xué)校無(wú)法滿足教學(xué)要求。此外，一些建筑工程專業(yè)軟件在使用上還存在兼容性問(wèn)題，對(duì)日常教學(xué)產(chǎn)生影響，制約了數(shù)字技術(shù)在人才培養(yǎng)中的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

（二）教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)要求

數(shù)字化背景下的建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，意味著現(xiàn)有教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。數(shù)字化趨勢(shì)下，一些教學(xué)活動(dòng)依賴于專業(yè)軟件，教師課堂教學(xué)的方式顯然不符合技術(shù)發(fā)展要求，需要教師引入線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，以便適應(yīng)建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)要求。目前，教師普遍缺乏創(chuàng)新教學(xué)能力，對(duì)于數(shù)字化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與能力不足，無(wú)法適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展；高職學(xué)生受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，往往習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

（三）課程評(píng)價(jià)體系不完善

數(shù)字化背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)更加注重多元化與全面化?，F(xiàn)有的高職院校在課程評(píng)價(jià)體系上忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的評(píng)價(jià)。此外，在課程評(píng)價(jià)方式上，主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，沒(méi)有建立全過(guò)程評(píng)價(jià)體系，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面跟蹤與分析，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。在現(xiàn)有課程體系下，需要為人才培養(yǎng)提供更加精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與反饋，合理制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)主體從單一的教師評(píng)價(jià)擴(kuò)展到學(xué)生自評(píng)與互相評(píng)價(jià)，旨在增加課程評(píng)價(jià)的豐富性。

三、數(shù)字化背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)思路

（一）建立基于數(shù)字化背景下人才培養(yǎng)新理念

數(shù)字化背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)要從建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與市場(chǎng)需求出發(fā)，建立基于數(shù)字化背景下人才培養(yǎng)新理念。在專業(yè)群建設(shè)中，要以學(xué)生為中心，以實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以線上與線下教學(xué)模式為主導(dǎo)，開(kāi)展多元化、個(gè)性化的教育方式。教師應(yīng)積極運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的重要作用。加強(qiáng)頂層制度設(shè)計(jì)，高校管理者要引進(jìn)先進(jìn)教育理念，更新課程知識(shí)體系，從建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)出發(fā)，提高課程內(nèi)容的專業(yè)性與深度。高校要加強(qiáng)優(yōu)秀教師的引進(jìn)，對(duì)目前教師數(shù)字化應(yīng)用能力進(jìn)行考核，對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍展開(kāi)數(shù)字化培訓(xùn)，提高教師數(shù)字教學(xué)水平，打造一支專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、數(shù)字化水平較高的教師隊(duì)伍。

（二）打造數(shù)字化教學(xué)資源與平臺(tái)

基于數(shù)字化背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)，要構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源與平臺(tái)，充分發(fā)揮數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，提高建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)水平。根據(jù)高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，建立多個(gè)院校資源共享的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)中集成多元化教學(xué)資源，支持多種教學(xué)模式廣泛應(yīng)用，具備智能化管理功能。在平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)上，教師可以根據(jù)建筑工程專業(yè)群特點(diǎn)，按照功能模塊設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)注重專業(yè)知識(shí)的橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系與專業(yè)群相統(tǒng)一。在平臺(tái)用戶使用上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師提供課前輔導(dǎo)，將專業(yè)重點(diǎn)知識(shí)以課前預(yù)習(xí)的方式供學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。在課后，教師則利用平臺(tái)為學(xué)生提供課后作業(yè)，學(xué)生利用平臺(tái)完成作業(yè)，教師實(shí)現(xiàn)線上批改。數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)為建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了更加便捷高效的服務(wù)，也提高了教師的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

數(shù)字化背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與手段，應(yīng)充分利用數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的便捷，提高課程教學(xué)質(zhì)量。建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)中，學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于建筑施工方法與其他課程知識(shí)學(xué)習(xí)難以真正做到融會(huì)貫通。建筑工程不僅涉及物理、材料、施工組組織管理等多個(gè)學(xué)科，還需要學(xué)生具有豐富的空間想象能力，這樣才能真正掌握相關(guān)知識(shí)。以虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)為依托，在教學(xué)中展開(kāi)沉浸式教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)建筑工程施工的直觀感受，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，隨著項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新的教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生結(jié)合數(shù)字技術(shù)特點(diǎn)，豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。利用創(chuàng)新性教學(xué)手段與方法，為數(shù)字化時(shí)代建筑工程技術(shù)專業(yè)全人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、數(shù)字化背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式實(shí)施策略

（一）構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的人才培養(yǎng)模式

數(shù)字化背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的人才培養(yǎng)新模式。要積極拓展專業(yè)群課程內(nèi)容與范圍，結(jié)合最新的建筑工程技術(shù)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。積極與建筑施工企業(yè)展開(kāi)合作，對(duì)未來(lái)工程施工人才發(fā)展要求進(jìn)行探索，構(gòu)建一套適應(yīng)數(shù)字時(shí)代人才培養(yǎng)的新模式。在構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)技能的培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿?。建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備專業(yè)特長(zhǎng)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的廣度與深度，在實(shí)現(xiàn)一專多能的同時(shí)，積極創(chuàng)新課程體系，從數(shù)字化時(shí)代建筑企業(yè)發(fā)展要求出發(fā)，提升學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用能力，探索利用數(shù)字化提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源與平臺(tái)

針對(duì)數(shù)字化背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)群的教學(xué)需求，高職院校應(yīng)當(dāng)研究并開(kāi)發(fā)一套完善的數(shù)字化教學(xué)資源與平臺(tái)。該平臺(tái)應(yīng)集成課程教案、教學(xué)視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等多元化教學(xué)資源，支持線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生提供便捷、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教室教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)輔導(dǎo)功能，使其成為專業(yè)群人才培養(yǎng)的新工具。在開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源平臺(tái)中，高職院校應(yīng)當(dāng)積極引入相關(guān)合作單位，與建筑企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、其他高校合作，拓展平臺(tái)資源與內(nèi)容，不斷完善平臺(tái)智能管理，方便教師對(duì)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行跟蹤與分析。在使用范圍上，應(yīng)當(dāng)將其作為高校統(tǒng)一的資源平臺(tái)，這樣可以實(shí)現(xiàn)高校間優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，降低數(shù)字資源開(kāi)發(fā)成本，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（三）完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

高職院校要結(jié)合數(shù)字化技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系進(jìn)行重構(gòu)，建立符合數(shù)字化要求的建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)內(nèi)容。在新的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，要豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，建立涵蓋多個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括知識(shí)掌握程度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，并采用多元化的評(píng)價(jià)方法和手段進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)；要根據(jù)建筑工程技術(shù)發(fā)展方向與趨勢(shì)以及市場(chǎng)需求不斷調(diào)整優(yōu)化指標(biāo)和權(quán)重。在評(píng)價(jià)方式上，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立日常評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)；根據(jù)學(xué)生的期末考試成績(jī)，建立結(jié)果性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，兩者按照一定權(quán)重進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算，從而科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為下一階段人才培養(yǎng)提供參考。要積極豐富評(píng)價(jià)主體，改變以往以教師評(píng)價(jià)為主的方式，引入師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)等內(nèi)容，確保評(píng)價(jià)的客觀性。

（四）建設(shè)貫穿培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)模式

數(shù)字化背景下，建筑工程專業(yè)群人才培養(yǎng)要在教學(xué)時(shí)建設(shè)貫穿全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)模式。在課程設(shè)計(jì)上，高職院校在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)潛力，制定從基礎(chǔ)到核心的實(shí)踐課程內(nèi)容。在培養(yǎng)建筑工程專業(yè)群人才過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)按照能力遞進(jìn)原則，設(shè)計(jì)階梯式能力進(jìn)階路徑，配合運(yùn)用教學(xué)的多元手段，保障學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，教師要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)技能訓(xùn)練，以實(shí)際工程項(xiàng)目為案例，使學(xué)生對(duì)建筑工程整個(gè)流程進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，將動(dòng)手和實(shí)踐學(xué)習(xí)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本形式，采用BIM軟件輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，提高學(xué)生的工程創(chuàng)造能力與想象力。其次，教師引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用建筑工程技術(shù)理論分析問(wèn)題，在數(shù)字化資源平臺(tái)中導(dǎo)入大量隨課實(shí)訓(xùn)，解決學(xué)生專業(yè)知識(shí)與理論實(shí)踐不統(tǒng)一的問(wèn)題，使學(xué)生形成“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的螺旋上升路徑。最后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，制定“工程制圖”“建筑力學(xué)”“建筑材料”“建筑工程測(cè)量”“混凝土結(jié)構(gòu)”“鋼結(jié)構(gòu)”“施工技術(shù)”“工程預(yù)算”等主要專業(yè)課實(shí)訓(xùn)模式，組織學(xué)生進(jìn)入相關(guān)施工單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常實(shí)訓(xùn)課中可以利用虛擬仿真技術(shù)體驗(yàn)操作各種施工器械與裝備，提高他們的工程實(shí)踐技能。

數(shù)字化背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)在于專業(yè)建設(shè)。以數(shù)字技術(shù)為依托，專業(yè)群建設(shè)統(tǒng)籌群內(nèi)各專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)是建設(shè)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑與方法，基于數(shù)字化背景下的人才培養(yǎng)模式為建筑工程高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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課題：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“基于數(shù)字化背景的建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”，課題編號(hào)：2024SZX077，主持人：趙翠；西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度院級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“數(shù)字建筑時(shí)代高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系重構(gòu)與實(shí)踐”，課題編號(hào)：★2023JY04

作者簡(jiǎn)介：趙翠（1986— ），女，漢族，陜西禮泉縣人，碩士研究生，講師，研究方向：建筑工程技術(shù)；馮揚(yáng)（1986— ），男，漢族，山西稷山縣人，博士研究生，副教授，研究方向：生態(tài)規(guī)劃與空間設(shè)計(jì)。