革命文化主題類課文朗讀教學(xué)策略

革命文化主題類課文承載著厚重的歷史與偉大的精神，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育與語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要素材。教師有效運(yùn)用朗讀這一教學(xué)策略，能讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，實現(xiàn)與革命先輩心靈的契合，傳承與弘揚(yáng)革命精神。

一、朗讀

在朗讀革命文化主題類課文前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，將其帶入特定的歷史時期。如在教學(xué)六年級上冊《七律·長征》一詩時，教師播放紅軍長征的影視片段，讓學(xué)生直觀地感受到紅軍戰(zhàn)士爬雪山、過草地的艱險，還可利用音樂渲染氛圍，選擇《英雄的黎明》這樣大氣磅礴的樂曲作為朗讀背景音樂。通過情境創(chuàng)設(shè)，有效拉近學(xué)生與歷史的距離，使他們在朗讀時更容易產(chǎn)生情感共鳴，仿佛置身于那個熱血沸騰的年代。

二、心讀

為實現(xiàn)心靈契合，產(chǎn)生共鳴，教師需深入剖析課文中的人物形象與情感，引導(dǎo)學(xué)生通過研讀文本，體會革命先輩的言行舉止、思想情感。以教學(xué)六年級上冊《狼牙山五壯士》一文為例，教師讓學(xué)生找出描寫五位壯士在面對敵人時神態(tài)、動作、語言的語句，體會他們寧死不屈的英雄氣概和對祖國、對人民的無限忠誠，使學(xué)生能深刻理解其背后蘊(yùn)含的壯烈情感，從而在朗讀中用堅定、激昂的語調(diào)展現(xiàn)出壯士的英勇無畏，使學(xué)生與革命先烈在情感上深度交融。

三、演讀

角色扮演是朗讀教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生情感體驗的有效方式之一。教學(xué)中，教師可組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演朗讀。如在教學(xué)六年級上冊《金色的魚鉤》一文時，教師讓學(xué)生分別扮演老班長和戰(zhàn)士們。扮演老班長的學(xué)生要體會老班長在艱苦條件下舍己為人、關(guān)愛戰(zhàn)士的心情，用溫和、關(guān)切的語氣朗讀老班長的話語；扮演戰(zhàn)士的學(xué)生則要表現(xiàn)出對老班長的敬重與愛戴。通過這種角色代入式的朗讀，學(xué)生能更好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受革命先輩之間真摯的情感，很好地達(dá)成心靈契合。

四、比讀

教學(xué)中，教師可以選取不同時期的革命文化主題類課文或同一課文中不同人物、不同場景的片段進(jìn)行對比朗讀。如在教學(xué)四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生對比周恩來少年時期在不同場景的表現(xiàn)，從看到\"中華不振\"現(xiàn)象時的疑惑、憤怒，到立下宏偉志向時的堅定、豪邁，通過朗讀時語調(diào)、節(jié)奏的變化，使學(xué)生深刻理解革命先輩們?yōu)閲颐\(yùn)而奮斗的決心與使命感，并且明白這種精神在不同時代都有著一脈相承的延續(xù)性，從而在自己的內(nèi)心深處種下傳承革命精神的種子，真正實現(xiàn)與革命者的心靈契合與精神共鳴。

在革命文化主題類課文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種朗讀策略，讓學(xué)生在朗讀中不自覺跨越時空，與革命先輩進(jìn)行心靈對話，深刻領(lǐng)悟革命精神內(nèi)涵，在提高語文朗讀能力與文學(xué)素養(yǎng)的同時，成為革命精神的傳承者與弘揚(yáng)者，讓革命先輩們的偉大精神在新時代永放光芒。

（作者單位：河北張家口市蔚縣蔚州鎮(zhèn)前進(jìn)路第一完全小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉妍