“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群下的識(shí)字教學(xué)嘗試

2022年版課標(biāo)設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“語(yǔ)言文字積累與梳理\"學(xué)習(xí)任務(wù)群屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，該任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)通過(guò)觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)”。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，從“語(yǔ)言文字積累與梳理”視域展開(kāi)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律及文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

教材選文豐富，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢字，教材不僅為學(xué)生配備了精美的插圖，而且還編排了許多與生活、傳統(tǒng)文化、兒歌、韻文等相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于豐富學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生識(shí)字能力起到了促進(jìn)作用。在“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群下，教師依據(jù)識(shí)字內(nèi)容特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字積累與梳理中感受識(shí)字的樂(lè)趣。

如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》一課時(shí)，教師可以先把猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀等動(dòng)物的尾巴制作成課件的形式，然后通過(guò)聚光燈把動(dòng)物的尾巴投影到大屏幕上，舉行“猜猜我是誰(shuí)\"邊認(rèn)動(dòng)物邊認(rèn)識(shí)動(dòng)物名字的識(shí)字活動(dòng)。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生了解不同動(dòng)物的尾巴各有不同特點(diǎn)等具有重要作用。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自然完成了對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)“長(zhǎng)、短、彎、扁”的積累與梳理。在識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法有許多，除了多媒體之外，教師還可以借助插圖創(chuàng)設(shè)“我說(shuō)你做”情境、“對(duì)號(hào)入座”情境等。在情境中識(shí)字，學(xué)生對(duì)漢字的特點(diǎn)也會(huì)感受得更加深刻。

在\"語(yǔ)言文字積累與梳理\"學(xué)習(xí)任務(wù)群下，教師依據(jù)漢字特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的識(shí)字情境，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，而且可以讓學(xué)生對(duì)漢字的規(guī)律認(rèn)識(shí)得更加深刻。

二、整合內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

“語(yǔ)言文字積累與梳理\"學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字的要求是：“學(xué)習(xí)書寫筆畫簡(jiǎn)單的字…嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學(xué)習(xí)分類整理課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字；在生活中主動(dòng)識(shí)字，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力。\"基于此，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的識(shí)字內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

二年級(jí)下冊(cè)《我是一只小蟲子》一課課后練習(xí)二中的漢字“股、脾、腹、胳、膊、肩、臂、胃、腎”中都有月字旁，教學(xué)時(shí)，教師就可以把這些漢字整合在一起，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)自己有哪些發(fā)現(xiàn)。首先，教師可以出示“屁股、脾氣、腹部、胳膊…\"這些漢字給學(xué)生看，讓學(xué)生與同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)月字旁的漢字大都與人的身體有關(guān)。這時(shí)教師可以趁機(jī)把月字旁的篆文展示給學(xué)生看，在觀察中學(xué)生發(fā)現(xiàn)月字旁的篆文與“肉\"字在字形上十分接近。在學(xué)生對(duì)月字旁特點(diǎn)有了基本了解的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還認(rèn)識(shí)哪些與月字旁有關(guān)的漢字。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維被激活，想到了“肝、膽、臉、胖、腿、腰、腕、胸、背\"等漢字，發(fā)現(xiàn)它們都與人的身體有關(guān)。這樣的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生真切地感受到了月字旁的內(nèi)涵及古人造字的聰明才智，從而使學(xué)生主動(dòng)積累認(rèn)識(shí)漢字的興趣更加濃厚。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的積累與梳理，幫助學(xué)生獲得對(duì)漢字造字規(guī)律和內(nèi)涵的真正了解，豐富學(xué)生對(duì)具有相同或者相似特點(diǎn)的漢字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)知，這樣對(duì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字能力的提升能起到促進(jìn)作用。

三、聯(lián)系生活，感受積累價(jià)值

識(shí)字只有與運(yùn)用相結(jié)合，才能激活學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)讓學(xué)生在運(yùn)用中感受認(rèn)識(shí)漢字的意義與價(jià)值，可以依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn)，把學(xué)生的識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用漢字，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

如二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三的“展示臺(tái)”為學(xué)生出示了“白云、烏云、朝霞、晚霞、雨點(diǎn)、霜凍、雪花…\"等詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流中學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是與我們生活中自然現(xiàn)象或風(fēng)景有關(guān)的詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好地感受積累優(yōu)美詞語(yǔ)的意義與價(jià)值，教師可以讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)與生活結(jié)合起來(lái)，并能夠運(yùn)用這些詞語(yǔ)描述生活。在教師的啟發(fā)與引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用“含苞欲放、百花爭(zhēng)艷、花紅柳綠、春色滿園”這些詞語(yǔ)可以讓自己筆下的春天景象更美，在梳理積累中不僅認(rèn)識(shí)了更多漢字，還從中感受到了積累梳理的意義與價(jià)值。

在識(shí)字教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生積累梳理的詞語(yǔ)與生活關(guān)聯(lián)并運(yùn)用，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受積累梳理的意義與價(jià)值，從而讓學(xué)生對(duì)漢字的理解更加深刻。

四、注重實(shí)踐，強(qiáng)化識(shí)字效果

在“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群下，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)漢字，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字效果。

教材中選編了許多與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，端午節(jié)作為中華傳統(tǒng)節(jié)日，在低年級(jí)教材中曾以多種形式進(jìn)行編排。在一年級(jí)上冊(cè)“和大人一起讀”的《春節(jié)童謠》中，在一年級(jí)下冊(cè)的《端午粽》一課和二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課文《傳統(tǒng)節(jié)日》中都有涉及。在“語(yǔ)言文字積累與梳理\"學(xué)習(xí)任務(wù)群下，為了深化學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)識(shí)，在二年級(jí)下學(xué)期端午節(jié)之前，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“品端午·識(shí)漢字”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)漢字，積累與端午節(jié)有關(guān)的漢字和詞語(yǔ)，從中感受漢字的文化意蘊(yùn)與內(nèi)涵。除此之外，教師還可以讓學(xué)生探索端午節(jié)文化的起源、感受不同地區(qū)過(guò)端午節(jié)的風(fēng)俗文化及人們寄托情思的方法，交流過(guò)端午節(jié)的感受。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用美觀的漢字，書寫關(guān)于端午節(jié)的詩(shī)詞，運(yùn)用竹葉、糯米等親自參與端午粽的制作、編織香囊和五色繩等活動(dòng)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，而且可以更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的識(shí)字效率。

運(yùn)用“語(yǔ)言文字積累與梳理\"學(xué)習(xí)任務(wù)群，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)組織學(xué)生開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)，把識(shí)字、寫字、誦讀和積累等學(xué)習(xí)活動(dòng)融合在一起，能夠從整體上提升學(xué)生的識(shí)字能力。

總之，識(shí)字與寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師從“語(yǔ)言文字積累與梳理\"學(xué)習(xí)任務(wù)群展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受漢字的構(gòu)字規(guī)律及漢字中蘊(yùn)含的文化價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中感受學(xué)習(xí)漢字的意義，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（作者單位：北京十一衢州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 宋園弟