小學(xué)書法教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)策略

摘要：小學(xué)階段，開展書法教學(xué)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能，為學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)提供支撐，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的專注力、審美能力和文化素養(yǎng)。但是在小學(xué)生書法學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)抓不住漢字關(guān)鍵結(jié)構(gòu)、臨摹不像等問(wèn)題，這些問(wèn)題從側(cè)面反映出學(xué)生的觀察能力有待提高。為此，本文深入探究了小學(xué)書法教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)策略，以期為小學(xué)書法教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法教學(xué) "觀察能力 "培養(yǎng)策略

書法是中華文化的瑰寶，承載著數(shù)千年中華文明的歷史與智慧。書法學(xué)習(xí)過(guò)程中，觀察能力是一項(xiàng)十分重要的能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。只有學(xué)生善于觀察、樂(lè)于觀察，才能體會(huì)漢字的魅力和神韻，才能在書法學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多收獲和成長(zhǎng)。

一、設(shè)計(jì)觀察游戲，調(diào)動(dòng)觀察興趣

書法學(xué)習(xí)過(guò)程需要耐力、定力、專注力，這對(duì)于生性活潑愛(ài)動(dòng)的小學(xué)生而言，具有一定考驗(yàn)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)多樣多元的觀察游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)書法。例如，教師設(shè)計(jì)“我是醫(yī)生來(lái)找錯(cuò)”的游戲活動(dòng)，在黑板上給出書寫錯(cuò)誤的漢字，讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”找出錯(cuò)誤的筆畫，最先找到錯(cuò)誤并指出正確筆畫的學(xué)生獲勝。在緊張的游戲氛圍中，學(xué)生能夠高度集中注意力，仔細(xì)觀察筆畫的位置、角度、長(zhǎng)短等，從而達(dá)成鍛煉觀察能力的目標(biāo)。又如，教師開展“我是觀察小能手”游戲活動(dòng)，將漢字拆分成不同部分，打亂順序，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間中重新組合，并講解這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特征。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握漢字結(jié)構(gòu)，并對(duì)書法觀察產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到觀察活動(dòng)中，為書法學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

二、傳授觀察方法，把握漢字規(guī)律

掌握科學(xué)的觀察方法和技巧是把握漢字規(guī)律的關(guān)鍵所在。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，如果缺乏有效的觀察方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生“不知道從哪觀察”“不知道哪些是重點(diǎn)”等問(wèn)題，影響觀察效果。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，通過(guò)對(duì)比觀察、重復(fù)觀察等方法幫助學(xué)生有效收集觀察到的信息，讓學(xué)生在觀察中強(qiáng)化對(duì)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的把握。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生將相似筆畫或結(jié)構(gòu)的字體放在一起對(duì)比，如“己”“已”“巳”等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比看清筆畫的細(xì)微差別，避免混淆；如針對(duì)“三”這一字的三個(gè)不同的“橫”，讓學(xué)生從長(zhǎng)短、力度、形態(tài)等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)于不同的“橫”有正確的認(rèn)識(shí)。教師在田字格中寫出若干個(gè)相同的偏旁部首，引導(dǎo)學(xué)生看一看哪個(gè)寫得好，好在什么地方，讓學(xué)生在觀察和討論過(guò)程中對(duì)如何書寫這一偏旁部首了然于胸。另外，在傳授學(xué)生觀察方法時(shí)，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容融合多種觀察方法，讓學(xué)生充分利用這些觀察方法，在書法學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。[2]

三、借助輔助工具，豐富觀察體驗(yàn)

在書法學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助輔助工具能夠起到事半功倍的作用，也能讓學(xué)生的觀察體驗(yàn)更全面、更豐富，讓學(xué)生真正從觀察中獲益。一方面，教師可以利用投影儀將書法作品放大，讓學(xué)生能夠清晰感知漢字筆畫的粗細(xì)變化、濃淡干濕，促使學(xué)生更深入地體會(huì)書法的韻味。同時(shí)，教師還可以借助播放動(dòng)畫或名家書寫視頻等形式，讓學(xué)生直觀感知筆畫的書寫過(guò)程，深入體會(huì)漢字的節(jié)奏韻律。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品與標(biāo)準(zhǔn)寫法進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出差距和不足，提高學(xué)生的書法技能。另一方面，教師選擇田字格、米字格等帶有輔助線的毛邊紙，讓學(xué)生清晰劃分漢字書寫區(qū)域，也讓學(xué)生在書寫時(shí)能夠參照橫中線、豎中線等輔助線精準(zhǔn)定位筆畫位置。如，米字格的斜線與橫豎線，能夠?yàn)閷W(xué)生書寫筆畫角度提供參照，按照輔助線寫出的字形更加舒展、比例也更加協(xié)調(diào)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助描紅樣本進(jìn)行臨摹，借助臨摹過(guò)程觀察字體的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，助力學(xué)生快速掌握書寫技巧。[3]

四、注重觀察實(shí)踐，養(yǎng)成觀察習(xí)慣

觀察力的提高離不開持續(xù)的練習(xí)和實(shí)踐。只有學(xué)生在實(shí)踐中不斷觀察、分析、總結(jié)、反思、改進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。為此，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去練習(xí)。在學(xué)生完成練習(xí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己書寫的筆畫、結(jié)構(gòu)是否與字帖一致，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整。如，學(xué)生練習(xí)寫“國(guó)”字時(shí)，應(yīng)觀察自己所寫與字帖中的“國(guó)”字形態(tài)是否相似、外框是否方正、內(nèi)部筆畫是否分布均勻等。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參觀書法展覽，讓學(xué)生通過(guò)全方位觀察優(yōu)秀書法作品中獲得更多啟發(fā)和感悟。另外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生觀察日常生活中的書法作品，如對(duì)聯(lián)、店鋪招牌等，感受不同書法作品的藝術(shù)風(fēng)格和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借助這個(gè)過(guò)程潛移默化地提高觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，書法學(xué)習(xí)不僅在于“手”，更在于“眼”。只有“眼中有細(xì)節(jié)”，才能“胸中有溝壑”，才能“下筆如有神”。這也要求教師在書法教學(xué)中，積極探索培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的多種方法和策略，不斷提高學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的書法技能和審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊香芬.談“觀察能力”在小學(xué)書法教學(xué)上的培養(yǎng)[J].少兒美術(shù)，2020（08）：22-24.

[2]林炎鋒.“三點(diǎn)兩線”觀察法在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].青少年書法，2019（11）：28-30.

[3]李蘭.小學(xué)書法臨摹教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)研究[D].湖南科技大學(xué)，2015.