基于項目式學(xué)習(xí)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐探究

摘要：隨著教育理念的不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為教育核心目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，項目式學(xué)習(xí)以其獨特的探究性與實踐性，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來新契機(jī)。

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí) "小學(xué)美術(shù) "實踐策略

引言

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定局限，難以充分激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)造力。項目式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、實踐探索。將其引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能有效打破傳統(tǒng)束縛，為提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力開辟新路徑，值得深入探究實踐策略。

一、確定項目主題，激發(fā)學(xué)生興趣

在基于項目式學(xué)習(xí)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐里，確定優(yōu)質(zhì)項目主題是重中之重。教師依據(jù)學(xué)生年齡特點的差異選擇主題，這是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵一步。低年齡段學(xué)生思維尚處于形象思維為主的階段，簡單直觀的主題更容易被他們理解和接受，能讓他們輕松上手，逐步建立對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。[1]高年齡段學(xué)生具備了一定的抽象思維能力和知識儲備，可以挑戰(zhàn)更復(fù)雜、富有深度的主題，進(jìn)一步挖掘他們的潛力。契合學(xué)生興趣愛好的主題，能點燃學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)火焰，讓他們主動投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性；嚴(yán)格遵循美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，能保證教學(xué)沿著正確的方向前進(jìn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握美術(shù)知識與技能，達(dá)成教學(xué)目的；貼近生活經(jīng)驗的主題，則讓學(xué)生將熟悉的生活場景與美術(shù)學(xué)習(xí)緊密相連，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

以人美版一年級下冊第二單元“星星點點”的教學(xué)為例。考慮到一年級學(xué)生活潑好動、對世界充滿好奇且喜歡簡單有趣事物的特點，教師確定了“夢幻星空派對”的項目主題。這個主題既貼合課程內(nèi)容“星星點點”，又充滿童趣，容易吸引學(xué)生。在項目開始前，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶夜晚看到的星空，分享自己對星星的印象。接著，學(xué)生們以小組為單位，共同討論如何為“星空派對”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。有的小組決定制作星空主題的繪畫，用彩筆描繪出各種形狀和顏色的星星；有的小組打算用彩紙和亮片制作立體的星空裝飾。在創(chuàng)作過程中，教師適時指導(dǎo)，傳授色彩搭配、點線運(yùn)用等美術(shù)知識和技能。最終，學(xué)生們完成了各具特色的作品，在展示環(huán)節(jié)，大家相互欣賞、交流，不僅提升了美術(shù)創(chuàng)作能力，還在充滿趣味的項目中收獲了知識和快樂，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、制定項目計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在項目式學(xué)習(xí)中，項目計劃扮演著舉足輕重的角色。從理論層面深入剖析，項目計劃是教學(xué)過程中的行動指南，為學(xué)生和教師勾勒出清晰的學(xué)習(xí)路徑。師生共同參與計劃的制訂過程，學(xué)生不再是被動的接受者，而是成為學(xué)習(xí)的主人，這能極大地激發(fā)他們的主觀能動性，使其對項目的理解更為透徹，參與感也愈發(fā)強(qiáng)烈。?確定具體內(nèi)容，能使學(xué)習(xí)精準(zhǔn)聚焦，避免盲目探索。合理規(guī)劃時間，能讓學(xué)生按照節(jié)奏穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)習(xí)，避免拖延和混亂。項目計劃通常包含前期調(diào)研、中期創(chuàng)作和后期展示三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它們相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)。前期調(diào)研為創(chuàng)作收集素材、啟迪靈感；中期創(chuàng)作是將想法付諸實踐的核心階段；后期展示則是成果的集中呈現(xiàn)與交流，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。[2]

以人美版一年級下冊第五單元“自然的禮物”教學(xué)為例。在前期調(diào)研環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園、公園等自然場所，引導(dǎo)他們觀察自然中的花草樹木、山川河流，收集樹葉、花瓣、石頭等自然材料。學(xué)生們仔細(xì)觀察，記錄下自然物的形狀、顏色和紋理。接著進(jìn)入項目計劃制定階段，師生共同確定項目目標(biāo)：利用自然材料創(chuàng)作手工作品，表達(dá)對自然的熱愛。內(nèi)容包括自然材料的分類整理、創(chuàng)意構(gòu)思以及手工制作。時間安排上，2天用于前期調(diào)研，4天進(jìn)行中期創(chuàng)作，最后1天開展后期展示。評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為從作品的創(chuàng)意、材料運(yùn)用、美觀度等方面進(jìn)行評價。?在中期創(chuàng)作階段，學(xué)生們發(fā)揮想象，將收集的自然材料制作成精美的作品，有的用樹葉拼貼成小動物，有的用石頭搭建小房子。到了后期展示，學(xué)生們自信地展示作品，分享創(chuàng)作過程中的故事和收獲，在交流評價中，進(jìn)一步加深對自然的理解和對美術(shù)創(chuàng)作的熱愛。

三、實施項目創(chuàng)作，培養(yǎng)綜合能力

美術(shù)教學(xué)的目的不僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)作實踐。引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的色彩運(yùn)用、線條勾勒、構(gòu)圖技巧等知識與技能，融入到實際創(chuàng)作中，是實現(xiàn)知識內(nèi)化與能力提升的關(guān)鍵步驟，完成從“學(xué)”到“用”的實質(zhì)性跨越。鼓勵學(xué)生大膽突破常規(guī)，創(chuàng)新表達(dá)，能夠激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力和想象力，幫助學(xué)生構(gòu)建獨特的藝術(shù)視角，形成個人藝術(shù)風(fēng)格。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生的多種能力也能得到全方位鍛煉。

以人美版一年級下冊第二單元“山山水水”的教學(xué)為例。在創(chuàng)作前，教師先通過展示不同風(fēng)格描繪山水的美術(shù)作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)山水繪畫中的皴擦點染技法，以及構(gòu)圖布局，如近景、中景、遠(yuǎn)景的安排等知識。接著，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作。小組成員共同討論創(chuàng)作思路，有的小組決定以家鄉(xiāng)的山水為藍(lán)本進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，有的小組則計劃用彩泥、卡紙等材料制作立體的山水景觀。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的色彩知識，用綠色表現(xiàn)山林，藍(lán)色描繪河流。遇到色彩搭配不協(xié)調(diào)、立體造型搭建不穩(wěn)等問題時，小組成員共同探討解決方案。最終，各小組完成了各具特色的作品。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們分享創(chuàng)作心得，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對山水主題美術(shù)創(chuàng)作的理解，實現(xiàn)了美術(shù)技能與綜合能力的雙重提升。

四、結(jié)語

綜上所述，通過項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐，學(xué)生在美術(shù)技能、思維能力等方面取得顯著進(jìn)步。未來應(yīng)持續(xù)優(yōu)化項目設(shè)計，整合多元資源，讓項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大效能，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚云.項目式學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生綜合探索能力發(fā)展的研究——以小學(xué)美術(shù)《適合紋樣》探究項目的設(shè)計與實施為例[J].教育界，2020（46）：61-62.

[2]姚育曉.項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐——以湘美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（09）：119-120.