幼兒園足球活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與探索

摘要：幼兒教育的宗旨，就是要順應(yīng)天性，找到適合幼兒健康全面成長(zhǎng)的合適課題。我們要?jiǎng)?chuàng)新幼兒園足球活動(dòng)教學(xué)模式，重視幼兒對(duì)趣味性活動(dòng)的需求，將幼兒園足球活動(dòng)游戲化，從而激發(fā)幼兒的體育興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園 "足球活動(dòng) "游戲化

隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒體育鍛煉已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒體育鍛煉是兒童健康成長(zhǎng)的重要組成部分，它涵蓋了各種形式的身體活動(dòng)，如跑、跳、投、擲等基本動(dòng)作，以及游戲等。體育鍛煉可以增強(qiáng)幼兒的記憶力，提升幼兒觀察和感知能力，促進(jìn)思維的發(fā)展和思維方式的多樣性，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和解決問題的能力，提升了他們的問題解決能力。如何培養(yǎng)幼兒良好的體育運(yùn)動(dòng)興趣，特別是足球這類運(yùn)動(dòng)，更成為家長(zhǎng)們所關(guān)注的焦點(diǎn)。教師要優(yōu)化教學(xué)模式，通過游戲化設(shè)計(jì)讓幼兒在體驗(yàn)中掌握技能、提升對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)結(jié)合健康教育、社會(huì)教育等路徑強(qiáng)化體育素養(yǎng)。

一、幼兒園足球教學(xué)的現(xiàn)狀

部分幼兒園足球教學(xué)比較單一，教師主導(dǎo)講解與示范，幼兒被動(dòng)模仿，忽視其注意力短暫、認(rèn)知具象化的特點(diǎn)。側(cè)重強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練使得幼兒積極性不高，且場(chǎng)地限制、教師專業(yè)能力不足等因素也影響活動(dòng)效果。這樣的教學(xué)模式難以滿足幼兒創(chuàng)造力、合作意識(shí)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需求，亟須探索寓教于樂的游戲化路徑。

二、幼兒園足球活動(dòng)游戲化的主要內(nèi)容

在幼兒園開展足球活動(dòng)，幼兒教師首先要考慮的就是幼兒園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以及配套設(shè)施等問題，幼兒體力較弱，身體自控和協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，在集體參與足球活動(dòng)的時(shí)候，需要對(duì)活動(dòng)的整個(gè)賽制進(jìn)行調(diào)整，以游戲的形式開展活動(dòng)，這才是尊重幼兒的身心特點(diǎn)、遵循幼兒生長(zhǎng)規(guī)律的正確的教學(xué)形式。

（一）遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)

幼兒身體機(jī)能尚在發(fā)育初期，需控制活動(dòng)強(qiáng)度與時(shí)長(zhǎng)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)結(jié)合年齡分層：小班以觸球、滾球等基礎(chǔ)游戲培養(yǎng)球感；中班增加運(yùn)球、傳接球等簡(jiǎn)單技能；大班可融入射門、團(tuán)隊(duì)對(duì)抗等趣味挑戰(zhàn)。同時(shí)，利用園內(nèi)器材創(chuàng)設(shè)多樣化場(chǎng)景，如設(shè)置障礙物模擬“叢林探險(xiǎn)”，在游戲中自然滲透規(guī)則意識(shí)與協(xié)作精神。

（二）營造足球文化氛圍

幼兒教育是孩子的啟蒙教育，所以足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的文化背景和發(fā)展現(xiàn)狀，需要結(jié)合幼兒的自身屬性，以故事的形式給幼兒傳授足球文化知識(shí)。特別是足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的起源，要把我國古代的蹴鞠和現(xiàn)代的足球賽事結(jié)合，啟發(fā)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解，通過故事和游戲的結(jié)合，帶入到足球文化的氛圍當(dāng)中，再結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和運(yùn)動(dòng)員的角色，使幼兒通過聽足球故事，看足球趣味運(yùn)動(dòng)，理解團(tuán)隊(duì)協(xié)助配合的重要性，還通過足球、球門、球服等足球器材，在幼兒園內(nèi)為孩子們營造出一個(gè)沉浸式的足球文化。[1]

（三）構(gòu)建多樣化的游戲形式

幼兒對(duì)游戲的熱情十分強(qiáng)烈，故應(yīng)針對(duì)幼兒這一顯著特點(diǎn)，充分考慮到游戲?qū)τ變旱奈?，將足球活?dòng)游戲化深入生活。如可以組織親子足球游戲活動(dòng)、將傳統(tǒng)游戲中的道具替換為足球，讓幼兒在熟悉的游戲中體驗(yàn)到足球的快樂。

三、幼兒園足球活動(dòng)游戲化的優(yōu)勢(shì)

（一）足球活動(dòng)游戲化有利于幼兒身體健康發(fā)展

游戲化活動(dòng)分層適配不同年齡段：小班通過觸球游戲鍛煉手眼協(xié)調(diào)；中班運(yùn)球提升平衡能力；大班團(tuán)隊(duì)對(duì)抗增強(qiáng)爆發(fā)力與敏捷性。游戲中的跑動(dòng)、跳躍等動(dòng)作可全面促進(jìn)心肺功能與肌肉發(fā)育，同時(shí)避免高強(qiáng)度訓(xùn)練的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

（二）足球活動(dòng)游戲化有利于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒的心理健康早已成為當(dāng)下的教育重點(diǎn)，而幼兒的成長(zhǎng)過程就是心理建設(shè)的黃金期，足球游戲可以為幼兒提供情緒釋放與社交平臺(tái)。在團(tuán)隊(duì)合作中，幼兒學(xué)會(huì)溝通與包容；通過克服游戲障礙，培養(yǎng)抗挫折能力與堅(jiān)韌品質(zhì)。教師需及時(shí)引導(dǎo)消極情緒，借助正向激勵(lì)幫助幼兒建立自信，形成樂觀開朗的性格。[2]

四、幼兒園足球活動(dòng)游戲化的探索

綱要明確提出，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康的豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的體驗(yàn)。

（一）正如蘇霍姆林斯基所說：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣?！庇變鹤闱蚧顒?dòng)的開展初衷并不是以專業(yè)訓(xùn)練為目的的，而是重在培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣，所以要淡化足球活動(dòng)的規(guī)則性，豐富趣味性，適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)量。

（二）足球運(yùn)動(dòng)本身就是一項(xiàng)非?？简?yàn)體能的體育項(xiàng)目，幼兒階段還是體能的成長(zhǎng)初期，所以在開展幼兒足球活動(dòng)游戲的同時(shí)，需要幼兒教師做好前期設(shè)計(jì)，充分把控游戲時(shí)長(zhǎng)，控制游戲強(qiáng)度，注意游戲安全。

（三）幼兒園教師在游戲開展過程中要仔細(xì)觀察所有孩子的動(dòng)態(tài)，通過設(shè)置障礙，增強(qiáng)游戲難度，給予幼兒挫折教育，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志。對(duì)于部分哭鬧有小情緒的幼兒及時(shí)做好引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的抗挫折和耐挫折能力。

幼兒園足球活動(dòng)游戲化的核心在于“以童為本”，通過趣味設(shè)計(jì)將運(yùn)動(dòng)技能、文化認(rèn)知與素質(zhì)培養(yǎng)融為一體。在新時(shí)代教育創(chuàng)新的思路指引下，幼兒園開展足球活動(dòng)已成為一項(xiàng)必要的課題，特別是足球活動(dòng)游戲化的編排，在幼兒教育中有著獨(dú)有的教學(xué)價(jià)值。在實(shí)行幼兒足球活動(dòng)游戲化的過程中，教師要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把足球文化巧妙地融入游戲中，創(chuàng)新集趣味性、自主性與發(fā)展性為一體的多元足球活動(dòng)組織形式，讓幼兒在趣味性的游戲中有所收獲，在游戲的參與中鍛煉體能、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)體育精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛志睿.幼兒足球游戲活動(dòng)教學(xué)理論與實(shí)踐指導(dǎo)[M].長(zhǎng)春.吉林教育出版社，2020.

[2]郭冰清.幼兒園足球游戲的設(shè)計(jì)與組織[M].福州.福建教育出版社，2020.