休閑農(nóng)業(yè)課程融創(chuàng)教學(xué)革新

全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下，休閑農(nóng)業(yè)作為鄉(xiāng)村發(fā)展的重要組成部分，正呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢。隨著鄉(xiāng)村旅游市場的蓬勃發(fā)展，對休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的需求與日俱增?！缎蓍e農(nóng)業(yè)活動策劃與組織》作為休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)具備專業(yè)策劃與組織能力的休閑農(nóng)業(yè)人才。然而，目前該課程在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、評價體系等方面尚不能滿足新時代的發(fā)展要求。本文結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，提出優(yōu)化課程改革目標(biāo)與路徑，旨在培養(yǎng)一批適應(yīng)新時代鄉(xiāng)村發(fā)展的休閑農(nóng)業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

休閑農(nóng)業(yè)貫穿一二三產(chǎn)業(yè)，可以推動農(nóng)業(yè)種植養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品加工、鄉(xiāng)村旅游等產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，形成新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)形態(tài)。《休閑農(nóng)業(yè)活動策劃與組織》課程能夠?yàn)樾蓍e農(nóng)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才。因此，根據(jù)時代需求，建立更加完善的課程體系，對現(xiàn)有課程進(jìn)行改革勢在必行。

鄉(xiāng)村振興對休閑農(nóng)業(yè)人才的需求分析

產(chǎn)業(yè)融合導(dǎo)向的復(fù)合型能力要求

鄉(xiāng)村振興背景下，休閑農(nóng)業(yè)正迅速向多功能農(nóng)業(yè)形態(tài)轉(zhuǎn)變。以田園綜合體為代表的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式，對從業(yè)者提出了構(gòu)建跨學(xué)科知識體系的要求：既要掌握現(xiàn)代種植養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等生產(chǎn)端技能，又要具備旅游產(chǎn)品開發(fā)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等服務(wù)端能力。此外，還需強(qiáng)化文化創(chuàng)意素養(yǎng)，通過沉浸式體驗(yàn)設(shè)計(jì)，將農(nóng)耕文明、民俗節(jié)慶等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為具有市場競爭力的文旅產(chǎn)品。

鄉(xiāng)村文化傳承創(chuàng)新的專業(yè)化人才缺口

鄉(xiāng)村文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，蘊(yùn)含著農(nóng)耕文明、民俗技藝、地域特色等多元價值，但在現(xiàn)代化進(jìn)程中面臨傳承斷層與創(chuàng)新乏力的雙重困境。當(dāng)前，鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展存在明顯的人才供給不足問題，具體表現(xiàn)為：一是傳統(tǒng)技藝活化人才稀缺。例如，剪紙、皮影、刺繡等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)缺乏既懂工藝傳承又能結(jié)合現(xiàn)代審美進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)人才。二是鄉(xiāng)村文化IP開發(fā)人才不足。鄉(xiāng)村文化資源雖豐富，但缺乏將民俗節(jié)慶、傳說故事等轉(zhuǎn)化為文化IP的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。三是數(shù)字化傳承人才斷層。在元宇宙、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)賦能文化傳承的趨勢下，既懂鄉(xiāng)村文化又掌握數(shù)字技術(shù)的復(fù)合型人才嚴(yán)重不足。四是創(chuàng)意策劃人才結(jié)構(gòu)性短缺。能夠?qū)⑧l(xiāng)村文化與休閑農(nóng)業(yè)活動深度融合的創(chuàng)意策劃人才尤為匱乏。這種人才缺口直接制約了鄉(xiāng)村文化在休閑農(nóng)業(yè)中的活化利用。一方面，傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化因缺乏創(chuàng)新表達(dá)而逐漸被年輕群體疏離；另一方面，休閑農(nóng)業(yè)項(xiàng)目因文化內(nèi)涵不足而陷入同質(zhì)化競爭。

生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展需要專業(yè)人才

鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)保的可持續(xù)性發(fā)展已成為社會關(guān)注的重點(diǎn)課題。生態(tài)、養(yǎng)生、循環(huán)、可持續(xù)性農(nóng)業(yè)的發(fā)展，亟須一支專業(yè)化的人才隊(duì)伍作為支撐。休閑農(nóng)業(yè)作為“三生農(nóng)業(yè)”的典型代表，將生產(chǎn)、生活與生態(tài)理念有機(jī)結(jié)合，并融入其發(fā)展的各個方面。要實(shí)現(xiàn)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，必須有大量掌握生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、有機(jī)農(nóng)業(yè)種植、循環(huán)農(nóng)業(yè)、低碳農(nóng)業(yè)等技能的專業(yè)人才，并能在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中充分發(fā)揮作用，構(gòu)建起完善的生態(tài)監(jiān)測與環(huán)境友好型管理系統(tǒng)。

當(dāng)前課程教學(xué)存在的問題

教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興實(shí)際脫節(jié)

當(dāng)前，《休閑農(nóng)業(yè)活動策劃與組織》課程內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，對相關(guān)政策法規(guī)的理解和融入存在明顯不足。學(xué)生對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的概念缺乏了解，也不清楚相關(guān)政策法規(guī)對休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)與影響。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行休閑農(nóng)業(yè)活動策劃和組織時，難以將相關(guān)政策有效融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致策劃內(nèi)容缺乏指導(dǎo)性，難以落地實(shí)施。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的占比偏低，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)不完善，與鄉(xiāng)村休閑農(nóng)業(yè)企業(yè)的合作僅浮于表面，缺乏深度與廣度。學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會極為有限，多數(shù)實(shí)踐活動僅限于模擬場景，缺乏真實(shí)性和系統(tǒng)性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)不夠精準(zhǔn)，難以有效幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力難以得到有效提升。

教學(xué)方法單一

教學(xué)過程以教師的理論講授為主，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，課堂互動性差。討論式、案例式、項(xiàng)目式等能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在實(shí)踐應(yīng)用中較少，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在講解復(fù)雜的休閑農(nóng)業(yè)活動組織流程時，單純的理論講授使學(xué)生難以形成直觀的理解和認(rèn)識，缺乏實(shí)際操作和體驗(yàn)環(huán)節(jié)的支持，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中解決問題的能力較弱。

課程評價體系不科學(xué)

課程評價過度依賴期末考試成績，對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及對鄉(xiāng)村振興政策理解與應(yīng)用能力的考核較少。評價方式單一，主要以教師評價為主，缺乏學(xué)生自評、互評以及企業(yè)評價等多元化評價主體的參與。這種評價體系難以全面、客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也無法為教學(xué)改進(jìn)提供有效的反饋。

課程教學(xué)改革目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

《休閑農(nóng)業(yè)活動策劃與組織》課程采取“理論奠基+案例研習(xí)+實(shí)踐淬煉”三維教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生完成課程要求。?

1.搭建堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識架構(gòu)?

第一，全方位掌握課程理論體系。開展模塊化教學(xué)，將課程劃分為休閑農(nóng)業(yè)節(jié)慶、休閑農(nóng)業(yè)節(jié)慶類型、休閑農(nóng)業(yè)節(jié)慶主題設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)節(jié)慶方案設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)節(jié)慶組織實(shí)施、休閑農(nóng)業(yè)節(jié)慶宣傳推廣、休閑農(nóng)業(yè)節(jié)慶品牌建設(shè)、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、客戶體驗(yàn)法則、農(nóng)業(yè)景觀體驗(yàn)活動策劃與組織、民俗體驗(yàn)活動策劃與組織、科普體驗(yàn)活動策劃與組織、娛樂體驗(yàn)活動策劃與組織等模塊，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解《休閑農(nóng)業(yè)活動策劃與組織》的基本理論并掌握基本方法。第二，提高活動執(zhí)行能力。培養(yǎng)學(xué)生在休閑農(nóng)業(yè)活動執(zhí)行過程中的組織應(yīng)變能力，通過風(fēng)險(xiǎn)管理課程，學(xué)會在突發(fā)情況下（如天氣突變、安全隱患）處理問題的方法，并能夠提前制定應(yīng)對策略。學(xué)會利用成本核算知識精確控制從活動準(zhǔn)備到結(jié)束期間的費(fèi)用預(yù)算，保障活動開展的順利。第三，培養(yǎng)推廣營銷能力。培養(yǎng)學(xué)生的營銷推廣能力，能夠根據(jù)休閑農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)制定合理的有鮮明特色的營銷方案，利用新媒體、網(wǎng)站、社交平臺等有效地推廣營銷活動，同時，學(xué)會事件營銷方法，利用農(nóng)業(yè)節(jié)日、社會事件等提高活動影響力，保證休閑農(nóng)業(yè)活動的順利開展。?

2.加強(qiáng)政策運(yùn)用技能?

加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)，與時俱進(jìn)地密切關(guān)注與休閑農(nóng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)，如《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》《中華人民共和國農(nóng)村土地承包法》等與農(nóng)業(yè)發(fā)展關(guān)系密切的法律法規(guī)，將相關(guān)法律法規(guī)合理地運(yùn)用到《休閑農(nóng)業(yè)活動策劃與組織》流程之中。教授學(xué)生掌握休閑農(nóng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)與審批的基本流程，強(qiáng)調(diào)休閑農(nóng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展離不開政府政策的支持。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，系統(tǒng)收集和整理鄉(xiāng)村資源資料，包括鄉(xiāng)村文化、民俗風(fēng)情、特色產(chǎn)業(yè)、地形地貌、氣候條件等，通過一手資料做出具有實(shí)操性的活動策劃組織方案。

3.提升實(shí)際操作水平?

第一，虛擬環(huán)境模擬實(shí)踐。學(xué)生在虛擬仿真平臺上完成3個完整的項(xiàng)目策劃。在虛擬環(huán)境中，他們能夠模擬各種場景，檢驗(yàn)策劃方案的可行性，積累豐富的項(xiàng)目策劃經(jīng)驗(yàn)。第二，真實(shí)鄉(xiāng)村落地實(shí)踐。安排學(xué)生在真實(shí)鄉(xiāng)村開展1次落地實(shí)踐活動。要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成：基于SWOT分析進(jìn)行項(xiàng)目定位，明確項(xiàng)目的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會與威脅；制定包含甘特圖的進(jìn)度管理方案，合理規(guī)劃項(xiàng)目推進(jìn)時間；完成包含投資回報(bào)率（ROI）測算的財(cái)務(wù)規(guī)劃，保障項(xiàng)目財(cái)務(wù)的可持續(xù)性；運(yùn)用李克特量表構(gòu)建效果評估體系，客觀評價項(xiàng)目實(shí)施效果。特別強(qiáng)調(diào)策劃方案的可操作性，方案需通過專家評審與村民代表聽證會的雙重驗(yàn)證，確保方案既符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又能得到當(dāng)?shù)卮迕竦恼J(rèn)可與支持。

素養(yǎng)與價值觀目標(biāo)

通過“認(rèn)知—實(shí)踐—反思”培養(yǎng)路徑，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)，樹立正確價值觀。第一，“三農(nóng)”情感認(rèn)同。開展“五個一”實(shí)踐活動（同吃同住一周、參與一項(xiàng)農(nóng)事、訪談十位村民、整理一份口述史、提出一條發(fā)展建議），撰寫不少于5 000字的田野日志，通過情感卷入增強(qiáng)職業(yè)使命感。第二，創(chuàng)新思維能力。設(shè)置“金點(diǎn)子”擂臺賽，鼓勵運(yùn)用元宇宙、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)俗活動。要求每個學(xué)生至少提交1份包含技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)的策劃案，經(jīng)孵化后推薦參加“全國休閑農(nóng)業(yè)創(chuàng)意大賽”。第三，跨界協(xié)作素養(yǎng)。在跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任不同角色（策劃師/項(xiàng)目經(jīng)理/外聯(lián)專員），完成從需求對接、方案磨合到成果落地的全周期協(xié)作。通過復(fù)盤會議培養(yǎng)批判性思維和建設(shè)性溝通能力。第四，社會責(zé)任意識。實(shí)施“鄉(xiāng)村振興合伙人”計(jì)劃，與合作社結(jié)對開展助農(nóng)直播、文化節(jié)慶等服務(wù)，要求人均服務(wù)時長不少于40小時，形成可復(fù)制的鄉(xiāng)村服務(wù)模式。

適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求目標(biāo)

通過“三對接”機(jī)制實(shí)現(xiàn)教育供給側(cè)改革。第一，對接政策導(dǎo)向。設(shè)置“政策窗口期”專題，動態(tài)解讀最新產(chǎn)業(yè)政策。例如，針對“農(nóng)耕文化保護(hù)傳承”要求，開發(fā)節(jié)氣文化體驗(yàn)項(xiàng)目；響應(yīng)“數(shù)字鄉(xiāng)村”建設(shè)，設(shè)計(jì)智慧農(nóng)場導(dǎo)覽系統(tǒng)。

第二，對接市場需求。建立鄉(xiāng)村振興大數(shù)據(jù)平臺，實(shí)時監(jiān)測消費(fèi)趨勢。重點(diǎn)開發(fā)研學(xué)旅行類（非遺工坊、生態(tài)科考）、康養(yǎng)度假類（森林療愈、溫泉養(yǎng)生）、數(shù)字賦能類（AR農(nóng)園、區(qū)塊鏈溯源）三大產(chǎn)品線。第三，對接地方特色。實(shí)施“一縣一品”工程，根據(jù)縣域資源稟賦定制方案。例如，在紅色資源豐富地區(qū)設(shè)計(jì)“紅色農(nóng)耕研學(xué)路線”，在生態(tài)保護(hù)區(qū)開發(fā)“碳中和主題農(nóng)場”，推動形成“一村一韻”的差異化發(fā)展格局。

鄉(xiāng)村振興導(dǎo)向的課程教學(xué)改革路徑?

精塑教學(xué)內(nèi)容，深植鄉(xiāng)村振興內(nèi)核?

為精準(zhǔn)錨定鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，《休閑農(nóng)業(yè)活動策劃與組織》課程全方位革新教學(xué)內(nèi)容。設(shè)立鄉(xiāng)村振興政策研讀專區(qū)，定期邀約政策研究領(lǐng)域資深專家舉辦系列講座。專家針對《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》、農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼細(xì)則、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)最新條例等，結(jié)合實(shí)例深入剖析，明晰政策為休閑農(nóng)業(yè)在土地資源獲取、資金支持、產(chǎn)業(yè)融合走向等層面創(chuàng)造的契機(jī)與挑戰(zhàn)，助力學(xué)生深度把握政策脈絡(luò)，為后續(xù)項(xiàng)目策劃與落地夯實(shí)政策基礎(chǔ)。第一，在鄉(xiāng)村特色資源挖掘利用教學(xué)中，安排學(xué)生實(shí)踐深入鄉(xiāng)村，借助GIS（地理信息系統(tǒng)）、無人機(jī)等工具對自然景觀、民俗文化、特色農(nóng)產(chǎn)品等進(jìn)行普查評估。例如，在湘西州瀘溪縣三角潭調(diào)研中，學(xué)生挖掘出吊腳樓、舞龍文化等特色項(xiàng)目，構(gòu)思出地質(zhì)科普與舞龍?bào)w驗(yàn)結(jié)合的休閑農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)會將鄉(xiāng)村資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價值。第二，鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新是重點(diǎn)，采用案例研習(xí)與實(shí)地考察結(jié)合方式。教師精選國內(nèi)外優(yōu)秀范例，如成都溫江和林村，將農(nóng)耕儀式與戶外音樂節(jié)融合項(xiàng)目提供給學(xué)生研討，還安排學(xué)生走訪文化據(jù)點(diǎn)、參與民俗節(jié)慶策劃，使其掌握融入技巧、賦予鄉(xiāng)村文化新活力。第三，課程推行項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)，依托本地鄉(xiāng)村休閑農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生全程參與。調(diào)研階段用問卷、訪談等形式了解村民訴求、市場潛力與制約因素；策劃環(huán)節(jié)依成果設(shè)計(jì)兼具創(chuàng)意與可行性的活動方案；執(zhí)行時協(xié)調(diào)資源、靈活調(diào)整，緊扣鄉(xiāng)村振興目標(biāo)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題能力，為鄉(xiāng)村培育高素質(zhì)專業(yè)人才。

革新教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效?

第一，多元教學(xué)激主動。廣泛運(yùn)用案例教學(xué)法，選擇國內(nèi)外《休閑農(nóng)業(yè)活動策劃與組織》經(jīng)典案例，如分析學(xué)習(xí)桂陽縣正和鎮(zhèn)和諧村鄉(xiāng)村旅游開發(fā)運(yùn)營新模式、長沙尋龍河生態(tài)藝術(shù)小鎮(zhèn)休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動剖析案例利弊，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，以便更好的指導(dǎo)實(shí)踐。第二，項(xiàng)目教學(xué)提能力。實(shí)際策劃真實(shí)項(xiàng)目讓學(xué)生分組承擔(dān)策劃組織任務(wù)，全程自主查資料、做調(diào)研、定方案、搞評估，教師輔助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及創(chuàng)新與實(shí)踐能力。第三，融合技術(shù)優(yōu)體驗(yàn)。借助職教云、資源庫、MOOC（大規(guī)模開放在線課程）等平臺，建立線上專屬空間，上傳教學(xué)資源供學(xué)生自學(xué)，借助線上互動答疑，結(jié)合線下重點(diǎn)講解、實(shí)操指導(dǎo)、成果展示，提升成效。還能用虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬場景實(shí)操，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，賦能實(shí)操提升

第一，優(yōu)化課時與體系。實(shí)踐教學(xué)課時占比超五成，完善教學(xué)體系，依內(nèi)容、進(jìn)度規(guī)劃大綱，設(shè)層次實(shí)踐項(xiàng)目，從模擬到真實(shí)，助力學(xué)生逐步進(jìn)階。第二，筑牢實(shí)踐基地。與休閑農(nóng)業(yè)企業(yè)等多方主體共建教學(xué)實(shí)踐基地，穩(wěn)固合作。送學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，配備企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，助其融入實(shí)景、活用理論。第三，豐富實(shí)踐活動。除實(shí)習(xí)外，開展多元活動，鼓勵學(xué)生積極參與休閑農(nóng)業(yè)相關(guān)比賽，如雙創(chuàng)大賽、調(diào)研、志愿服務(wù)等。大賽激發(fā)創(chuàng)新，調(diào)研洞悉現(xiàn)狀，志愿服務(wù)拓寬視野，全方位鍛煉學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新力。

完善課程評價，考量綜合素養(yǎng)

第一，構(gòu)建多元評價體系，融合期末考試、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐考核、小組及自我互評等方式，按4：2：4比例賦分，全面評定學(xué)生。評價兼顧理論，側(cè)重實(shí)踐、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及鄉(xiāng)村振興政策運(yùn)用能力。如實(shí)踐考核，從策劃創(chuàng)新可行、組織合理有效、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、政策落實(shí)等多維度評估。第二，引入多元評價主體，教師評價為主，增加學(xué)生自評互評、企業(yè)評價。學(xué)生自評互評促反思學(xué)習(xí)，企業(yè)評價接軌實(shí)際，提升客觀性?？梢匝埰髽I(yè)專家參與實(shí)踐考核，依行業(yè)需求給予針對性建議，幫學(xué)生接軌職場。

鄉(xiāng)村振興背景下，《休閑農(nóng)業(yè)活動策劃與組織》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、課程評價等多個方面協(xié)同推進(jìn)。通過改革，使課程教學(xué)緊密圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支持。在改革實(shí)施過程中，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力；完善教學(xué)資源建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段；建立健全教學(xué)管理機(jī)制，確保改革取得實(shí)效。同時，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)和完善課程教學(xué)改革方案，推動休閑農(nóng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施做出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）