“漂流日記”：中年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略初探

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、錘煉思維能力以及激發(fā)創(chuàng)造能力的核心環(huán)節(jié)。中年級(jí)在習(xí)作教學(xué)進(jìn)程中處于關(guān)鍵的過(guò)渡時(shí)期，它既承接了低年級(jí)對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與積累，又要為高年級(jí)的寫作做好鋪墊，對(duì)學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成和習(xí)作能力的持續(xù)發(fā)展起著承上啟下的作用。然而，當(dāng)下中年級(jí)習(xí)作教學(xué)面臨諸多困境。學(xué)生層面，缺乏習(xí)作動(dòng)力，常潦草應(yīng)付，內(nèi)容空洞乏味，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。教師層面，習(xí)作素材的選擇脫離學(xué)生生活實(shí)際，評(píng)價(jià)方式單一，容易忽視學(xué)生個(gè)體差異，且未能為學(xué)生創(chuàng)造足夠的交流分享機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱情逐漸消退。

2022年版課標(biāo)在第二學(xué)段的“表達(dá)與交流”中提出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！睘轫憫?yīng)課標(biāo)要求，突破教學(xué)困境，“漂流日記\"教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，旨在激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提升學(xué)生的習(xí)作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)建“漂流日記\"大本營(yíng)

在習(xí)作探索之路上，“漂流日記”是一項(xiàng)獨(dú)具匠心的活動(dòng)設(shè)計(jì)。它以小組為單位，讓成員們共同使用一本日記本，開(kāi)啟一場(chǎng)特別的習(xí)作之旅，每人每周輪流在上面記錄自己的生活點(diǎn)滴。這一活動(dòng)意義非凡，它不僅為學(xué)生提供了自我表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情描繪“自己眼中的世界”，還巧妙地創(chuàng)造了同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)日記本，閱讀同桌寫下的文字時(shí)，仿佛打開(kāi)了一扇扇通往不同世界的窗戶，得以賞析“他人眼中的世界”。該教學(xué)模式在試行期間收獲了顯著效果，學(xué)生的習(xí)作能力明顯提高。

1.創(chuàng)建“漂流日記”小分隊(duì)

筆者所帶的班級(jí)共44人，筆者將44個(gè)人分成11個(gè)小組，每組4人。4人中習(xí)作能力最強(qiáng)的那個(gè)學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，要求有一定的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力并進(jìn)行組織管理，其職責(zé)主要是提醒小組成員按時(shí)完成日記并進(jìn)行“漂流”。每個(gè)小組成員的習(xí)作能力參差不齊，在這種情況下教師需按照每人的特長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分工，每個(gè)小組習(xí)作能力強(qiáng)弱搭配。在進(jìn)行習(xí)作時(shí)，先安排每組習(xí)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，后安排習(xí)作能力較弱的學(xué)生，這樣就能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互學(xué)互助的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的目的是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诓煌念I(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。

2.打造“漂流日記”個(gè)性封面

在“漂流日記\"運(yùn)行之前，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，教師可組織各小組成員共同為小組的“集話冊(cè)\"精心打造個(gè)性封面。首先，教師對(duì)每組組員的習(xí)作能力進(jìn)行評(píng)估，依據(jù)習(xí)作能力從強(qiáng)到弱為他們編號(hào)。其次，每個(gè)組員開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴為自己小組的“漂流日記\"進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，由組長(zhǎng)在“漂流日記\"封面的左上角寫上小組成員的名字及在組內(nèi)的編號(hào)。接著，各組成員為自己設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的頭像。最后，每組同學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際共同商討，選擇合適的

主題進(jìn)行日記\"漂流”。

3.構(gòu)建\" 1+4+4^′"習(xí)作模式

4 1+4+4^′"'模式其核心架構(gòu)為“1個(gè)主題"⁺⁴"篇日記"⁺4 次留言”，各個(gè)部分緊密相連，共同構(gòu)建起一個(gè)充滿活力與互動(dòng)性的習(xí)作學(xué)習(xí)生態(tài)圈。

“1個(gè)主題”作為整個(gè)模式的引領(lǐng)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，由小組成員齊心協(xié)力共同商討而定。這個(gè)主題的確定方式不受任何框架束縛。在主題確定的這一周里，學(xué)生帶著主題觀察周圍的一切，無(wú)論是上學(xué)路上的風(fēng)景，課間的嬉戲打鬧，還是與家人的相處點(diǎn)滴，都會(huì)成為日后習(xí)作的豐富素材。讓學(xué)生不再為素材發(fā)愁，內(nèi)容也更加生動(dòng)飽滿?！?篇日記\"是學(xué)生將觀察與思考轉(zhuǎn)化為文字的重要環(huán)節(jié)。小組內(nèi)的4名成員圍繞既定主題，每天依次完成1篇日記。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)深人挖掘主題，從自己獨(dú)特的視角出發(fā)，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作?！?次留言”則是促進(jìn)學(xué)生思想碰撞、升華習(xí)作能力的關(guān)鍵部分。它要求小組成員在認(rèn)真閱讀同伴日記后，結(jié)合實(shí)際情況，真誠(chéng)地寫下自己的真實(shí)感受和想法。在活動(dòng)后期，學(xué)生的參與熱情愈發(fā)高漲，留言數(shù)量遠(yuǎn)超要求，每篇日記都成為了交流互動(dòng)的“熱門話題”。更值得一提的是，家長(zhǎng)們也紛紛加入，他們?cè)谌沼洷旧狭粝铝斯膭?lì)的話語(yǔ)，為學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)注入新的活力。

二、踏上“漂流\"神奇之旅

“漂流日記”活動(dòng)正式拉開(kāi)帷幕，學(xué)生就此踏上了一段獨(dú)特的成長(zhǎng)旅程。在這段旅程中，“漂流\"與“成長(zhǎng)\"相互交織，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中一道別樣的風(fēng)景。在實(shí)踐過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，看似平淡無(wú)奇的日常生活，其實(shí)處處都隱藏著習(xí)作的寶藏。當(dāng)翻開(kāi)學(xué)生的日記本時(shí)，展現(xiàn)在眼前的是一個(gè)豐富多彩、五彩斑斕的世界，讓人不禁為之驚嘆。學(xué)生對(duì)同伴給自己日記所寫的留言充滿了好奇與期待，這也成為了他們參與活動(dòng)的一大樂(lè)趣。只有內(nèi)心有所觸動(dòng)，才有可能將想法轉(zhuǎn)化為文字。這些留言就像溫暖的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的建議，讓學(xué)生備受鼓舞。長(zhǎng)此以往，無(wú)論是閱讀同伴的日記，還是記錄自己的生活點(diǎn)滴，學(xué)生筆下留下的都是飽含深情的文字。有趣的日記“漂流\"不僅僅是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，還融入學(xué)生的生活，成為他們生活中不可或缺的一部分。在交流過(guò)程中，同伴的多元評(píng)價(jià)發(fā)揮了重要作用。

三、展示“日記”之風(fēng)采

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作是與他人溝通交流的獨(dú)特橋梁。教師可以每周一中午利用課余時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)“漂流日記\"進(jìn)行匯總與展示。每個(gè)小組在3分鐘內(nèi)組織交流，共同推選組內(nèi)“最佳日記”并在班集體中進(jìn)行朗讀與點(diǎn)評(píng)。學(xué)生非常期待每一次地朗讀和點(diǎn)評(píng)，在分享的過(guò)程中充滿了驚喜與感動(dòng)。

1.在交流中體驗(yàn)成功

“漂流日記\"本質(zhì)上是一個(gè)充滿活力的評(píng)價(jià)與交流的過(guò)程，學(xué)生積極踴躍、滿懷熱忱地分享成長(zhǎng)道路上的所見(jiàn)所聞。他們的交流讓“漂流日記”成為一段難忘且意義非凡的經(jīng)歷。

在第一周的分享中，第3小組的習(xí)作主題為“我最喜歡的人”，獲得最佳人氣日記的是該組的一位學(xué)生寫的《最美的人》：

媽媽像變化無(wú)窮的“天氣”，總是因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)而變幻莫測(cè)。當(dāng)我努力學(xué)習(xí)時(shí)，媽媽的臉上便會(huì)露出陽(yáng)光般燦爛的笑容；當(dāng)我做作業(yè)馬虎時(shí)，媽媽便大發(fā)雷霆，隨之而來(lái)的便是一場(chǎng)“狂風(fēng)暴雨”…雖然如此，但我也明白媽媽是為了我好，媽媽對(duì)我的愛(ài)是無(wú)私的，我愛(ài)我的媽媽….

在第八周的分享中，第9小組的習(xí)作主題為“我家鄉(xiāng)的風(fēng)景”，獲得最佳人氣日記的是該組的一位學(xué)生寫的《功臣山游記》：

說(shuō)走就走，我們很快就來(lái)到了功臣山腳下。我在路上看見(jiàn)了兩棵大樹(shù)，足足要七八個(gè)人才能圍住這棵大樹(shù)。過(guò)了一會(huì)兒，我便汗流浹背了，但是還沒(méi)有停下來(lái)，爬著爬著看見(jiàn)了一座涼亭，我飛快地跑過(guò)去坐了下來(lái)。大家休息了一會(huì)兒，我們又開(kāi)始走了。大概過(guò)了10分鐘，我們一起來(lái)到山項(xiàng)，站在高處向下面大叫一聲，還可以聽(tīng)到回聲呢。這座塔已經(jīng)有1000多年的歷史了，我不禁發(fā)出感嘆：古代勞動(dòng)人民的智慧真讓人佩服，需要多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才能鑄成這氣魄雄偉的功臣塔…

以上是班里部分最佳人氣日記，這些日記后面的評(píng)論都不少于5則，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生而言這種交流與多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓他們的努力與才華在這個(gè)過(guò)程中得到充分認(rèn)可與鼓勵(lì)，激勵(lì)著他們不斷追求卓越；而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，這更是絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，優(yōu)秀學(xué)生的作品與經(jīng)驗(yàn)成為生動(dòng)的范例，發(fā)揮著顯著的示范與引領(lǐng)作用。

2.在分享中提升能力

‘漂流日記\"的意義不只局限于點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱情，它更如一位肩負(fù)使命的引路人，穩(wěn)穩(wěn)擔(dān)起提升學(xué)生習(xí)作能力的重要職責(zé)。習(xí)作能否成功，“寫什么”和“怎么寫”是核心要點(diǎn)。若只是單純通過(guò)靜態(tài)講解來(lái)傳授這些知識(shí)，學(xué)生難以將其靈活運(yùn)用到實(shí)際習(xí)作中，知識(shí)遷移能力的發(fā)展也會(huì)受到限制。因此，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中，自然地把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)作實(shí)踐，才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

想要在一篇日記中切實(shí)做到“具體明確、文從字順地表達(dá)自身的見(jiàn)聞、體驗(yàn)與想法”，并非輕而易舉之事。達(dá)成這一目標(biāo)需要習(xí)作者具備多方面的素養(yǎng)：一定的生活經(jīng)驗(yàn)不可或缺，這是賦予文字深度與內(nèi)涵的源泉；充足的語(yǔ)言儲(chǔ)備能夠?yàn)闇?zhǔn)確、生動(dòng)表達(dá)提供有力支撐；敏銳的思維能力能夠讓習(xí)作者對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行深人思考，挖掘其中的價(jià)值；而語(yǔ)言組織能力，更是將各種素材、想法巧妙整合，形成流暢文字的關(guān)鍵?！捌魅沼沑"的分享活動(dòng)，恰如一座搭建在學(xué)生之間的習(xí)作交流橋梁，發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用。教師在這個(gè)活動(dòng)中，可以通過(guò)對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生重新審視日記內(nèi)容，帶領(lǐng)他們?cè)谌沼浀氖澜缋镞M(jìn)行深度探索。

“漂流日記\"習(xí)作活動(dòng)的開(kāi)展，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱情，有效扭轉(zhuǎn)了他們的習(xí)作態(tài)度。學(xué)生不再把習(xí)作當(dāng)成一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而是積極主動(dòng)地細(xì)心觀察生活，用敏銳的視角捕捉生活中的點(diǎn)滴美好。

漂流日記”在習(xí)作教學(xué)中意義非凡，它構(gòu)建起了一個(gè)全面且連貫的習(xí)作訓(xùn)練體系。從習(xí)作素材的積累，習(xí)作技巧的練習(xí)，到習(xí)作思維的拓展，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮“漂流日記”小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互交流中共同進(jìn)步。相信在“漂流日記”的助力下，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將如揚(yáng)起的風(fēng)帆，在知識(shí)的海洋中破浪前行。在這條充滿探索與成長(zhǎng)的教學(xué)旅程中，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都將領(lǐng)略到教育最美的風(fēng)景，收獲滿滿的成果與感動(dòng)。

[作者單位：浙江杭州市臨安區(qū)錦南新城小學(xué)（中國(guó)傳媒大學(xué)附屬臨安小學(xué)）」

責(zé)任編輯 唐敏