三維共建，家校同訓(xùn)，破解假期學(xué)習(xí)退行問題

現(xiàn)階段培智學(xué)生障礙類別多、程度重，異質(zhì)性顯著，多伴有運(yùn)動(dòng)、感知覺、溝通與交往、情緒與行為等問題，往往具有教育與康復(fù)的雙重需求?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育康復(fù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》提出“教育與康復(fù)相結(jié)合”是培智學(xué)校課程設(shè)置的基本原則，康復(fù)課程也是促進(jìn)培智學(xué)生發(fā)展的重要教育內(nèi)容之一。但經(jīng)歷假期，培智學(xué)生家長(zhǎng)由于環(huán)境限制、專業(yè)限制、心理限制等原因，無力保持康復(fù)訓(xùn)練的持續(xù)，導(dǎo)致學(xué)生康復(fù)效果消退甚至消失，因此可實(shí)施家校協(xié)同康復(fù)模式以應(yīng)對(duì)該問題。

首先，教師通過問卷、訪談?wù){(diào)查了解學(xué)生的家庭康復(fù)生態(tài)（包括居住的物理環(huán)境、人員構(gòu)成、每日的作息、常規(guī)活動(dòng)等），學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練現(xiàn)狀和發(fā)展需求的矛盾（包括學(xué)生居家康復(fù)存在的諸多限制和不足、家長(zhǎng)急需解決的康復(fù)訓(xùn)練的相關(guān)困難、希望獲得的幫助與支持等），為設(shè)計(jì)康復(fù)育人計(jì)劃提供有針對(duì)性的依據(jù)。

其次，依據(jù)調(diào)查、訪談和評(píng)估的結(jié)果，以提高學(xué)生生活品質(zhì)為導(dǎo)向，結(jié)合家長(zhǎng)期待解決的問題，同時(shí)考量學(xué)生年齡、障礙類型、動(dòng)作功能等要素，由康復(fù)教師、班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生共同研討制訂個(gè)別化康復(fù)計(jì)劃（IRP），確定康復(fù)訓(xùn)練的長(zhǎng)短期目標(biāo)。

最后，環(huán)境、技術(shù)、心理三維支持共建，家校協(xié)同實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。

一是創(chuàng)新設(shè)計(jì)和現(xiàn)有改造兩手抓，形成環(huán)境支持。以學(xué)生生活環(huán)境為依托，運(yùn)用家庭現(xiàn)有資源（如桌椅、海綿墊、床頭、樓梯、木板、單車、矮凳、玩具等）和社區(qū)健身設(shè)施進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)或功能改造，設(shè)計(jì)各體位（蹲姿、坐姿、站姿、仰躺姿、俯趴姿、跪坐姿）的姿勢(shì)控制、活動(dòng)控制和平衡協(xié)調(diào)活動(dòng)，并將康復(fù)訓(xùn)練融人學(xué)生居家生活場(chǎng)景，拓展延伸至社區(qū)康復(fù)環(huán)境。學(xué)生在獲得充分生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升身心健康。

二是專業(yè)技術(shù)線上 + 線下支持，破解實(shí)施難題。教師借助線上溝通方式（如微信視頻等），開發(fā)康復(fù)訓(xùn)練系列微課，向家長(zhǎng)講解和示范訓(xùn)練內(nèi)容，指導(dǎo)重點(diǎn)操作手法、關(guān)鍵點(diǎn)控制、正向積極的康復(fù)育人策略、訓(xùn)練動(dòng)作劑量的分配和順序等內(nèi)容，使家長(zhǎng)明確訓(xùn)練動(dòng)作的意義和作用。如果家長(zhǎng)難以掌握準(zhǔn)確的操作手法和正確的誘導(dǎo)技術(shù)，同時(shí)對(duì)輔具功能和使用技巧理解有限，訓(xùn)練方案的具體實(shí)施形似而神不似，教師會(huì)以線下入戶支援的方式加以解決，現(xiàn)場(chǎng)示范適合學(xué)生居家康復(fù)輔具的操作方法和技術(shù)，破解訓(xùn)練的技術(shù)難題。

三是改善親子關(guān)系、提供心理支持，優(yōu)化訓(xùn)練生態(tài)。針對(duì)家長(zhǎng)難以依據(jù)學(xué)生的心理需求采取合適互動(dòng)方式的問題，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)通過數(shù)數(shù)、游戲、任務(wù)、情境、模仿等方式，提升誘導(dǎo)技巧和制約水平，克服急躁心理，積極溝通，減少學(xué)生的不良情緒，利用正向行為支持方式實(shí)施訓(xùn)練活動(dòng)，建立良好的親子關(guān)系。培智學(xué)生在節(jié)假日一般每天開展約30分鐘的訓(xùn)練，家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下定時(shí)拍攝學(xué)生訓(xùn)練視頻，教師及時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)，解答訓(xùn)練疑惑，堅(jiān)定家長(zhǎng)訓(xùn)練信心。

培智學(xué)生每個(gè)康復(fù)目標(biāo)的達(dá)成都需要漫長(zhǎng)的訓(xùn)練時(shí)間和足夠的訓(xùn)練劑量，必須常抓不懈。家校同訓(xùn)康復(fù)模式將學(xué)生家長(zhǎng)及其生活活動(dòng)納入了康復(fù)育人系統(tǒng)，與學(xué)?？祻?fù)計(jì)劃有機(jī)銜接，一定程度上解決了康復(fù)訓(xùn)練的退行和斷層難題，實(shí)現(xiàn)缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)雙重功效，提升學(xué)生的身心健康水平。