單元主題式深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)探究

摘要：在當(dāng)今全球化的時(shí)代背景下，英語作為一門國(guó)際通用語言，其教育的重要性日益凸顯。初中階段作為學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要求學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫技能，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力、跨文化交流能力以及自主學(xué)習(xí)能力。然而，以往的英語課堂教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的單一講解，忽視了對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，難以滿足新時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)的需求。因此，探索并實(shí)施更加高效、富有深度的英語教學(xué)模式顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：主題式學(xué)習(xí) "初中英語 "課堂教學(xué)

單元主題式深度學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，為初中英語課堂教學(xué)改革提供了新的視角和路徑。該模式以主題為核心，將語言學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，通過整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境、鼓勵(lì)批判性思維和自主探究，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和深度學(xué)習(xí)。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握，更注重培養(yǎng)其思維能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化素養(yǎng)等多方面的能力，使英語學(xué)習(xí)成為富有意義的文化探索和思維之旅。

一、單元主題式深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)探究的重要性

單元主題式深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)探究，對(duì)于提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)跨文化交流能力及自主學(xué)習(xí)能力具有深遠(yuǎn)的影響。在全球化的今天，英語不僅是交流的媒介，更是獲取信息和融入國(guó)際社會(huì)的關(guān)鍵。以往的英語課堂往往局限于詞匯、語法等知識(shí)點(diǎn)的單一教授，忽視了語言與文化的深度聯(lián)結(jié)，學(xué)生難以在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。單元主題式深度學(xué)習(xí)則通過圍繞特定主題，整合聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，使學(xué)生在探索主題的過程中自然而然地掌握語言，同時(shí)加深對(duì)主題背后文化的理解和尊重。這一教學(xué)模式的改進(jìn)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行小組合作與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力得以顯著增強(qiáng)。此外，單元主題式深度學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性和個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣和水平設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)路徑，從而培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?？傊瑔卧黝}式深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)，是適應(yīng)時(shí)代需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，它不僅能夠提升學(xué)生的語言技能，更能培養(yǎng)其成為具有國(guó)際視野、跨文化溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力的未來人才。[1]

二、單元主題式深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)探究的有效策略

單元主題式深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)探究，需采取一系列有效策略以確保其實(shí)施效果。首先，教師應(yīng)精心選擇貼近學(xué)生生活、具有時(shí)代感和文化多樣性的主題，如環(huán)保、科技、節(jié)日慶典等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。其次，構(gòu)建以主題為核心的教學(xué)資源包，整合音頻、視頻、閱讀材料、實(shí)踐活動(dòng)等多種媒介，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)多維度語言輸入和輸出。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的語境，通過角色扮演、小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語言，深化對(duì)主題的理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀和寫作，培養(yǎng)他們分析、評(píng)價(jià)和綜合信息的能力。此外，利用信息技術(shù)工具，如在線協(xié)作平臺(tái)、教育APP等，可以增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性和參與度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的定制。評(píng)價(jià)體系的改革也是關(guān)鍵一環(huán)，教師應(yīng)建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅關(guān)注語言知識(shí)的掌握，更重視學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等方面的表現(xiàn)。通過同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師反饋等多種方式，全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)深入學(xué)習(xí)。[2]

三、單元主題式深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)探究的積極意義

單元主題式深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)探究，對(duì)初中英語教育具有顯著的積極意義。它不僅能夠有效整合語言學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握語言技能的同時(shí)，深入理解主題背后的文化內(nèi)涵，拓寬國(guó)際視野；還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)和真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，使英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與度。此外，該模式強(qiáng)調(diào)批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究主題的過程中提出問題、分析問題、解決問題，從而鍛煉其邏輯思維和創(chuàng)新思維。更重要的是，單元主題式深度學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。總之，這一教學(xué)模式的改進(jìn)探究，不僅能夠提升初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在探索單元主題式深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)之路上，我進(jìn)行了教育理念的革新與實(shí)踐的深度融合，為初中英語教育注入了新的活力。通過精選主題、整合資源、創(chuàng)設(shè)語境、鼓勵(lì)批判性思維與自主學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，更在無形中培養(yǎng)了他們的國(guó)際視野、跨文化交流能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這一教學(xué)模式的改進(jìn)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂的超越，更是對(duì)未來教育趨勢(shì)的積極響應(yīng)。展望未來，我們期待更多教育工作者投身于單元主題式深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，共同推動(dòng)初中英語教育邁向更加高效、深入、個(gè)性化的新階段，為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪秀.單元主題式深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)探究[J].精品生活，2022（20）：0067-0069.

[2]秦琴.單元主題式深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)探究[J].散文選刊：中旬刊，2022（10）：124-125.