全路徑構建健康校園 助力兒童幸福成長

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《關于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》《關于實施全國健康學校建設計劃的通知》等文件，提出“健康第一”的教育理念。為保障學生身心健康，朝陽區(qū)教育科學研究院附屬小學分校進行了深入探索。

1.確立“健康第一，生態(tài)養(yǎng)人”學校教育理念

學校確立了“健康第一，生態(tài)養(yǎng)人”的教育理念，注重校園生態(tài)的構建。

生態(tài)環(huán)境宜人。學校關注和諧、宜人、溫馨的環(huán)境建設，花草樹木與人和諧共生；校園內每處環(huán)境都是師生作品的“展示墻”，每幅作品都體現師生對學校的愛與支撐。

生態(tài)機制民主。構建多主體平等協(xié)作的育人生態(tài)：教師尊重學生個體差異，贏得學生信任；學生從被動接受健康教育轉變?yōu)榉e極主動追求健康；家長、社會單位以及街鄉(xiāng)等各方力量積極參與，形成共建共享的良好局面。

生態(tài)氛圍和諧。倡導每個人都是校園生態(tài)的主導者、參與者、設計者、建設者和管理者。干部要具備設計、管理、指導和關愛的能力；教師要積極投入、能干會干；家長要認同、支持、理解并信任學校；學生要健康、樂學、品端、尚美；企事業(yè)單位和高校專家要為師生健康素養(yǎng)提升提供指導和支持，共同營造民主、寬松的校園氛圍。

生態(tài)路徑自由。學校賦權師生，將課程設計權、活動組織權、項目參與權、自主表達權、個性發(fā)展權還給他們，讓校園成為師生幸福生活、學習、工作的沃土。

2.構建提升學生健康素養(yǎng)的健康教育課程體系

第一，學校以健康素養(yǎng)為核心，構建了“顯性課程”與“隱性課程”相結合的課程體系。

顯性課程：涵蓋國家、地方、校本三級課程，旨在通過學科滲透健康，深度挖掘健康要素，指導學生學習、記憶、理解和掌握健康知識與技能。同時，利用跨學科教學實踐，幫助學生建立知識聯系，形成體系，學會運用。

隱性課程：包括環(huán)境育人、文化育人、人人共育等。通過“會說話的墻壁、會俯瞰的房頂、會傾聽的桌椅板凳”等設計，讓學生的作品與他們近距離接觸，激勵學生自信、自強、自尊、自愛。

第二，開展以健康素養(yǎng)為核心的主題活動。學校抓住健康宣傳日，設計多樣化校內外實踐活動，引導學生在主題活動中深化健康認知、踐行健康行為、傳播健康理念，提升健康素養(yǎng)與實踐能力。

3.建立“多元共育”的協(xié)同育人機制

第一，頂層設計，形成管理體系。構建“大思政育人”“教學管理”“后勤服務保障”三大中心，從思想認識、習慣培養(yǎng)、課堂關注健康、學科滲透健康、設施設備保障等方面協(xié)同作戰(zhàn)，形成閉環(huán)管理，全方位提升學生健康素養(yǎng)。

第二，建章立制，構建保障體系。學校以“四預（育）”為統(tǒng)領，構建了健康指標監(jiān)測、健康巡查、守護健康評價激勵、育人全路徑滲透健康教育、“教聯體”協(xié)同關注師生健康等制度，對學生進行課上課下、校內校外全時段健康關注與教育引導。

第三，盤活資源，暢通共育體系。學校搭建起“課程領航、實踐浸潤、項目助力、主題育人”的全方位推進路徑，將健康教育深深浸潤在德智體美勞“五育”中。積極與企事業(yè)單位、高校合作，將健康納入特色化、高精尖、專業(yè)引領強的“五育+”育人體系；與市、區(qū)職能部門及政府機關、專業(yè)單位聯系，構建“學校、家庭、社會、政府”全員、全鏈條協(xié)同育人場域，筑牢學生健康素養(yǎng)。

4.人工智能賦能，優(yōu)化治理體系

借助人工智能平臺，學校形成以提升學生健康素養(yǎng)為核心的治理體系。

以數據為中心的健康檔案管理：錄入學生健康體檢和體質健康監(jiān)測數據，建立動態(tài)、個性化健康檔案，做好健康預警。以預防為中心的專業(yè)領航設計：聘請三甲醫(yī)院專業(yè)人員對學生體檢和體質健康指標進行解讀，提供專業(yè)指導。以干預為中心的教師提醒模式：當學生體檢數據異常時，班主任及時反饋專業(yè)指導意見給家長，督促家長重視并采取措施。以宣教為中心的專家指導項目：聘請專家為學生、家長、教師提供可視化微課程，提高健康教育成效。以自育為中心的學生發(fā)展場域：組織學生參與線上交流活動，鼓勵家長與孩子積極互動，為學生提供自主發(fā)展的空間。以互動為中心的家長“捧場”空間：提供平臺，邀請家長分享育兒經驗、暢談想法，建立家長間的互動聯系，共同為學生健康助航。此外，學校構建了全面的學生健康評價體系，涵蓋體檢數據、行為記錄、自我評價、家庭反饋和志愿服務五個維度為個性化健康指導提供科學依據。

編輯_李剛剛