工培一體模式下國網(wǎng)甘肅電力培訓(xùn)中心高技能人才培育策略

【中圖分類號】F272.92【文獻標志碼】A

【文章編號】1673-1069（2025）04-0102-05

1引言

當前，高技能人才已成為推動經(jīng)濟發(fā)展、提升企業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。隨著電力企業(yè)對高技能人才的需求日益增長，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出與實際需求脫節(jié)、實踐能力培養(yǎng)不足等問題。工培一體模式注重工學(xué)結(jié)合和實踐能力培養(yǎng)，為解決這些問題提供了新的思路和途徑。在此背景下，深人研究工培一體模式下高技能人才的培育路徑十分重要，有利于提升電力企業(yè)人力資源管理水平，更好地適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展對高技術(shù)人員的緊迫要求，也有助于推動的課程改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。因此，基于的實際情況，本文對工培一體模式下高技能人才的培育路徑進行研究。

2工培一體模式與高技能人才培育的相關(guān)理論

工培一體模式，即工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，是一種強調(diào)理論教學(xué)與實踐操作深度融合的教育體系。該模式以職業(yè)能力為核心，旨在培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。工培一體模式的核心在于將工程項目、實際案例融入教學(xué)過程，讓學(xué)員在真實或模擬的工程環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的技能。這要求培訓(xùn)中心與企業(yè)密切合作，共同制定培養(yǎng)方案，推進資源共享，確保培養(yǎng)目標與市場需求相符。該模式通過培訓(xùn)中心與企業(yè)協(xié)同、課程重構(gòu)、工學(xué)交替等方式，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。該模式強調(diào)學(xué)員的實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力的培養(yǎng)，并采用多元化的評價體系，包括技能鑒定、項目完成度、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新成果等多個維度。

工培一體模式下高技能人才培育的理論基礎(chǔ)主要包括人力資本理論和職業(yè)技能教育與培訓(xùn)理論。人力資本理論強調(diào)人才培養(yǎng)對經(jīng)濟增長和企業(yè)發(fā)展的重要性；職業(yè)技能教育與培訓(xùn)理論，為培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力的高技能人才提供了指導(dǎo)。

3培訓(xùn)中心高技能人才培育現(xiàn)狀

，作為甘肅省電力行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵基地，近年來在培訓(xùn)領(lǐng)域取得了顯著成效。培訓(xùn)中心不僅成功培育了大量具備高超技能的電力人才，還顯著提升了培訓(xùn)質(zhì)量和學(xué)員滿意度。其系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程和專業(yè)的師資力量，為甘肅省電力行業(yè)輸送了眾多技術(shù)骨干。根據(jù)2021-2023年培訓(xùn)中心年度報告及內(nèi)部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，其高技能人才培育現(xiàn)狀可總結(jié)為以下4個方面。

3.1產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

在產(chǎn)教融合上，與部分企業(yè)初步建立合作關(guān)系，開展了一些簡單的人才聯(lián)合培養(yǎng)探索，對企業(yè)需求有基本認知，但產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建的深度和系統(tǒng)性不足，資源整合與共享程度有限，難以充分滿足企業(yè)多元化、高層次的人才需求。培訓(xùn)中心已與省內(nèi)8家電力企業(yè)建立合作關(guān)系（占全省電力企業(yè)總數(shù)的 16% ），其中6家為中小型地方企業(yè)，僅2家為省級電網(wǎng)公司下屬單位。合作形式以短期實習(xí)（占比 62.5% ）和課程定制（占比 37.5% ）為主，缺乏長期深度合作項目。雖提出產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建計劃，但僅與1家企業(yè)簽署框架協(xié)議，實際落地項目為零。資源整合方面，企業(yè)提供的設(shè)備與技術(shù)資源僅占培訓(xùn)中心總資源的 8% ，教師參與企業(yè)項目占比不足 5% 。通過對合作企業(yè)的調(diào)研（有效樣本32份），企業(yè)反饋培訓(xùn)內(nèi)容與實際需求的匹配度僅為 62% ，其中“高層次技能\"（如智能電網(wǎng)運維、新能源并網(wǎng)技術(shù)）需求滿足率不足 40% 。

3.2課程體系現(xiàn)狀

在教學(xué)方面，課程體系雖有一定框架，但更新速度較慢，未能緊密貼合行業(yè)快速發(fā)展的步伐，實踐環(huán)節(jié)在整體課程中的比重有待提高。教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和針對性，難以充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。核心課程（如《電力系統(tǒng)自動化》《繼電保護技術(shù)》）平均更新周期為2.8年，遠低于行業(yè)技術(shù)迭代速度（1.5年） _°2023 年新增課程僅3門，其中僅1門涉及新能源領(lǐng)域。理論課程與實踐課程的課時比為7：3，低于行業(yè)推薦的6：4標準。學(xué)員對實踐環(huán)節(jié)的滿意度為 68% ，主要問題集中在“設(shè)備老舊\"（占比 45% ）和“案例陳舊”（占比32% ）方面。傳統(tǒng)講授法占比達 75% ，互動式（如項目驅(qū)動、案例研討）和數(shù)字化教學(xué)（如虛擬仿真、在線實驗）占比不足25% 。學(xué)員參與度調(diào)查顯示，課堂主動發(fā)言率不足 30% 。

3.3師資隊伍現(xiàn)狀

在師資隊伍建設(shè)上，教師實踐經(jīng)驗相對欠缺，與企業(yè)技術(shù)骨干的交流互動不夠頻繁。專職教師中，具有企業(yè)工作經(jīng)驗的占比 42% ，其中5年以上企業(yè)經(jīng)驗者僅占 18% 。高級職稱教師占比 35% ，但企業(yè)技術(shù)職稱（如注冊電氣工程師）持有率不足 10% 。教師年均參與企業(yè)技術(shù)交流的次數(shù)為1.2次，低于行業(yè)平均水平（2.5次）。2023年僅2名教師參與省級電網(wǎng)公司重大項目，占比不足 5% ?！半p師型”教師資格 ⁺ 企業(yè)技術(shù)職稱）教師占比為 28% ，遠低于國家“雙高計劃\"要求（占比60% ）。

3.4技能競賽與創(chuàng)新支持現(xiàn)狀

在技能競賽和創(chuàng)新支持上，雖組織學(xué)員參與部分競賽，但缺乏系統(tǒng)的競賽培訓(xùn)與激勵機制，對創(chuàng)新技能的支持力度不足，創(chuàng)新資源整合不夠充分，難以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和未來電力行業(yè)競爭力的高技能人才。2021-2023年，學(xué)員參與省級及以上技能競賽23次，獲獎率僅為 26% ，其中一等獎?wù)急炔蛔?5% ;國家級競賽參賽率為零。缺乏系統(tǒng)化競賽培訓(xùn)，僅38% 的參賽學(xué)員接受過賽前集訓(xùn)。競賽設(shè)備與行業(yè)主流設(shè)備匹配度不足 60% ，導(dǎo)致實際操作得分率低于理論得分率12個百分點。創(chuàng)新項目立項數(shù)量年均僅5項，創(chuàng)新資金投入占培訓(xùn)總預(yù)算的比重不足 3% 。創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率（如專利申請、技術(shù)推廣）為零。

4培訓(xùn)中心高技能人才培育存在的問題

在工培一體模式下，產(chǎn)教融合被視為高技能人才培育的核心路徑，但當前培訓(xùn)中心的實踐卻陷人“形式大于實質(zhì)\"的困境。與8家企業(yè)建立的淺層合作，表面看似構(gòu)建了校企協(xié)同的框架，但實際落地項目為零的殘酷現(xiàn)實，暴露出其合作機制缺乏深度與執(zhí)行力。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的重要載體，其資源整合率不足 10% 的數(shù)字，折射出校企雙方在資源共享、利益分配上的結(jié)構(gòu)性矛盾。企業(yè)技術(shù)骨干參與課程開發(fā)的比例低于 5% ，進一步揭示了行業(yè)前沿技術(shù)未能有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的制度性障礙。需求對接的精準度問題則更具隱蔽性。企業(yè)對智能電網(wǎng)運維、新能源并網(wǎng)技術(shù)等高層次技能的需求滿足率不足 40% ，直接導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)迭代周期脫節(jié)（行業(yè)1.5年、培訓(xùn)中心2.8年）。這種滯后性不僅削弱了學(xué)員的就業(yè)競爭力，更可能引發(fā)行業(yè)對培訓(xùn)中心人才培養(yǎng)質(zhì)量的信任危機。若不及時調(diào)整合作模式，產(chǎn)教融合或?qū)S為“紙上談兵”，最終損害校企雙方的長期利益。

課程體系與教學(xué)方法的滯后性，已成為制約高技能人才培育質(zhì)量的雙重伽鎖。核心課程平均更新周期長達2.8年、新能源領(lǐng)域新增課程僅1門的現(xiàn)實，暴露出課程開發(fā)機制對行業(yè)動態(tài)的遲鈍反應(yīng)。實踐環(huán)節(jié)占比 30% （行業(yè)標準6：4）的現(xiàn)實差距，直接導(dǎo)致學(xué)員技能訓(xùn)練不足，難以適應(yīng)企業(yè)“即插即用\"的人才需求。這種理論與實踐的割裂，不僅降低了學(xué)員的學(xué)習(xí)滿意度，更可能引發(fā)企業(yè)對培訓(xùn)中心教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)疑。教學(xué)方法的傳統(tǒng)化則是另一大頑疾。講授法占比 75% ，互動式與數(shù)字化教學(xué)手段占比不足 25% ，學(xué)員課堂主動發(fā)言率低于 30% ，這些數(shù)據(jù)背后是學(xué)員參與度低下、學(xué)習(xí)效果不佳的深層危機。在數(shù)字化技術(shù)深度滲透行業(yè)的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足企業(yè)對創(chuàng)新型、復(fù)合型技能人才的需求，若不及時推進教學(xué)方法改革，培訓(xùn)中心或?qū)⑾萑搿敖谭撬?、學(xué)非所用”的惡性循環(huán)。

師資隊伍的企業(yè)經(jīng)驗匱乏，已成為制約高技能人才培育質(zhì)量的根本性瓶頸?！半p師型\"教師比例僅 28% ，教師年均參與企業(yè)項目不足1.2次，企業(yè)技術(shù)骨干授課比例不足 10% ，這些數(shù)字揭示了師資隊伍與行業(yè)實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)狀。教師對智能電網(wǎng)、新能源等新興技術(shù)掌握滯后，直接導(dǎo)致學(xué)員技能與企業(yè)需求脫節(jié)，形成“培訓(xùn)一就業(yè)\"的斷層。這種師資結(jié)構(gòu)的失衡，不僅影響學(xué)員的技能提升，更可能削弱培訓(xùn)中心在行業(yè)中的話語權(quán)。技能競賽與創(chuàng)新支持機制的缺失，則進一步加劇了人才培養(yǎng)的困境。年均競賽獲獎率 26% 、國家級競賽參賽率為零的現(xiàn)實，暴露出競賽體系在學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的缺失。創(chuàng)新項目年均立項僅5項、創(chuàng)新資金投人占比不足 3% 、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率為零的尷尬數(shù)據(jù)，則揭示了創(chuàng)新生態(tài)的嚴重滯后。在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代背景下，這種創(chuàng)新能力的匱乏，不僅限制了學(xué)員的職業(yè)發(fā)展空間，更可能使培訓(xùn)中心在行業(yè)競爭中逐漸邊緣化。

面對這些深層次問題，培訓(xùn)中心亟需以系統(tǒng)性思維推進改革，從產(chǎn)教融合機制、課程體系改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、競賽創(chuàng)新支持等多個維度綜合施策，方能破解高技能人才培育的困局，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

5工培一體模式下培訓(xùn)中心高技能人才培育策略優(yōu)化

5.1深化產(chǎn)教融合與實訓(xùn)基地建設(shè)

5.1.1共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，精準對接行業(yè)需求

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的共建需要深人了解產(chǎn)業(yè)需求，進行科學(xué)合理的規(guī)劃，這是確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的高技能人才的關(guān)鍵前提。具體而言，需要進行深人的需求調(diào)研與規(guī)劃。培訓(xùn)中心與企業(yè)共同組建專業(yè)的調(diào)研團隊，深入產(chǎn)業(yè)前沿，全面了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)、企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)以及具體崗位的技能要求等關(guān)鍵信息。例如，在智能制造領(lǐng)域，要精準把握自動化生產(chǎn)、智能控制等方面的人才需求情況，以此為依據(jù)制定產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，雙方共同確定產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標和發(fā)展方向，如設(shè)置工業(yè)機器人技術(shù)、智能控制技術(shù)等專業(yè)，明確培養(yǎng)掌握先進電力生產(chǎn)技術(shù)和智能控制技能的高技能人才的目標。

5.1.2資源整合共享，打造實踐教學(xué)平臺

在產(chǎn)教融合過程中，培訓(xùn)中心和企業(yè)各自擁有獨特的資源優(yōu)勢，通過有效的整合與共享，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為高技能人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。培訓(xùn)中心和企業(yè)要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，整合師資、設(shè)備、場地等資源。培訓(xùn)中心提供教學(xué)場地和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，企業(yè)則投入先進的生產(chǎn)線、工業(yè)軟件等實踐教學(xué)資源，共同打造集教學(xué)、實訓(xùn)、研發(fā)于一體的實踐教學(xué)平臺。同時，安排培訓(xùn)中心教師到企業(yè)參與實際項目，提升實踐教學(xué)能力；企業(yè)技術(shù)骨干和專家到培訓(xùn)中心兼職授課，傳授最新技術(shù)和實踐經(jīng)驗，

5.1.3實施訂單式培養(yǎng)，滿足企業(yè)特定需求

訂單式培養(yǎng)作為產(chǎn)教融合的深度合作模式，能夠更加精準地滿足企業(yè)對特定高技能人才的需求。企業(yè)需要與培訓(xùn)中心進行訂單需求的溝通與確定，根據(jù)自身生產(chǎn)經(jīng)營和發(fā)展規(guī)劃，向培訓(xùn)中心詳細說明所需人才的專業(yè)領(lǐng)域、技能要求、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，并明確訂單數(shù)量和培養(yǎng)期限。例如，電力公司培訓(xùn)中心根據(jù)新型電力設(shè)備維護及運營的需求，提出對電力專業(yè)技能人才的培訓(xùn)訂單需求，如表1所示。

通過表1可以看出，企業(yè)對于特定專業(yè)領(lǐng)域高技能人才的需求具有明確的指向性和專業(yè)性。這為培訓(xùn)中心與企業(yè)進一步協(xié)商制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案提供了堅實依據(jù)，雙方將圍繞這些具體需求，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐安排等方面展開深入探討，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的預(yù)期目標。

5.1.4深化實訓(xùn)基地建設(shè)，提升技能培訓(xùn)質(zhì)量

培訓(xùn)中心實訓(xùn)基地的優(yōu)化升級是提升電力技能培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，需要從多維度進行深人規(guī)劃和建設(shè)。首要步驟是精準規(guī)劃，培訓(xùn)中心需緊密結(jié)合電力行業(yè)的發(fā)展趨勢和技術(shù)革新，廣泛調(diào)研市場需求，制定出既科學(xué)又合理的升級策略。例如，針對智能電網(wǎng)運維專業(yè)，應(yīng)明確引入與電網(wǎng)企業(yè)同步的先進監(jiān)測與管理系統(tǒng)。隨后，培訓(xùn)中心需采購先進的電力設(shè)備和技術(shù)設(shè)施，如智能電網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)、自動化調(diào)度平臺、高精度電力檢測儀器等，為學(xué)員提供一個貼近實際運維操作的學(xué)習(xí)平臺。這些設(shè)備不僅要滿足當前的教學(xué)需求，還應(yīng)具有一定的前瞻性，以適應(yīng)未來電力技術(shù)的發(fā)展。在設(shè)備到位的基礎(chǔ)上，要進一步優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境。按照真實的電力運維場景對實訓(xùn)基地進行細致布局，從控制室到設(shè)備區(qū)，都應(yīng)力求與實際工作環(huán)境高度一致，讓學(xué)員在逼真的環(huán)境中進行實踐操作，從而加深他們對電力運維流程的理解和感知。

為充分發(fā)揮校外實訓(xùn)基地的作用，需要采取一系列有效的拓展措施。首先，積極尋找合作企業(yè)。培訓(xùn)中心應(yīng)主動與行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)溝通交流，篩選出在技術(shù)、管理等方面具有優(yōu)勢的企業(yè)作為合作對象。其次，簽署一份關(guān)于實訓(xùn)基地建設(shè)、培訓(xùn)員工管理、師資交流等工作職責的協(xié)議，為合作提供堅實的制度保障。結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)計劃和培訓(xùn)員工的職業(yè)特征，對實習(xí)的時間、內(nèi)容及導(dǎo)師進行合理安排，以保證實習(xí)的針對性和有效性。最后，加強實習(xí)管理與跟蹤。培訓(xùn)中心要與企業(yè)保持密切溝通，及時掌握培訓(xùn)員工實習(xí)情況，引導(dǎo)培訓(xùn)員工了解企業(yè)生產(chǎn)組織管理模式和企業(yè)文化，提升其職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。通過這些路徑與方法，實訓(xùn)基地建設(shè)將更加完善，為高技能人才培育奠定堅實基礎(chǔ)。

5.2推進教學(xué)創(chuàng)新與師資隊伍建設(shè)

5.2.1改革課程體系，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐

課程體系的改革必須緊密貼合電力行業(yè)的發(fā)展需求和職業(yè)技能培養(yǎng)目標，持續(xù)更新和優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對日新月異的市場環(huán)境。首先，開展深人的電力行業(yè)調(diào)研。培訓(xùn)中心應(yīng)組織由專業(yè)教師與電力企業(yè)專家構(gòu)成的調(diào)研小組，深人走訪各大電力企業(yè)，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)崗位需求及對電力人才職業(yè)技能的具體要求。其次，基于調(diào)研結(jié)果，在電力技術(shù)培訓(xùn)課程體系中，應(yīng)設(shè)置電力系統(tǒng)基礎(chǔ)模塊、智能電網(wǎng)技術(shù)模塊、新能源發(fā)電技術(shù)模塊等。同時，確保課程內(nèi)容與電力行業(yè)標準和企業(yè)實際需求緊密相連，及時吸納新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范。例如，在智能電網(wǎng)技術(shù)模塊中，應(yīng)涵蓋智能電網(wǎng)監(jiān)控、調(diào)度自動化、分布式能源管理等前沿內(nèi)容。再次，加強課程實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)同樣至關(guān)重要。為每個課程模塊設(shè)計相應(yīng)的實踐項目，使培訓(xùn)員工在實踐中深化對理論知識的理解，提升職業(yè)技能。例如，在新能源發(fā)電技術(shù)模塊中，可安排培訓(xùn)員工參與風(fēng)力發(fā)電或太陽能發(fā)電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護等實踐項目。最后，建立課程體系動態(tài)調(diào)整機制。鑒于電力技術(shù)的迅猛發(fā)展，應(yīng)定期對課程體系進行評估和調(diào)整，確保其始終與行業(yè)需求保持同步。通過邀請企業(yè)專家參與課程評審、定期召開課程研討會等方式，收集行業(yè)反饋，及時調(diào)整課程內(nèi)容，以滿足電力行業(yè)對人才技能不斷變化的需求。

5.2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以充分滿足電力行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的需求，因此，必須激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，推動教學(xué)方法的持續(xù)探索與創(chuàng)新。首要策略是運用案例分析的方法。培訓(xùn)中心應(yīng)廣泛搜集并整理電力行業(yè)內(nèi)具有代表性的案例，通過深度剖析這些案例，引發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的思考與討論，鍛煉他們分析與問題解決的能力。例如，可以選取智能電網(wǎng)運維、新能源發(fā)電站建設(shè)等實際案例，引導(dǎo)學(xué)員探討其中的技術(shù)難點與解決方案。其次，引人電力企業(yè)真實項目。通過與電力企業(yè)的緊密合作，將企業(yè)的實際項目引人教學(xué)課堂，通過“項目制\"教學(xué)進行指導(dǎo)。例如，在電力工程技術(shù)培訓(xùn)中，可以選取電力線路設(shè)計與施工、變電站自動化改造等項目，讓培訓(xùn)學(xué)員分組完成從項目規(guī)劃到實施的全過程，使他們在實踐中掌握電力專業(yè)知識和技能。最后，加強小組合作學(xué)習(xí)也是關(guān)鍵一環(huán)。組織培訓(xùn)學(xué)員以小組為單位開展學(xué)習(xí)和項目實踐，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。在小組活動中，可以設(shè)定具體的電力工程項目任務(wù)，鼓勵學(xué)員分工合作，共同完成項目目標，從而在實踐中提升他們的職業(yè)技能和團隊合作能力。

5.2.3加強師資建設(shè)，提升教學(xué)指導(dǎo)能力

為加強師資隊伍建設(shè)，培訓(xùn)中心應(yīng)選拔和培養(yǎng)一批既精通電力理論知識又具備豐富實踐經(jīng)驗的實訓(xùn)教師，并定期安排他們到電力企業(yè)進行實地學(xué)習(xí)和鍛煉，以確保他們能夠緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，更好地指導(dǎo)學(xué)員進行實踐操作。此外，可以邀請電力企業(yè)的專家和技術(shù)人員作為兼職教師或客座教授，為學(xué)員提供更專業(yè)、更前沿的電力技能培訓(xùn)。

5.3鼓勵參與技能競賽，加大創(chuàng)新技能支持

5.3.1鼓勵參與技能競賽，提升學(xué)員綜合素質(zhì)

技能競賽是提升培訓(xùn)員工技能水平和綜合素質(zhì)的重要平臺，可以激發(fā)培訓(xùn)員工的參與熱情和競爭意識。首先，培訓(xùn)中心應(yīng)設(shè)立專門的競賽管理機構(gòu)，負責收集各類職業(yè)技能競賽信息，根據(jù)專業(yè)特點和培訓(xùn)員工實際情況，篩選出適合本校培訓(xùn)員工參與的競賽項目。例如，針對不同專業(yè)，分別推薦參加與之相關(guān)的全國職業(yè)院校技能大賽細分項目。其次，加強競賽培訓(xùn)與指導(dǎo)。選拔具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的教師組成培訓(xùn)團隊，根據(jù)競賽要求和培訓(xùn)員工基礎(chǔ)，針對性地培訓(xùn)其競賽所需的專業(yè)技能，注重培養(yǎng)培訓(xùn)員工的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。例如，在準備全國職業(yè)院校技能大賽時，組織培訓(xùn)員工進行模擬競賽，讓他們熟悉競賽流程和環(huán)境。每次競賽結(jié)束后，組織參賽培訓(xùn)員工和指導(dǎo)教師進行總結(jié)反思，將競賽中積累的經(jīng)驗和技巧分享給其他培訓(xùn)員工，形成良好的競賽文化。

5.3.2加大創(chuàng)新技能支持，培養(yǎng)電力行業(yè)的未來精英

在電力公司培訓(xùn)中心，創(chuàng)新技能支持是提升培訓(xùn)質(zhì)量和學(xué)員競爭力的重要一環(huán)。為了培養(yǎng)適應(yīng)電力行業(yè)未來發(fā)展的高技能人才，培訓(xùn)中心需不斷引人和整合創(chuàng)新技術(shù)資源，為學(xué)員提供全方位、多層次的技能支持。一方面，培訓(xùn)中心應(yīng)建立先進的電力技術(shù)實驗室，配備最新的電力設(shè)備和技術(shù)平臺，如智能電網(wǎng)仿真系統(tǒng)、新能源發(fā)電技術(shù)實驗裝置等。這些實驗室不僅為學(xué)員提供了實踐操作的機會，還能幫助他們深人了解電力技術(shù)的最新進展，掌握前沿技能。另一方面，培訓(xùn)中心應(yīng)積極引人數(shù)字化、智能化教學(xué)手段，如虛擬現(xiàn)實（VR）增強現(xiàn)實（AR）等先進技術(shù)。通過這些技術(shù)手段，可以模擬真實的電力工作環(huán)境，讓學(xué)員在虛擬場景中進行技能練習(xí)，提高他們的實踐能力和應(yīng)急處理能力。同時，數(shù)字化教學(xué)手段能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)進度和能力水平，提供定制化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。此外，培訓(xùn)中心應(yīng)加強與電力企業(yè)的合作，共同開發(fā)創(chuàng)新技能課程和培訓(xùn)項目。通過與企業(yè)專家的緊密合作，可以確保培訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密相連，使學(xué)員在結(jié)業(yè)后能夠迅速適應(yīng)電力企業(yè)的實際工作需求。

6結(jié)語

工培一體模式下高技能人才的培育需要培訓(xùn)中心、企業(yè)和社會各方的共同努力。本文通過對相關(guān)理論的研究和實踐路徑的構(gòu)建，提出了深化產(chǎn)教融合與實訓(xùn)基地建設(shè)、推進教學(xué)創(chuàng)新與師資隊伍建設(shè)、鼓勵參與技能競賽與加大創(chuàng)新技能支持等具體措施，有助于提高高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進培訓(xùn)員工實際操作能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，使其更好地滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

【參考文獻】

【1】朱曉玉.校企聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的困境與優(yōu)化路徑[J].教育進展，2024，14（7）：1295-1300.

【2】陳芹.建筑施工企業(yè)新時代高技能人才隊伍建設(shè)路徑研究[J].建筑施工，2024，46（8）：1365-1367.

【3】黃麗娟.略論企業(yè)視角下高技能人才職業(yè)能力培養(yǎng)路徑[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2024，24（1）：86-91.

【4】展宗瑞，侯俠，李倩.技能大師工作室提升化工類高技能人才培養(yǎng)的機制研究一一以蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)“張恒珍技能大師工作室\"為例[J].云南化工，2022，49（7）：112-114.